多校区教学管理研究与探索
多校区教学管理研究与探索 随着经济的快速发展，我国高等教育的规模迅速扩大， 高等院校随之合并调整，通过扩建新校区以满足社会对高等 教育的新需求。我校是一所省属普通高等职业学校，前身是 成立于1995年的陕西省职业教育中心，经过二十年的建设和 发展，现已评为教育部高职高专院校人才培养工作水平优秀 院校，陕西省示范性高等职业院校建设单位。我院老校区位 于西安南郊，新校区位于西安东郊白鹿原大学城，于2013年 3月投入使用，校园占地面积47.7万平方米，现在校学生突 破上万人，学院“一校多区”的办学格局已经形成。一、存在的问题 （一）教学管理成本的增加。新校区往往需要兴建教学 大楼、实验实训室、实训基地、图书馆等基础教学设施。这 不但增加了教学管理的投入，也导致办学资金的短缺。即使 投入了一定量的办学资源，新校区仍然存在实验实训室数量 不足、实训基地规模较小、图书馆资源较少的现象。
（二）教学管理难度的加大。老校区由于成立时间早， 历史悠久，文化底蕴深厚，文化氛围浓厚，学术活动活跃， 教学秩序井然有序，各职能部门和院系之间信息畅通，教学 管理工作有条不紊。而新校区由于各种教学设施还不够完善，教学网络系统也在建立，教学管理工作秩序还在形成，使得 教学管理的难度加大。
（三）教学管理层次的增加。多校区在教学管理层次上 主要通过对整体工作的指导和监督，下放了具体的教学、财 务、人事等方面的管理权力，依靠各校区和部门的自我管理。
这加剧了多校区教学管理层次的重叠，使各组织机构运转效 率低下，教学管理信息不能及时共享，严重影响了决策的科 学性和合理性。
（四）教学管理效率的降低。由于各校区的教学管理工 作相对独立，新老校区之间的交流不够及时。同时，由于新 老校区的地理位置不同，地域跨度过大，给师生在各校区间 的往返带来不便，增加了日常工作联系的困难，提高了各校 区间通信的成本，加大了教学管理工作费用的支出，导致了 各校区教学管理效率的低下。
（五）校园文化建设的薄弱。新校区缺乏足够的人文的 关怀和大学文化的指导，师生的交流和沟通不够及时，学生 的日常生活与学习文化氛围严重缺失，难以继承学院原有的 传统和精神，校园文化建设相对薄弱。另外，多校区教学管 理在开展公共选修课时也存在一定的问题，不同校区的选修 课学生无法共享同一名教师同一门的选修课程，各种学术活动和学术讲座也无法集中安排，导致新校区在教学资源分配 上的不平衡。
二、对策与建议 wWw.dYLw.nEt （二）实现网络教学管理。加强信息平台和校园网络的 建设，充分利用网络资源，建设数字化校园，推行学生网上 学籍管理、注册缴费、选课排课、成绩查询和毕业设计，建 立教师网上成绩录入、教学计划、教材管理等现代化管理方 式，实现网络教学全面化管理，促进教学管理信息的传递和 共享。
（三）健全教学质量监控。建立多层次多角度的教学质 量监控体系，加强学院对各校区教学及教学管理工作的监督 与指导，深化学院对各校区课程体系、教学内容和教学方法 的改革与评估，将教学督导制度、学生评教制度和领导听课 制度有机的结合起来，提高教师的教学水平和专业技能，鼓 励教师对教学方法的尝试与创新，不断完善各校区的教学质 量监控体系。
（四）改善教学管理层次。由于新老校区的地理位置不同，在校师生人数和资产设备数量增长迅速，使各校区的教 学管理难度加大。而传统的教学管理层次多、战线长、力量 分散，信息传递速度缓慢，信息内容易变形或流失，加之学 院领导管理重心偏高，决策缺乏有效依据，导致各校区教学 管理效率低下。这就需要各校区深化教学管理体制，简化教 学管理层次，将领导管理重心下移，下放管理权限至二级学 院，激发二级学院办学的积极性和主动性，同时积极发挥学 院规划、组织、监督、协调和决策的教学管理职能，实现教 学管理层次的横向化、扁平化，将决策和执行有效融合，使 各校区的教学管理更加细致深入，准确科学。
（五）统一各区校园文化。各校区在校园文化建设过程 中应发扬老校区的优良传统。新校区应采取多种措施，挖掘 学院办学的传统和特色，凝练学院精神，推进新老校区校园 文化的融合，引领广大师生的行为，形成统一的校园文化。
同时，学院应高度重视各校区校园文化建设，创造良好的校 园环境，组织保障各项政策和经费落到实处。院系各部门应 积极开展报告、讲座、辩论赛、演讲赛、征文等多种活动， 丰富学生校园文化生活。教师在专业教学时应注重对学生人 文精神、创新精神和爱校情怀的培养。形成全员共建校园文 化体系，使各校区校园文化建设能在物质文化、精神文化和 制度文化方面协调而统一的发展。参考文献：
[1]金凌虹.我校多校区教学管理面临的问题及对策初 探[J].台州学院学报，2005，10. [2]吴业春，罗晨旻，丁果芬.多校区大学教学管理的困 难与对策[J].华南理工大学学报（社会科学版），2006，08.