幼高专院校党建团队建设研究
幼高专院校党建团队建设研究 作为培养专业化、高素质的学前教师的主要力量，幼高 专院校担负着重要的使命，培养满足地方经济、社会发展需 要的专科层次学前教师教育人才。幼高专院校作为专科师范 院校，由于生源素质较低、党建工作基础薄弱、党建科学化 水平较低等问题，导致党建工作存在较大的困难。通过从制 度、组织、队伍、文化、品牌等方面建设，构建党建团队， 发挥团队的积极作用，推进当前幼高专院校党建工作的开展。摘 要：
幼高专；
党建；
团队；
建设 幼儿师范高等专科学校（以下简称幼高专）培养满足地 方经济和教育发展需求的专科层次学前教师教育人才，幼高 专的人才培养规格和模式来源于中等幼师，又区别于本科的 培养方式。幼高专院校作为高校中的一个特殊群体，长期以 来，存在学校规模较小、生源素质较低、党建科学化水平不 足等问题，其党建团队建设鲜有研究。笔者试图结合理论和 实践分析，对幼高专院校党建团队建设进行探讨。
一、党建团队建设的内涵 （一）团队及团队理论 团队是指由少数具有互补技能、愿意为了共同目标而相 互协作的个体所组成的正式群体。
团队理论是一种基于人性假设理论的人力资源管理理 论。上世纪八十年代以来，团队理论开始应用于教师工作领域，提倡教师共同工作，形成伙伴关系。近年来，以团队形 式出现的各种组织在高校越来越来多，对高校科研团队、教 学团队、创新团队的研究日益丰富。
（二）党建团队的概念特征 党建团队是满足高校党建工作的一种组织形式，也可以 作为各级党组织开展工作的一种完善和补充，能更好的辅助 和促进党建工作的开展。
党建团队一是具有极强凝聚力的团结精神。成员拥有共 同的目标，具有相同的认同感。二是团队成员多元化。团队 中的成员的背景、学识和经历不同，工作的侧重点也各异， 使得团队分析问题和解决问题时的视野更加开阔，决策更加 有效。三是提高工作绩效。团队通过沟通和合作，在实际工 作中能发挥积极作用，提高效率。
二、幼高专院校党建团队建设的对策 （一）制度建设 以制度建设为基础，构建适合党建工作团队成长和作用 发挥的制度体制，以促进党务、行政部门、社会多位一体为 重点，重视对团队成员的选拔，探索党建团队建设的体制创 新；
以教育、监督、培训、服务有机结合为重点，推进党建 团队建设的机制创新；
以计划、激励、保障跟进为重点，实 现党建团队建设的制度创新。
（二）组织建设 党支部是高校党建的最基层组织，承担着党员培养、发展和教育管理的职责，是党组织凝聚力、战斗力最直接的体 现。本着有利于党建工作开展、有利于学生成长成才的原则， 紧密围绕学校的中心任务，在党支部的设置上可以根据高校 实际教学科研工作的需要来设置基层党组织。
1．支部建在专业 打破一般支部横向设置的模式，纵向按照专业建立学生 党支部，更好的发挥党支部在专业建设中的引领作用，增进 专业内各年级学生的交流。
2．成立党小组或联合党支部 对于党员人数未达到规定要求的年级或班级，可以系为 单位，成立党小组或联合党支部，开展党支部的工作。
3．建立独立党支部 由于幼高专院校注重学生的实习实践，针对毕业班在外 实习时间较长的特点，可以在毕业班党员中成立独立党支部， 以便更好地将党建工作与专业学习结合起来。
4．组建特殊党支部 在特定的时间和场所中组建功能特定的特殊党支部，如 针对幼高专院校教师科研任务成立攻关党支部，在学生公寓 中成立公寓党支部等，灵活有效的发挥支部的引领和战斗堡 垒作用。
（三）队伍建设 作为专科院校，幼高专院校党建工作的开展取决于教师 团队和学生团队这两支队伍的建设。1．教师团队建设 教师队伍是党建工作开展的关键因素，党员教师的言传 身教，产生的示范和辐射作用，对青年大学生的健康成长至 关重要。一是打造教师联系人团队。充分调动党员教师的积 极性，作为积极分子的联系人，及时发现并解决学生遇到的 问题，为学生成长保驾护航。二是建立教师导师团队。选拔 政治素质过硬、专业知识扎实的教师担任大学生导师，协助 开展大学生思想教育和专业辅导工作，形成全员育人的良好 风气，提升大学生思想政治教育和专业发展水平。三是构建 教师党务团队。将政治素养好、工作能力强、群众威信高的 学生辅导员、行政人员等充实到党总支和党支部领导岗位上 来，加强培训与教育，提高业务水平和工作能力，保障党建 工作高效、有序进行。
2．学生团队建设 学生的教育培养是高校工作的核心，充分发挥学生群团 组织、学生党员和积极分子团队的作用，引导大学生健康成 长，用身边的实际例子影响学生。一是发挥学生社团组织的 作用。指导学生社团组织加强自身建设，开展各种有益的活 动，使社团组织在学生成长中起到有效帮扶的作用。二是充 分发挥学生党员团队的作用。成立学生党员办公室、学生党 员突击队等团队，全面负责基层党组织的日常工作与临时任 务，参与到学生党员发展、教育和管理工作的全过程。
（四）文化建设注重加强党建团队文化建设，努力营造健康向上的文化 氛围，提高党建队伍的凝聚力和战斗力，形成工作合力，推 动党建工作的可持续发展。
1.物象文化建设 建立文化的物质基础，如工作日志、学习读物、相关刊 物、微博、飞信等。这些物象文化体现了工作的本质属性， 达到团队之间及与学生之间的在线交流。
2.行为文化建设 广泛开展各类培训、研修、研讨、学习交流的沙龙、文 娱体育活动及比赛，激发团队精神面貌和工作状态。
3.理念文化建设 开展各类培训，树立团队自信。强化团队协作与服务， 通过思想教育、能力发展、精神培育等种种努力，形成“以 生为本、乐于奉献，团结协作”的团队文化，强化团队成长 关怀。
（五）品牌建设 幼高专院校作为师范院校，通过党建团队的建设，进一 步加强内涵建设，推进外延发展，不断彰显师范性，服务地 方经济和社会发展。
1.内涵建设 加强内涵建设，打造团队学科特色和优势，提高团队自 主创新能力。
一是加强学科建设，充分发挥引导和调控作用。二是探索管理模式。学党委和基层党组织不断完善内部管理体制， 丰富二级管理内容，提高工作效率。三是突出师范性。在日 常教育教学中，秉承师范教育理念，加强师德建设，开展富 有师范特色的学生活动和科学研究，积极培育两代师表。
2.外延发展 以党建为龙头，发挥党建团队的领导核心作用，明确办 学定位，立足教研实际，结合自身特点，服务地方经济和社 会发展。
一是广泛开展学前教育的早教培训、教师招考、普通话 培训、教师证培训的技能培养，加大对幼儿园教师、农村学 前教师的职后培养，形成完整的培训体系。二是独立办学或 合作办学，充分发挥专业优势，成立早教中心、幼教学校， 或与地方政府合作办学，建设实践基地，服务民生。三是与 地方政府合作，在学前教育规划、人才输送、师资培训、幼 儿园区建设等方面提供智力支持。四是加强与外界交流合作， 利用学校所在地域的特性，与国内或台湾地区的兄弟院校加 强合作，通过各种论坛、学术交流会、互派学者等举措，搭 建学前教育交流与合作的新平台。
参考文献：
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