强化农村小学英语老师素质
强化农村小学英语老师素质 一、教师专业知识结构失衡 1.教育理论知识匮乏经过文献梳理与一些访谈发现，教 师对理论知识和教育科研知识掌握甚少，大多数教师不喜欢 读理论专著，所以缺乏教育学与教育心理学方面的知识，无 法根据小学生身心发展规律去设计符合并能激发他们兴趣 的英语课。与此同时，农村小学英语教师几乎很少有人掌握 语言学知识与英语学习理论，对英语教育史、英语测试等知 识的掌握更是不容乐观，在这种情况下，教师缺乏组织高效 课堂的能力，无法达到课程标准的要求。2.英语专业知识贫 乏有大部分教师都是顶岗教师，一些有点英语基础的教师经 过几个月的培训，便走上了英语教学岗位，他们缺乏系统、 严格的专业学习，在语音语调方面产生严重的石化现象，在 词汇、语法等方面也存在一定的缺陷。小学是学生接受语言 的最佳时期，第一次习得的语音将影响他们一生的语言学习， 孩子的童年不会重来，孩子学习语言的最佳时期更不会重现， 所以加强教师的语音语调学习是刻不容缓的。语言知识能造 就一名合格的教师，但借助艺术手段的外语教学能够造就一 名优秀的教师。[2] 二、教师教育教学能力偏低 1.从教技能较差在农村地区，大部分教师没有机会接受 新理念，新方法的学习，对新课标的把握不够透彻，难以提 升从教技能，用老方法教授新时代的小学生，使学生产生了对英语的厌烦。农村学校在教学资源方面比较落后，有的学 校只有录音机，有时教师嫌麻烦很少打开落寞的录音机。有 些好一点的学校就算有多媒体辅助教学设备，教师也不会使 用。教学活动过多的设计一般性游戏，忽视了学生的合作性、 探究性学习。2.教育科研意识淡薄总体来看，农村英语教师 的科研基础很薄弱，而且科研意识较差，大部分人觉得科研 对教学没有太多的帮助，不知道该如何将科研与教学整合到 一起。有的老师没有发表过学术论文，而且并不觉得这有什 么不妥，教师没有意识到科研也应该是自己需要具有的能力。即使有一部分教师已经认识到科研的重要性，但是缺少科研 方面的组织者与学术带头人。
三、农村小学英语教师专业素质的对策 （一）加强教师职业道德培养 从调查中发现，还有一部分教师职业道德不够高尚，对 待英语教学的积极性不高，因此，提高教师的职业道德素质， 才能促进他们对农村英语教育的热爱。由于农村的许多不利 因素，学生的英语水平低下并参差不齐，因此教师一定要对 学生成长充满关怀与鼓励，培养他们的自信心，为将来英语 的学习打下坚实的基础。提升教师的专业素质主要在教学中 进行，努力促使教师在教学中产生职业道德感，从而提高教 师对英语教育事业的热爱，激发更多的创造力，促使教学质 量的改善，并且我们深信在教师职业生涯中，只有用创造的 态度去对待工作的人，才能在完整意义上懂得工作的意义和享受工作的欢乐。[3]教师具备职业道德的同时会给自己带 来一种尊严与欢乐。
（二）更新教育观念 新课程的实施主要强调学生应改变学习方式，这种改变 又取决于教师的行为改变，而教师行为的改变又由教师教育 的观念来决定的。教育观念是教师对教育所持的信念和态度， 是教师对教育的理性认识、理想追求它内化在教师的日常教 育教学活动中，直接指导教师的行为。[4]英语教育观会鼓 励教师投身于教学改革、规范教学行为。有创意的教育理念 会帮助教师成长。并且要明白教学从研究中来，实践也要重 视理论的作用，二者相辅相成。总之，要积极引导农村教师 转变教育观念，使其致力于英语教育中，成为课程的开发者 与研究者。
（三）设置灵活多样的培训课程方面 通过调查得知，很多农村小学英语教师在语言学与外语 学习理论方面欠缺，所以要建立切合实际的培训课程。课程 设置应遵循教师的自身素质的统一与个体差异性，采取自主 的选择培训课程；
课程设置，应既有必修课，还有选修课。
教师根据自身专业素质的不足选择适当的培训课程。培训课 程从理论、方法、技术手段的应用等几个方面来设置。英语 知识要具有实用性，与农村小学性质相符合。