数学教学学习兴趣的建议

数学教学学习兴趣的建议 1．灵活导入新课，激发学生兴趣小学生，他们都好玩爱动，喜欢听故事，喜欢做游戏，喜爱动画，好奇心强，我们可以用事先准备好的卡片、画图等作为教具，采用讲故事或设置悬念或开门见山或设置情境等方法导入新课，让学生产生深厚的兴趣，自主地投入到教学活动中来，轻松愉快地完成教学目标任务．这样学习的结果，学生会越来越喜欢学习数学，盼望数学课的到来．比如，讲分数的意义时，我们可以播放动画:猪八戒气喘吁吁地分西瓜，由于他没有平均分，引来其他人的不满，然后让一生说怎样分，才能平息师徒怨气，从而引出要平均分．这样一来，学生对新知产生了亲切感和好奇心，激发了想要探索和学习的兴趣，深刻理解了分数的意义． 2．动手操作，探求真知，促进思考，加强理解 “做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学，动手操作既是学生理解数学知识的一种重要途径，又是促进学生积极参与，提高兴趣的重要方法和手段．小学生好动，富有好奇心和求知欲，注意力持续时间短，对他们来说，动手是一种乐趣．课堂上巧妙地安排学生的动手操作，使所有的学生都能自己动手操作，可以激发他们参与学习的兴趣，唤起学生求知的欲望．比如，我们在理解圆锥体积是等底等高圆柱体积的三分之一时，我们可以让学生准备一些圆锥和圆柱，分成四种情况:不等底不等高、不等底等高、等底不等高、等底也等高的圆锥和圆柱，让学生从里面装沙，然后指导学生分析寻找规律．通过制作学具，摆弄沙子，激发了学生的学习兴趣，让学生感受了他们才是学习的主体，同时，对这个知识点亲身体验、印象深刻，从而有效地提高了他们的学习质量．又如，在会算平行四边形面积时，要推导三角形面积，可让学生准备两个一模一样的三角形，然后让他们拼拼、摆摆，在这个过程中，他们玩中学，学中玩，做到轻松学习，愉快求知，学得主动，学得深刻． 3．走进生活，探索数学 “数学来源于生活，又服务于生活”．新课标也十分强调数学与生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为学生提供观察和操作的机会，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学，体会到数学就在他们身边，感受到数学的趣味和作用．因此，我们要善于从生活中提炼数学素材，让学生有更多的机会走进生活，学习身边的数学，学习生活中的数学，让他们感受到生活中处处有数学．这样，学习数学如同身临其境，让他们产生一种亲切感，产生对学数学的深厚兴趣．比如，在上低年级数学《认识人民币》时，我们可以根据学生年龄特点和认知结构，把枯燥的数学变得生动、有趣、贴近生活，激发他们学习数学的兴趣．我们可以创设一个情境，摆放一些学习用品，让一名学生当售货员，其他的学生当顾客去买学习用品．在这个过程中，学生感受到了数学就在我们身边，也真正地认识了人民币，而且也喜欢上了数学课．又比如，七年级教材中的商品打折问题，给出两种方案，设置一个情境，问哪种方案更优惠?这样从生活中“找”数学，“想” 数学，使学生真切感受到“生活中处处有数学”，从而对数学产生亲切感，激发了学生学习数学的兴趣． 4．设置情境，激发灵感，产生火花创设好的情境，能够让学生产生强烈的问题意识和探求动机，也能激发学生产生对问题的思考和探究的情感，还能解决数学抽象性与生动性之间的矛盾，从而调动学生学习的积极性，让学生主动走进观察、操作、猜测、交流、反思等活动中，索求真知．情境创设包括故事情境创设、游戏情境创设、猜谜情境创设、探索情境创设、竞争情境创设、实验情境创设、疑问情境创设等．例如，我在网上看到有个老师在上“比的应用”一节内容时，他给学生讲了这样一个故事: 中秋节，江西巡抚派人向乾隆皇帝送来贡品―――芋头，共 3筐，每筐都装大小均匀的芋头180个，乾隆皇帝很高兴，决定把其中的一筐赏赐给文武大臣和后宫主管，并要求按人均分配．军机大臣和�|了马上讨好，忙出班跪倒“启奏陛下，臣认为此一筐芋头共180个，先分别赐予文武大臣90个，后宫主管90个，然后再自行分配”．还没等和�|说完宰相刘墉出班跪倒“启奏万岁，刚才和大人所说不妥．这在朝的文官武将现有56位，分90个芋头，每人不足两个，而后宫主管 34人，分90个芋头，每人不足三个，这怎么能符合皇上的人均数一样多?”皇上听后点点头“刘爱卿说得有理，那依卿之见如何分好?”此时，学生都被故事内容所吸引，然后让学生替刘墉说出方法，这个故事把数学知识寓于故事情节之中，从而唤起学生学习兴趣．又如，学生在记“九的口诀” 时，有的教师就是让学生读啊读的，学生感到枯燥无味，口到心不到．而有的教师根据学生需要设置游戏情境:让学生开火车、边玩互相拍打手心边背、互相查背、单独背等方式，让课堂活跃起来，让学生主动起来，让死板的课堂灵活起来． 5．才艺展示，增加魅力我认为教师的才艺包括:扎实的学科知识，高尚的道德修养，积极乐观的为人处事，抑阳顿错、情感丰富的普通话，除此之外，如果教师还能写得一手好字，会唱动听的歌曲，能画优美的图画，这无疑对学生而言也会产生一种向往和追求．“寸有所长，尺有所短”．每个教师都有自己的长处，也有自己的不足，作为教师在学生面前要善于展示自己的长处．当数学老师的，不仅要有严密的数学思维，合理的推理能力，还要有循循善诱、帮助学生解决疑难的能力．在这种情况下，教师已经比较得人心了，如果还能写得一手好字或会画漂亮的图画，那学生就更加佩服老师了．比如，如果我们会画画，在上课时讲应用题的时候，我们可以根据题目需要，随手画上一幅图，既能让题目形象化、生活化，也能让学生心生羡慕，从而激发学生对数学产生深厚的兴趣． 6．多媒体运用，强化知识如今，已不再是一支粉笔，一块黑板，教师从头讲到尾的传统教育时代了，单一的教学手段已不适应社会发展的需求．随着科学技术的发展，计算机已进入教育领域，多媒体应用已经逐步走入农村小学的课堂，电子白板成为我们势在必用的教学工具．它的到来，增加了课堂容量，提高了课堂质量，优化了课堂结构．同时，多媒体图、文、声、像并茂的特点，既能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，又能活跃学生的思维，拓展学生的想象力．比如，小学生学习加减法，已不再是教师写几个数字在黑板上，老师讲得口干舌燥，学生听得坐立不安．而是设置了教学情境，池塘里有5只鸭子，岸上走来3只，共有几只?池塘里有8只小鸭子，有4只向岸上走去，池塘里还剩几只?这样设置，数学变得生动化、形象化，充分刺激了学生的感官，能长期吸引学生注意力，让学生在轻松愉悦的心情中接受知识．总之，激发学生数学学习的兴趣，对学生学习数学十分重要，它是学好这门课的前提和基础，也是动力和源泉．所以，我们在教学过程中要想方设法多角度、多方法、多手段地激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生的积极性和主动性．只有这样，学生学数学才有动力，教师教数学才有活力，数学课才能成为师生共同的乐园．