技工院校数学教学质量的思考
技工院校数学教学质量的思考 【摘要】在技工院校的数学教学中由于学生基础薄弱、 学习兴趣不高、教师教学方法落后、教材与实际脱节等原因， 造成数学教学质量的低下，本文通过对技工院校数学教学情 况现状的分析，追究造成这种情况的原因，并提出数学教学 质量提升策略和一些措施，希望对技工院校的教学教学工作 能够有所帮助。【关键词】技工院校；
数学；
教学质量；
提高 数学课作为基础学科，尤其是在技工院校中，是学习其 它专业课程的基础，对于夯实学生的基础知识和提升学生的 综合素质，发挥着极其重要的作用。但是，由于数学课较强 的理论性和较弱的实用性和技工院校学生数学基础薄弱、教 师对学生实际情况的缺乏了解、教材与教学实际的脱节，从 而导致学生学习信心、兴趣的丧失，教师教学信心不足和成 就感的失落，最终造成数学教学质量的低下。本文通过对技 工院校数学教学情况现状的分析，追究造成这种情况的原因， 并提出数学教学质量提升策略和一些措施，希望对技工院校 的教学教学工作能够有所帮助。
1技工院校数学教学情况分析 根据对某所中职学校一年级三个班学生进行的数学学 习情况调查，可以看出技工院校学生在学习过程中存在的主 要障碍：学习基础比较差（34.6％）、自制能力比较差 （12.3％）、缺少学习的动力（31.6％）、对所学专业缺少兴趣（9％）、教师的教学水平不高（5％）、学习氛围不好 （7.5％）。造成这种结果主要有以下几个方面原因：
1.1技工院校生源质量不高 生源质量是影响院校人才培养质量的重要因素，而技工 院校生源质量不高已经是明显的事实，一方面是因为学生、 家长、教育主管部门等对技工学校的认识存在偏见；
另一方 面是技校现有生源大部分仅仅是初中或者高中毕业,有的甚 至因成绩等种种原因无法毕业,只有极少部分生源成绩不错 但最终因为种种原因无法被大学录取。
1．2学生学习主动性的缺失 由于技工院校学生数学基础比较差，同时数学科目本身 的理论性和枯燥性特点，在学习态度上和重视程度上来看, 多数技工院校学生不重视数学学习，绝大部分同学对学习数 学缺少兴趣，甚至对数学学习有畏惧、抵触和厌恶情绪。
1．3教材与教学实际脱节 目前技工院校的数学教材管理体系不规范，使用的数学 教材版本不一、质量也参差不齐，大多无法体现数学的实践 性和应用性。教材在内容上和编排体例上也都落后、陈旧， 不能与时俱进，缺乏时代性和生动性。
1．4学习方法和教学方法失当 一方面，很多技工院校的学生学习习惯差，学习技巧不 高，常常是课前不预习、课上不听讲、课后不复习、考前抱 佛脚，造成数学学习的恶性循环，在知识上落下巨大差距和鸿沟。另一方面，面对基础较差的学生和不当的教材，很多 教师较缺乏教学热情和激情，不能因材施教、改进方法，只 是应付差事，忽视学生接受能力。
2提高技工院校数学教学质量的几点措施 2．1激发学生数学学习的兴趣和信心 1）教师可以通过数学或数学史的故事，导入过程，设 置认知冲突，激发学生的求知欲望。2）在实际的数学教学 中,在兼顾原教材使用问题的情况下，可以在专业中选取应 用问题，尽量实现数学与专业的融合，根据学生的不同专业 有重点地、针对性地讲解与专业知识相关的内容。3）面对 那些数学基础差、有厌学情绪的学生，首先要帮助学生消除 畏惧心理和畏难情绪，在了解学生实际水平的基础上，教学 中尽量做到由易到难、由浅入深、由易及难，让学生看到自 己的进步和成功，建立自信心。
2．2培养学生主动的学习态度和良好的学习习惯 激发起学生的学习动机和学习兴趣后，就要建立学生数 学学习的长效性，这种长效性的实现就要靠态度和习惯。1） 教师在教学中应以生活实际为背景，以专业知识为载体，培 养学生乐于学习数学，应用数学的学习态度，使学生建立主 动学习的积极态度。2）教师在教学活动中要有意识地把主 动学习的教学策略融入到课程设计之中。
2．3教师要更新教学理念，积极开展集体备课和提高教 师教学水平要想学生学得好，首先教师得会教，教是学的先导和框 架，学生是在教师的安排下高效科学的学习。在数学教学实 施过程中，教师要认真地学习相关的教育理念知识，运用最 先进的教学理念服务教学活动，多结合相关专业实例进行数 学教学。备课是课堂教学的起点，是决定课堂教学质量高低 的重要环节。当然，单独备课总会出现不足的地方，每位教 师对同一节课甚至同一个问题的理解与讲授都有各自出色 的理解和心得，因此可以积极开展组织集体备课，开设同一 门课的老师可以就教授的内容进行集体商讨，集思广益。
2．4提高学生的课堂参与度 教师作为课程领导者，增加学生课堂参与度并提升参与 的品质是一项重要工作。上课前鼓励学生提供课堂讨论的相 关主题，包括教科书上的问题、课程中产生混淆或感到有趣 的部分、基本观念等，并请学生在课前准备相关资料，并在 课堂上负责部分主题的讨论。塑造课堂上热议的讨论气氛可 以显著提升学生课堂参与的质与量。在下课时间前后多留点 时间给学生，多和学生聊聊，了解他们的想法，并解答他们 的问题。
2．5合理使用多媒体教学手段 作为基础学科的数学，在课堂教学手段的采取上难免显 得单调，由于学科自身的特点，几乎就是黑板加粉笔偶尔加 一些数学模型，所以学生学起来总有点枯燥无味，提不起趣， 从而直接影响了学生学习数学的课堂积极性。其实，多媒体技术对教学的综合处理及其强大交互式特点非常明显，如果 运用得好，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼 真的教学环境，有效地减轻学生理解障碍，激发学生的学习 兴趣。
2．6科学评价考核学生 作业和考试是教学效果的重要反馈，也是提高教学质量 的重要手段。在作业设计方面：设置必做题和选做题，必做 题为基础题，较为简单，全体学生都应该认真完成，用来巩 固知识点。选做题为提高题，稍微困难些，提倡学生完成， 并对完成的学生提出表扬和激励方案，调动学生学习兴趣， 提高作业质量。在试卷设计方面：不论何种试题类型，都有 其出题的基本原则，好的题目一定要清楚、易懂、让学生一 看就知道你在问什么，不需要用一些与课程无关的技巧、知 识或词汇来修饰。
【参考文献】 ［1］教育部.职业教育课程开发研究中心.数学(必 修)[M].北京:人民教育出版社,2006. ［2］徐世翔.在职专数学教学中如何提高学生的学习效 果[J].辽宁教育行政学院学报,2010,2(12):106. ［3］李金明.初中学生数学思维力发展特点及培养方略 [J].内蒙古师范大学学报:教育科学 版,2004,17(4):46-480.