少教多学对作文教学的作用
少教多学对作文教学的作用 内容摘要：作文教学过程应该是师生间在情感、精神、 思想上的相互融通、理解、影响这一隐性层面的显示化。为 达到此境界，教者就必须营构作文教学中适应学生年龄、心 理个性化特征的生命互动情景。本人在教学实践中作了一些 尝试，现分述如下。关键词：少教多学；
作文教学；
高效 一.尝试多种形式的作文实验渠道 作文教学应该有着比较软化的、宽泛的容纳机制，这种 机制也无需像演戏似的精心设计好一道道程序，而是需要在 自由状态下真情的自然流露。具体说，作文课上，不但可以 写现实主义的传统题材，还可以写浪漫主义的先锋题材；
不 但可以写有关科学实验的报告，写数理化的实验过程，写政 府公文，写工作总结、调查报告，还可以进行学习的预测或 班级新闻的播报;不但可以阐述服饰的设计，还可以为各种 商品做宣传广告等等。笔者曾上过一堂“假如你是人民代表， 请为某次会议设计提案的课。就吸引了许多学生的参与互动， 效果也颇佳。请看课堂程序:(1)观看人民代表提交议案的有 关录像;(2)印发有关提案稿案例;(3)介绍什么是提案;(4) 请学生每人设计一份“提案”表格;(5)写出在“提案”表格 中大概包括的项目:①事件名称;②提案内容提要;③提案具 体内容;④提案人;⑤审批情况;⑥处理情况;⑦提案发出的 年月日。(6)收回表格，换组分发，要求写出评议;(7)填写“提案”内容。总之，任何生活领域都可以让学生进入这个 实验室，任何与写作有关的事情都可以作为实验项目自由实 验。
二.构建自由表达的作文聊吧 多年来，写作教学大都以文章为对象，因而忽略了文章 生成前的思维和构思过程。事实上，写作是一种认知活动。
文章的写作过程，并非完全是文章的生成过程。文章的生成 过程常常先于文章的写作过程而发生。这种生成过程中有两 项内容不可或缺，一是思维，二是情感冲动。心理学实验证 明，人们在构思时，血压会升高，心跳会加快，大脑血流量 会加大。这就证明了思维和情感的活动加剧了生命的代谢过 程。因此，在实际教学中，应花费一定气力，训练学生的思 维习惯和激荡学生的情感波澜，把思、听、说、读、写、动 六个方面揉合在一起，构建学生作文互动的情感聊天吧，组 织全新的课堂教学模式。下面通过“为本校设计一个徽标’ 的教学活动简单加以说明。导言:今天的作文，请大家闲聊 一个事，那就是为我们学校设计一个徽标。第一步，用2分 钟构思本校徽标;第二步，用10分钟分组闲聊;第三步，用15 分钟写征稿启事，向社会名流征集徽标;第四步，用20分钟 分组设计;第五步，用30分钟写设计徽标的相关文章;第六步， 用约15分钟，收交讲评。很清楚，经常做这种互动聊天式的 学习，对开启学生思维，诱导主体的积极参与意识，诱发学 生情感激荡将大有益处。三.创设个性化作文情景 我们知道，作文是最具个性化的创造活动，因此，它需 要的是足够的自主空间，而不是教师在整个教学过程中的指 点江山。教者只需为学生创设一个宽松的环境。鼓励学生自 我表现，放胆作文，放心作文，就基本完成任务。拿“我们 来办一个出版社”的作文互动课而言，就很能说明问题，这 节课的程序如下:(1)将全班学生分成若干五人小组，组成一 个个小小的“出版社”，并选出自己的总编辑、编辑。(2) 各“出版社”依据对市场的调查分析，提出“选题”计划。
即准备出什么样的书。(3)为各自选题写500字左右的内容提 要。(4)编排章节目录，并要求每章每节不少于五部分。(5) 总编上交提要、提纲。(6)轮换分发各“出版社”提要提纲。
(7)各“出版社”编辑分写修改信，提出评议。学生在作文 课上，能经常做这样的交流，那便是心灵的对话，情感的交 融，思想的互动。试想，拥有了一份心灵的自由，一方精神 的空间，学生又怎么不会在文中装载自我，放飞个性?日积 月累，满载生命内涵，倾吐生命体验的文章何愁写不出? 四.强化作文生命质感的训练 作文不是教出来的，而是学生写前悟出来的，作中品出 来的，作后感出来的。作文首先需要学生与生活的亲密接触， 需要关注中的思考，体验中的发现，最终以感悟提升自己的 人生境界。如我教“风貌通讯的写作’课堂教学。就是如此。
其程序如:(1)简介风貌通讯的写作手法:(2)印发三篇风貌通讯的文章并让学生畅谈;(3)投影异地风貌材料，谈观 感;(4)拟写几个小标题，并列出相应的提纲;(5)分段协作完 成各组通讯稿;(6)“屋主”统稿润色美化，并播音朗诵;(7) 品茶打分;(8)教师总评。以上教学的每一个环节，学生都保 持着十分愉快的心情，神经极为放松。仿佛进人了一间幽雅 舒适的咖啡屋，心理安逸平静，在这样的心理驱使下，创造 的大门便轰然中开。