国际法课程教学中的学习主体疲劳
国际法课程教学中的学习主体疲劳 国际法课程教学基于其本身特点、法学本科生的主要目标和网络时代 的新挑战，出现不少学习主体疲劳的情况，学习主体的视觉疲劳、听觉疲劳和行 为疲劳是环环相扣的，极大影响了国际法学课程教学，需要从多方面来努力消除 疲劳。国际法是一门具有悠久发展历史、主要调整国家之间关系的法律原则和规 则，涉及国家间政治、经济、法律、文化和科学交往的各个领域的法律专门学科。
国际法学是面向21世纪高等学校法学专业的14门主干课程之一，同时也是法学学 生的一门必修课程，它在实现法学专业的培养目标方面有着至关重要的作用。在 这个全球化的时代，随着国际交往的日益密切，又作为法学的一门主要课程，《国 际法》的学习是十分必要和有益的，但在近年的国际法课程教学中，出现了不少 学生消极、冷漠、懈怠的情况，因此本文对国际法课程教学中学习主体疲劳问题 试做分析，意图激发学生进行自主学习的动力。
一、 国际法课程教学的最大敌人 国际法课程教学一直就存在着敌人，这敌人有内部的，有外部的，有 老的，有新的。
1、 国际法本身特点 国际法学虽然重要，但与其他法学学科比起来，与日常生活距离较远。
学生们在学习了民法、刑法、合同法、婚姻法后往往能解答亲戚朋友一点法律咨 询，对时事热点给予一些专业分析，这时的成就感不言而喻，自然也就会激发学 习热情。而国际法课程与同学们已学到的国内法相比，表现出了很多不同，内容 庞大，理论性强，因是调整国家间关系的法律，与同学们的现实生活联系较少， 学习起来有一定的难度，使不少同学望而生畏，也使不少同学兴致索然。国际法 的这个特点是它的原罪，在国际法课程教学中一直就存在这个问题，这是个内部 敌人，也是个老敌人。
2、 法学本科生主要目标——司考、英语 所有本科学生都有一个共同目标和压力，就是学英语，法学本科生也 不例外。早上上课前学生们基本上都在读英语，几乎没人会打开《国际法》预习下，而临近英语四六级、托福、GRE之类的考试，更是很多同学上课时也在看英 语。除去英语，法学本科生还有另一个巨大压力——司法考试，学生们从进校不 久就开始被灌输司考的重要性，一进入大二下学期，几乎绝大多数人都开始为司 考焦虑，校园里也各种司考培训班、司考辅导书，很多人已经将通过司考的重要 性看得仅次于法学本科学位证的获得，于是就导致学生们利用各种时间包括他们 认为不重要的课堂时间来备考，同时国际法在司考中所占比例极低，国际法遭到 学生的冷落也就不足为奇。
3、 网络时代的新挑战 以上两个敌人是一直都存在的，但信息网络时代的到来给国际法的教 学带来了新挑战。90后的学生普遍家庭环境较好，非常依赖网络，人手一部智能 手机，也大多有U盘，有电脑，这就造成课堂上很多同学低头手机上网，网络直 接和老师在抢阵地，抬头手机拍课件，冷漠、懈怠，再难见以前学生们积极专注， 做笔记的情况，这对于老师授课的积极性与激情而言，是个颇大的打击。而课堂 作业布置下去，学生们也通常在网络上寻找直接答案应付。
二、 国际法课程教学中学习主体疲劳状况 1、 视觉疲劳 首先国际法的学科特点决定了教材中的表述方式相对枯燥，这是教师 无法改变的;同时当今现代化的教学手段已被广泛使用，我院国际法的课程教学 也都使用多媒体教学，最初使用时，图文并茂的课件给学生的视觉带来很大刺激， 但这种手段并不能长期保鲜。
2、 听觉疲劳 作为成文法国家，我国的法律体系总体看来逻辑严密、完整有序，客 观上就要求法学教育应以解释成文法规则、法律理论及其适用问题为主，即使是 诊所教学、互动教学或案例教学等多种教学方式，所占比例也不可能很大。这种 传统讲授式教学方法久而久之会形成学生的听觉疲劳，使之在学习过程中获得的 成就感太少，最终造成学生消极应付，人在心不在。
3、 行动疲劳 前文所述国际法教学过程中的三大敌人造成不少学生学习态度不端正，缺乏对国际法的学习激情，再加上感知、思维和行动是一个环环相扣的过程， 一旦出现视觉疲劳、听力疲劳，行动疲劳也就自然产生。学生们对国际法学习缺 乏动力，学习资料一复制就唾手可得，常食“嗟来之食”，严重依赖网络，分析问 题解决问题的能力停滞甚至退化，无法形成理论与实践的良性循环，更加缺乏独 立思考能力，提不出好的问题。
三、 国际法课程教学中消除学习主体疲劳对策 1、 多媒体与黑板相结合 教学媒体，是指在教育过程中承载和传递教育信息的媒体。如上文所 述，当今国际法课程教学中现代化教学手段已被广泛使用，老师们往往都用多媒 体开展教学。现代化的教学手段确从硬、软件上提升了教学的效果，图文并茂的 课件在开始确给学生的视觉和听觉带来很大刺激，老师的备课、授课辛苦程度也 得以降低，但这种手段使用多了，学生一样会造成视觉疲劳，所有教学内容唾手 可得，学生也就失去了思考的空间。
2、 教师增强幽默感，增强驾驭课堂能力 教师是教学活动的主导，因此，面临国际法课程教学的敌人也好，学 生的疲劳也好，教师都不能轻易泄气，敷衍塞责，拱手相让自己的阵地。教师除 了加强自身知识储备，充分、全面展示才学以吸引学生之外，还要特别注意加强 口才、增强幽默感，将专业知识用不同的方式表达出来，增强课堂驾驭能力。
3、 结合大学生特点凸显国际法优势 兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生就会有愉快的学习情绪和主动学 习的动力。如上文所述，国际法固然有她强大的敌人，但另一方面，她也有一个 重要的盟友。大学生普遍处于二十岁左右，正是青春热血的时候，大多热情自信、 张扬，对国家大事、社会热点往往强烈关注，有参与社会事务的期待和需要。
4、 建立新考核评价体系 “90后”大学生自我实现意识强，自信主动，个性张扬，参与意识强， 这时再固守以前国际法课程教学中以教师为评价主体，以理论考试为考核主要形 式就不太不能调动学生的积极性了。而对于台下的学生而言，也无疑拓宽了他们 的知识面，增强了课堂教学的多元化和趣味性。因此教师通过建立新考核评价体系实施动态监控，能够有效掌握学生基本情况，让不同的学生都动起来。如果课 堂时间有限，无法让每个学生都有上台的机会，还可以通过分组完成来培养学生 团结协作的精神，使学生学会与他人共同学习与工作。
综上，国际法课程教学基于其本身特点、法学本科生的主要目标和网 络时代的新挑战，出现不少学习主体疲劳的情况，学习主体的视觉疲劳、听觉疲 劳和行为疲劳是环环相扣的，极大影响了国际法学课程教学，需要从结合不同教 学媒体、教师增强课堂驾驭能力、与国际关系结合授课以及建立新考核评价体系 等多方面来努力消除学习主体的综合疲劳。
作者：张艾妮 来源：课程教育研究·新教师教学 2013年26期