关注上课细节 规范体育课堂
关注上课细节 规范体育课堂 摘 要：课堂细节虽小，却能闪耀出教育的大智慧、大 理念，折射出教师的教学思想、教学态度与教学责任，成功 的教学必定离不开精彩的课堂细节。在当前的体育教学中， 教学细节已经越来越受到大家的重视。关注体育课堂细节可 以提升教师的教学机智，也提高了教学品质。笔者结合多年 的教学实践，就体育老师如何在体育课堂教学中多方面关注 细节问题浅谈自己的几点做法。中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661 （2016）03-022-02 老子有句名言：“天下大事必作于细，天下难事必作于 易”。伴随着新的课程教学改革的不断深入，体育课堂教学 也越来越规范，越来越完善。上好一节完美规范的体育课一 直以来都是我们体育教师的孜孜追求和梦想。实现这一梦想 就需要我们规范体育课堂，关注课堂教学的细节。那么我们 体育老师应该从哪些方面注意细节呢？ 一、等候学生上课——在关注候课细节中培养孩子 体育老师经常讲这样一句话：“上课铃响了在操场排好队等老师来上课！”这样做得好的班级体育老师就会表扬， 做不好的班级体育老师就会训斥学生或是罚学生跑步等等。
学生是有思想、有兴趣、有爱好、有个性的人，处在人生观、 世界观形成时期，心理冲突、心理发展尚未成熟，希望得到 尊重与信任。这种做法，显然不能取得良好的教学成效。
在我任教的六年级中有两个班就是实验班，六（5）班 纪律很好，课前都让体育委员整队，我都是上课后两分钟才 到场地，我还经常因为他们表现好表扬他们。可是时间久了 学生突发事件就多了，经常有吵架的事情发生。另一个班级 六（8）班，因为此班学生活泼好动，我都提前两分钟到达， 在我的监督下学生记录越来越好，并且在校各项体育活动中 获得了好成绩。体育教师在体育场地候课与否，形成了两个 截然相反的结果。
候课，就是老师提前几分钟到上课的地点，可这看是不 起眼的行为却可以收到很好的效果，从候课开始，关注自己 就是培养孩子。
1、关注教师自身的候课细节，会培养自己对工作的高 度负责和严格要求的习惯，可以在学生心目中塑造可亲可敬 的光辉形象，对学生也起到潜移默化的作用，养成不迟到、 守纪律的好习惯。2、关注教师自身的候课细节，能减少偶发事件的发生。
体育课本是活动性较强的课，经常有学生在排队的时候你推 我挤导致学生打架事件，教师提前在操场候课这样的事情就 会减少很多，甚至等于零。
3、关注教师自身的候课细节，能给上课带来好心情。
教师的一举一动，无时无刻不在学生严格的监督之下，在潜 意识中影响着学生学习激情和学习效果。在教学过程中体育 教师身穿一身运动装精神的站在学生的面前，上课的语气精 神，这节课学生也显的精神，而且上课也特别认真，如果体 育教师上课自己都没有了精神，这样的课堂不仅显的很懒散， 学生的纪律也特别难组织。
教师的技能形象也是很重要的，运动技能是体育课堂的 一个重要特点，也是一个体育老师的基本素质。规范的口令 和动作，精湛的动作技巧能吸引学生的学习兴趣。
二、制定课堂规章制度——在关注制度细节中养成习惯 要培养学生良好的学习习惯，老师是要花很多的心思的， 就像在农场里种菜偷菜要好好的盘算盘算用什么方法最好。
要培养习惯首先要让学生了解自己怎么做是不可以的；
怎么做是会伤害到他人的；
怎么做可以提高学习效率。根据学校 的实际情况我和学生制定了以下规则：
1、课前 （1）上课前，体育委员要主动与任课教师取得联系， 明确本课的内容和要求，并安排值日生准备好场地器材教具。
（2）学生因病、伤、女生例假不能正常上课，课前由 体育委员或学生自己主动向教师说明，教师应根据不同情况 分别处理。
（3）体育委员应在课前两分钟按教师的要求将全班队 伍在指定地点集合好，并准确清点出勤人数。养成有组织守 纪律的良好习惯。
2、课中 （1）学生迟到需喊报告，经教师允许后方可入列。
（2）学生上体育课时，学生一律穿运动服、运动鞋上 课。严禁携带小刀、笔、佩戴徽章等物品。（3）学生上课时，听到哨声须确认是否是任教自己班 级的体育老师发出的信号，如是集合必须从操场的活动区域 快速的跑到老师面前集合。如果是上篮球课时手中有球须抱 球跑过来集合。
（4）能自己主动的完成老师布置的任务。
（5）练习时不打闹、不开玩笑；
团结友爱，互相帮助；
注意安全，防止伤害事故的发生；
课堂上如遇意外情况，应 及时向教师报告，以便妥善处理。
（6）没有经过老师的允许不得擅自离开课堂。
3、课后 有体育委员、各个体育小组长以及值日同学帮助老师收 回体育器材。
三、把握情绪变化——在关注情感细节中调动学生 兴趣是一种个性心理特征，是调动学生学习积极性的一 种“能源”，一个人对某项活动有无兴趣，直接关系到该项 活动的效果。它和课上的教学内容，教学方法，以及教学条件有着十分密切的联系。当教材内容符合学生特点，教学方 法能够激发学生练习的兴趣，学生学习情绪就高。收效也大， 体育课也就形成生动活泼的气氛。相反，教学内容不符合学 生的特点，教师的组织法和练习法又很单调，就不能激发学 生的练习兴趣，学生就不会积极、主动、热情地参加练习， 这祥就会使体育课呆板，死气沉沉。因此，体育课上的活跃 气氛与体育教学的内容形式二者的关系，必须处理恰当。这 就需要教师认真研究教学内容和学生特点，并根据本校的体 育设施，采用多样的教法和练习手段，才能够获得生动活泼 的课堂气氛。愉快的体育课堂是老师学生都获得精神上的愉 悦。
我们的体育教学是师生共同完成的双边活动。教师就像 是农场里的农夫，学生就像是农夫细心呵护的农作物，农夫 用心关照了他们便会长的越来越好。关注教学细节，规范体 育课堂能使我们的体育课堂变的井井有条，生机勃勃。
参考文献：
[1] 毛振明.体育教学论[M].北京：高等教育出版社， 2005年. [2] 胡启先.《心理学原理与应用》[M].长沙：中南工大出版社，1991. [3] 冯秋红.“偷菜”中的教子学问.《班主任》，2010， 02.