点燃兴趣的火花
点燃兴趣的火花 兴趣是人们探究某种事物的一种积极的认识倾向性， 它能使人产生强烈向往的心情，从而积极、主动地去认识事 物。学生只要对作文有兴趣，就能由被动变主动，从而想写、 爱写、愿写。因此，在作文指导课上，教师应注意激发学生 习作的兴趣，使之产生创作的欲望，迸发出创新思维的火花。为此，笔者做了以下尝试：
一、营造氛围，激发学生作文的兴趣 在课堂上，由于传统的师道尊严和授课方式，压抑了学 生的积极性，使得多数学生害怕作文，甚至产生了厌烦的情 绪。因此，要激发学生对作文的兴趣，必须建立民主、平等 的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围。教师应把微笑带 进课堂，让学生有亲切感，从而消除学生的心理顾忌，使学 生敢想、敢说、敢写，爱想、爱说、爱写，积极发散思维。
例如，在读完了童话故事《皇帝的新装》后，教师问学 生：“皇帝游行结束后回到皇宫，可能发生哪些事呀？”在 他的启发、点拨下，学生为童话设计了五六种“续集”。教 师可趁机鼓励他们写下来讲给别人听。兴奋之中，他们立即 拿出了纸和笔，埋头投入了“创作”之中。尽管这种直接兴 趣的层次比较低，但具有情感性强、吸引力大的优势。
二、乐中取材，诱发学生作文的兴趣 在课堂作文教学中，教师巧妙创设情境，让学生置身于 形象生动的场景之中，使学生有话可写，在轻松的氛围中找到需要表达的内容，使学生产生创作的欲望。
1. 欣赏动画，引发想象 动画是一种较为常见而又十分受学生喜爱的作品，因它 独有的动画特点，形象生动，且具有一定的想象空间。教学 中，将动画作品带入课堂，可以吸引学生注意，提高学生兴 趣，为学生插上想象的翅膀。
2. 表演小品，引导参与 爱玩、爱游戏是孩子的天性。针对这一特点，笔者在课 堂上安排学生自编自演小品，引导他们全员参与，让他们在 生动活泼的表演中激发兴趣，发挥想象力，培养创造力。以 《门铃响了》一课为例，在动画片头导入后，笔者让学生自 行寻找合作伙伴，表演片中小朋友开门以后发生的事情。有 的演小朋友开门之后看到是外公来了，连忙请进屋让座，端 茶待客；
有的演小朋友开门之后，看到是伙伴来找自己玩的， 就和他们玩起了有趣的游戏；
有的演小朋友开门之后看到是 陌生人，就警惕地询问……瞧，合情合理的想象，妙趣横生 的表演，使学生在参与的过程中完成了思维过程，为写作积 累了素材。
3. 展示作品，体验快乐 在学生完成了创作之后，教师要特别注意指导修改，让 学生在修改中体验成功的喜悦。如让学生朗读自己的作文， 老师要认真听，时时提醒学生注意词是否用得准确，句子是 否写得通顺，文章是否写得生动合理，然后安排一定的时间让他们互改，从标点符号、错别字、病句的“小改”开始， 到从大处着眼能发现立意、条理、语言表达等存在的问题， 学会写批语。这样让学生在读读写写、评评议议中完成对作 文的修改，调动学生修改作文的积极性，从而感受到自己写 作水平的提高。这种体验成功的欢乐，进一步激发了学生的 写作兴趣，提高了其写作能力。
针对小学生表现欲强的特点，教师要给学生提供表现的 机会，激发他们的写作兴趣。如在班上组织作文兴趣小组， 把一些好的作文放在小组中讨论；
作文讲评时，让写作优秀 的同学进行朗读；
充分利用板报、学习园地，把学生写得好 的作品或片段展示出来；
推荐优秀作品到报刊发表。当学生 看到自己的作品被发表了，品尝到了成功的喜悦，写作兴趣 就越来越足。
当然，情境的创设方式是多种多样的，还可以用实验演 示、语言描述等方式设置情境，充分调动学生的思维、想象、 兴趣、情感、意志等因素，形成最佳的心理状态，让学生轻 松作文，发散思维，在最佳精神状态中完成作文。
三、学会观察，培养学生作文的兴趣 兴趣是最好的老师。但倘若学生对写作有浓厚兴趣，却 不会留心观察和体验自己周围的生活，提起笔来，也会觉得 “无话可说”，这就要求学生必须学会观察。因此，教师在 作文教学中还应该增强学生“注重观察”的意识。
首先，要激发学生观察的兴趣。教师可以组织游戏、观赏、游览等各种活动，观察指导要生动活泼，观察训练要带 有竞赛色彩。如春天带领学生去踏青，寻找春天的足迹；
秋 天去收集果实，品尝收获的喜悦；
到大山，感受山的神秘；
到溪畔，体会水的秀美。在学习了《桂林山水》一课以后， 笔者带领学生来到了橘子园，问学生：“这里的橘子有什么 特点？”学生七嘴八舌地说开了：“这橘子真大啊！”“真 多啊！”“真甜啊！”笔者又接着问：“大的像什么？”“大 的像一个个红灯笼。”“多的像什么？”“像满天的繁星” ……回去后，笔者让学生以家乡的橘子为题写了一篇作文， 学生由于观察细致，老师引导得当，思绪如泉涌，一下子出 现了许多文采飞扬的好作品。
其次，要指导学生学会观察的方法。如教给学生对比观 察，找出事物之间的不同特点；
深入观察，通过现象说明本 质；
反复观察，发现事物的变化；
联想观察，发展学生的想 象力等，还要帮助学生学会分析、综合，并指导学生坚持写 观察日记或观察笔记。学生有了观察的兴趣，养成了观察的 习惯，老师一点拨就可以很快找到素材，文思如涌泉，当他 们下笔作文时，那种情感的倾泻、开放的思维、大胆的创新， 使文章妙笔生花。
例如，从《爬山虎的脚》一文中学习观察植物要抓住特 点、形状、生长变化；
从《翠鸟》中学习观察动物要抓住外 形特点和生活习性；
从《雷雨》中学习观察事物要按一定的 顺序等。通过学习和指导观察，学生逐步掌握了观察的方法和规律，并把这些方法运用到实际生活中去。
实践证明，作文教学要把学生的写作乐趣激发起来，让 学生自己获得写作素材，发现生活中的真伪，兴趣贯穿始终， 写作自然变得轻松且充满乐趣。新课程研究·基础教育