浅谈如何加强小学语文教学中的审美教育
浅谈如何加强小学语文教学中的审美教育 语文教师的教学过程，将审美教育渗透到语文教学活动 中, 让学生在学习的同时获得美的感悟, 受到美的熏陶, 完 善自我,让学生在心理、思想等方面得到升华, 从而全面推 进进质教育。作为小学语文教师，必须重视审美教育。摘 要：
审美教育 意境美 形象美 审美情趣 审美教育是语文教学的一项重要内容。《语文课程标 准》指出: “语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情 趣, 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、 体、美的和谐发展。” 所谓审美教育, 就是通过形象熏陶 启迪感染学生, 在潜移默化中塑造学生的灵魄 。语文教师 的教学过程, 都与审美教育有着不解之缘。将审美教育渗透 到语文教学活动中, 让学生在学习的同时获得美的感悟, 受 到美的熏陶, 完善自我,让学生在心理、思想等方面得到升 华, 从而全面推进素质教育。作为小学语文教师，必须重视 审美教育。
那么,教师如何在小学语文教学中渗透审美教育 呢? 一、培养小学生感受美的能力。
二、 教师创设情境让学生感受意境美。
兴趣是学习的力量和源泉。学生的兴趣来源于教师寓 教育于娱乐之中。让学生学习中感到精神和谐, 这就要创设 好审美情境。对课文的欣赏实践, 语文教师要指点门径, 启发和引导学生去揣摩语感,以 景生情, 从情联想到境。教师 要引导学生发掘课文所蕴含的情感，由此培养学生鉴赏美的 能力。如课文《草原》是一篇寓情于景、情景交融的散文。
文章不仅把一幅美丽的画卷展现在读者的眼前：朗朗的天空， 清新的空气，一碧千里的草原，绿色的小丘，白云一样的羊 群……仿佛使人走进一望无际、美丽神奇的大草原，从而产 生对大草原的美的向往，而且那“蒙汉情深何忍别，天涯碧 草话斜阳”的浓浓深情，又把依依惜别的蒙汉兄弟之情表现 得淋漓尽致。
三、 培养小学生创造审美的能力。
小学生有着爱表现美的个性特征并具有潜在的表演 天赋，小学语文教学要发挥学生的主体作用，关键在于要充 分调动并发挥儿童的积极性和创造精神，让他们主动参与教 学活动，在活动中培养审美情趣。小学语文课文情节性、戏 剧性、动作性等较强，很适合于小学生表演。如《亡羊补牢》、 《两只小狮子》、《小白兔与小灰兔》、《小音乐家扬科》、 《渔夫和金鱼的故事》等。教学过程中可设计一些小品、课 本剧等，让学生走进课文，扮演课文中的人物，理解人物的 语言、动作、神态、性格直至内心世界，在“动”与“乐” 中培养小学生的审美情趣。如课文《东郭先生与狼》一文中， 狼在被救前后的语言、神态、表现迅速变化，东郭先生在救 狼过程中的行为、内心世界也有变化。如何让学生准确地把 握这些呢？师生可以将课文编成课本剧，让学生分别扮演狼、东郭先生、猎人、老农。通过表演，可以将狼恩将仇报的丑 恶本质及东郭先生的迂腐可笑的性格呈现出来，使学生在表 演活动中受到审美教育。从而产生思想感情上的共鸣, 使学 生在强烈的情感体验中,理解课文的美, 获得启迪和教益。
采用多种方式启发体味, 引导学生感情体验, 并进一步扩展 情思, 是培养审美理解力的好方法。
四、 教师通过言行揣摩,让学生领会形象美。
美好的人物形象能唤起学生对美的追求, 从而产生蓬 勃向上的热情和追求正义的感情。语文教材中描写了众多的 优秀人物, 有一心为民的孔繁森、大禹;
有潜心科学研究的 达尔文、爱因斯坦;
有勤学苦练的梅兰芳、怀素;
还有深爱 自己母亲的陈毅、沉香……他们对事业、对科学、对真理、 对人类之美孜孜不倦追求的责任感和义务感, 无不体现在他 们的一言一行中。在语文教学中, 教师应该引导学生好好揣 摩他们的言行,并透过表面深入人物的内心世界,运用判断、 比较等方法剖析他们的性格特征,寻找他们的思想根源,从 而感知人物的形象与心灵。
五、利用多媒体教学培养审美感知力。
加强多媒体教学，运用幻灯、电脑、录象、录音等媒 介，将课文中抽象的视觉文字，变为具体可感的审美形象， 这也是培养审美感知力的重要手段。运用各种电化媒介，其 中的图象、声音、色彩、音乐可以提高学生的整体感知力， 诸如旋律感、节奏感，观察事物的敏锐性和选择性。如有一次，我请学生来说说秋天，因为孩子生活经验不丰富，头脑 中缺乏秋天景物的表象，只能说出平时印象较深的一些特 点：“秋天树叶落了”，“秋天天气变凉了”，“秋天人们 穿上毛了”...… 这时，我播放了录像片《秋天》，在美 妙舒缓的音乐声中，一幅幅金色秋天的美丽图景呈现在学生 眼前，湛蓝的天空，金色的田野，铺满落叶的公园小径，充 满笑声的菜园、果园；
动物们在准备过冬，人们在忙着收 获......学生们仿佛投入了秋天大自然的怀抱中，每个画面 都深深地印在了学生的脑海里。
六、拓展延伸, 学习创造美。
教学的最终目的是把所学的知识转化为能力，审美教 育的归宿就是提高学生的审美创造力。创造美是学生自我发 展的需要和宝贵的心理特征。在教学中,教师要最大限度地 发挥学生的主观能动性,培养他们发现美、创造美的能力。
当学生在语文课堂上体会到美时, 就会产生跃跃欲试的创作 冲动和灵感, 这时教师就应趁热打铁、因势利导, 引导学生 论文格式把整个审美过程进一步提升。在教学中挖掘出这些 美感因素，运用恰当的教学手段，点燃儿童心灵的火花，启 迪儿童爱美的心智，陶冶儿童爱美的情操，达到润物细无声 的境界。教学中教师要把课文中的美词佳句挖掘出来，配以 生动、形象的多媒体课件予以展示，那么大自然的神奇美、 祖国的山河美就会激发起学生的爱国主义之情和对大自然 的向往之情，在学生头脑中形成鲜明的形象，使学生感受到美的形象，产生爱美的情趣。
语文教师可根据学生的特点, 结合课文的学习,诱导他们开展一些行之有效的创造美的活 动。比如表演, 既是一种欣赏,又是一种再创造;进行写作练 习,也是一种创造美的活动,可采用续写式、仿写式等多种表 达方式进行表达美和创造美的训练。
综上所述，在语文教学中渗透审美教育，有利于促进 学生的心理素质的优化，能够培养和塑造健全的人格，使学 生的个性更加全面的发展，有利于提高人的审美创造力。作 为小学语文教师，要充分认识到在语文教学中对学生进行审 美教育的重大意义，要在语文教学中重视对学生进行审美教 育，培养学生的审美情趣，因为这是《课程标准》的要求， 更是时代的要求。
参考文献 [1]崔秉正;小学语文教学中的审美教育初探[J];教 育探索;1986年02期 [2] 黄芳;;小学语文教学应是美的享受[J];考试(教 研版);2006年09期