自主学习能力培养四策
自主学习能力培养四策 自主学习指的是学生个体非智力因素作用于智力活动 时表现出强烈的求知欲、主动参与和积极思考的行为。教师 在传授知识时要关心学生学习方法，学习技能，开启学生心 智，使学生明白学习目的，由此激发求知欲，探究新知识， 达到教育教学目标。1．创设导人情境，激发学生自主学习的兴趣。兴趣是 激发学生学习主动性的重要因素。学生对思想品德课发生兴 趣，就会主动愉快地学习，能最快进入最佳状态。笔者常用 诗、词、歌曲、影视播放等导入新课，激发学生自主学习的 兴趣。例如，在讲授九年级《思想品德》上册（粤教版）第 一单元第一框探究园“国情透视”时，我用视频播放《走进 新时代》，然后投影收集家乡30年前后面貌新旧照片：30年 前我镇只有少数手工操作家庭式工厂；
30年后生产工序自动 化技术的大型五金厂纷纷拔地而起。我把自己2003年在金利 新城区拍摄的照片放在视频上，照片上一片绿油油的禾苗， 一片良田，一条泥泞的5米道路；
而现在我们看到是30米金 沙大道，两旁繁荣的商铺和规划统一的五金工业区，一片繁 荣景象。学生的思维一下子活跃了，学生听着激昂的歌声， 感受着歌词的内容，看到改革开放带来中国巨变，同时目睹 家乡变化带给人们幸福、和谐的生活。学生的激情与注意力 一下子调动了起来，畅所欲言。这时，我适时提出三个问题：
一是发生这些变化的原因是什么？二是新时期最鲜明的特点是什么？三是实行改革开放对我国的发展有何重大影 响？于是，学生的思维又回到教材要掌握的知识，通过课堂 上热烈的讨论，学生明白了坚持党的基本‘路线一百年不动 摇的重要性，坚持改革开放是现代化建设的必由之路，是强 国之路。中国巨变，家乡变化都是因为改革开放带来的成果， 因此，作为中学生，要努力学习，掌握科学知识，为实现中 国梦而努力。
通过这样宽松、民主、和谐的导入气氛，极大地激发学 生自主学习的兴趣，使学生轻松愉快地进入教学情境之中。
2．创设和谐情境，营造民主氛围，培养学生自主学习 的主动性。教育家赞可夫说过，我们要努力使学习充满无拘 无束的气氛，让学生和教师在课堂上能够“自由呼吸”。新 课改倡导“自主、合作、探究”精神，发展“以人为本”的 理念，所以教师通过亲切自然的神态，风趣幽默的语言、肢 体动作等多种方法营造和谐愉快的气氛，消除学生紧张感、 拘束感，唤起学生对思想品德课学习的兴趣，激发他们的求 知欲，从而调动学生自主学习的主动性。例如，在讲授八年 级思想品德（粤教版）第六单元第二框“维护人格尊严”时． 我出示材料：八(2)班小黄同学被同班同学小陈起绰号，因 此而大打出手。我让学生结合材料讨论什么是人格尊严权？ 包括哪些方面？突然，一学生起身问：“老师，小赵给我起 绰号，我怎么办？”我停了一下，之后马上对这位学生说：
“这绰号很有特色，你们也给老师起一个？大家每个人都要有一个新绰号，愿意吗？”这时学生们都笑了，我顺势引导 学生探讨人格尊严的含义。小黄和小陈之间是没有正确认识 维护人格尊严权？然后投影出相关内容。这时学生掌握了人 格尊严权的相关知识，明白如何维护自己的人格尊严权。
通过这样民主、和谐、宽松愉快的讨论，教师走近学生， 缩小距离，渗透情境，同时鼓励个性的教学氛围是培养创新 能力的前提条件，使学生“亲其师而信其道”，这样才敢主 动学习，自主探究，从而培养创新能力。
3．变换角色，培养学生当主角。传统的教学模式是教 师“独占”讲台，这样不仅束缚学生思维，而且与新课改相 悖。因此，教师要还主动权给学生，让他们自主学习，自我 发现，展现自我个性。学生从配角到主角，从被动到主动， 通过努力自已获取知识。例如，讲授八年级《思想品德》（粤 教版）下册第八单元第二框“规则与正义”时，让学生自设 问题，有的说：“正义是见义勇为吗？”有的说：“法律有 规则吗？”有的说：“怎样做一个有正义感的人？”有的说：
“道德规则与法律规则相同点和不同点是什么？”接着我尝 试着转换角色，每人举例身边没守规则受到处罚的事例。过 了一会儿，甲同学说：“有人开车过马路闯红灯，受到交警 罚款。”乙同学说：“有的同学考试作弊，受到老师批评。” 丙同学说：“有的同学在宿舍大声讲话，违反校纪。”丁同 学说：“有的商人卖假东西，受到工商所处罚。”这样你一 言、我一语畅所欲言，难以定论。于是我适时引导，将学生思维拉回教材要掌握的相关知识，然后结合提出问题逐个突 破，最后学生明白了规则与正义的要求和做法。
通过这样转换角色的教学方式，学生的积极性充分调动 起来，提高了学生自主学习能力，培养了学生创新能力与实 践能力。
4．注重实践，培养学生的自主学习能力。新课程理念 坚持理论联系实际的原则，发展“以人为本”的理念。这就 要实际体验思想品德课的内容，感悟人生，激发学生学习思 想品德的积极性，促使学生自主学习，并从实践中悟出道理。
我在讲解九年级思想品德（粤教版）第二单元第一框“逐步 实现共同富裕”时．布置学生回到家里调查共同富裕的例子。
调查分成4个小组，每个小组选一个组长。第二天，每个小 组都发表自己的见解，然后小组长整合材料交流，汇报给教 师。当时学生提出四个问题：①共同富裕，就是同步富裕吗？ ②我们村里会不会越来越贫富悬殊？③有一部分人不靠诚 实经营赚钱，这是共同富裕吗？④星泰五金厂老板孔某靠诚 实劳动、合法经营走上致富路，致富后，带动村民共同开办 十来间五金厂，还成立“奖学基金会”奖励考上重点中学、 大学的村里孩子，这是真正的共同富裕吗？最后，我整合答 案投影出“共同富裕”的内涵和课文相关知识。学生理解了 共同富裕，掌握了知识，达到教学实效，并使学生明白思想 品德课是贴近生活、融人生活的一门课程，激发学生学习自 主探究新知识的兴趣，顺利完成教育教学目标。