小学数学高效课堂及数学思维分析
小学数学高效课堂及数学思维分析 【摘要】随着教育改革的逐步深入，社会各界人士对教 育的关注度逐渐增加，我国教育事业发展也更加科学化。但 是纵观全国小学教育体系，在偏远地区及小型城市素质教育 的落实还存在一定的问题，课堂教学效率有待提高。本文针 对小学数学课堂进行研究，探讨如何打造高效率课堂，从而 激发学生学习兴趣，培养学生独立数学思维能力以及对数学 的求知欲，从而提高小学数学教学质量，促进素质教育进一 步落实。【关键词】小学数学；
课堂效率；
数学思维 引言 教育改革目标从提出至今在我国各地小学教育中已经 基本落实，但是若细探小学教育，会发现其中依旧存在某些 问题。教师对新时期教育观念的落实及应用不到位，教学方 法得不到及时更新，致使小学数学课堂教学效率低下，影响 小学数学整体的教学质量，并且不利于学生数学思维的发展 与小学生数学知识的有效落实。在小学数学课堂效率提高方 面，教师应注意改变传统的教学数思维，融合新的教学方法， 激发学生自主学习能力，培养小学生相关数学思维，达到提 高课堂教学效率的目的。
一、现阶段小学数学教育存在的问题 1.新时期教育理念得不到有效落实。新课程改革与传统 教学存在的最大的不同就是学生地位的转变，由被动学习转变成为教学中的主体地位。但是由于传统教学模式在小学教 学中的影响，致使教师在新教学模式的落实上存在一定的问 题，有些地区教学硬件设施不足，导致教学质量得不到更好 地提升。为构建高效率的小学数学课堂，应主要从教师的教 学观念入手，改变传统的以教师为主导的教学模式，顺应时 代的发展，更新教师的教学理念，才能更好地提高课堂效率。
2.新型教学方式落实不到位。很多教师在新时期的教学改革 下，教学观念有了很大的改变，将素质教育的目标更好地落 实到小学数学教育的课堂中，提高小学数学教学质量。但是 在新教学模式的运用中，教师由于对新教育模式的运用不熟 练，很难将教学目标与数学知识更好地融入教学过程中，造 成教学过程中过度注重教学模式，使学生忽略数学知识的本 末倒置的现象。此种教学模式落实不到位的现象，应加深教 师间对教学过程的交流与探讨，更好地完善小学数学教学体 系，从而提高小学数学课堂的教学效率。
二、培养学生数学能力，提高数学教学质量 1.注重小学生主体地位，激发学生学习主动性。传统教 学中教师是教学的主体，学生学习听讲一直处于被动地位。
教师讲什么学生听什么，听没听懂学没学会，在授课过程中 教师很难接受到学生的及时反馈，从而导致小学数学课堂教 学效率一直难以提高。教师应该应新课程改革的要求，在教 学过程中转变传统的教学模式，使学生成为课堂的主人，突 出学生的地位，教师作为学生的教学引路人，及时对学生的困惑做出解答，从而促进学生自主学习，激发小学生对未知 世界的好奇心，从而提高教学质量。2.加强课堂把握，构建 高效课堂。小学生的年龄特点促使其对于一切事物都具有及 其强烈的好奇心及求知欲。并且小学年龄段的孩子课堂精神 集中时间较短，在新课改要求中，加入了现代多媒体手段， 或要求教师运用情景教学等教学方法激发学生的学习兴趣， 吸引小学生注意力。也正是现代教育手段的运用，在一定程 度上，当教师对课堂把握不正确时，会造成课堂过于活跃， 致使数学课堂效率降低，小学生知识吸收能力下降。例如在 学习连加的时候，教师运用情境教学法创设小小杂货铺，使 同学们在游戏过程中与实际相结合，体验什么是连加并且提 高学生实际应用能力。但是正是因为教师对情境教学法运用 把握不恰当，造成学生过多的沉浸在小小杂货铺游戏中，难 以将注意力集中于数学知识，造成课堂效率降低。教师在结 合新的教学方法的同时，加强对其运用的能力，准确把握课 堂节奏，提升数学课堂教学效率。3.结合课程内容与学生实 际情况，选取恰当的教学法。学生的教学贵在没有固定的教 学方法，教师要学会针对不同的教学目标，根据学生的特点 进行因材施教。我国古代虽有因材施教这一说法，但随着历 史的变迁，小学课堂学生数量的增加，教学任务的加重，教 师往往忽略因材施教的重要性。所以如果想要切实提高小学 数学课堂教学效率，首先教师应根据学生的具体情况选择适 当的教学方法。基于小学生的特点，面对抽象性较强的枯燥数学来说，教师在选择教学方法时应注意引导学生对数学产 生兴趣，构造兴趣课堂，使数学具体化。例如在认识图形这 一课的学习过程中，教师应结合学生特点，寻找可以吸引学 生注意力的亮点。有的学生玩心较重则教师以七巧板为例在 玩的过程中引导学生认识什么是长方形，什么是圆形，什么 是三角形，从而吸引学生的兴趣，将抽象的理论知识具体化， 激发学生思考能力，提高课堂效率。
三、总结 小学数学教学过程中，如何提高教学的课堂效率是长久 以来教师们一直思考的问题，解决这个问题不是一蹴而就的， 需要不停的摸索与探究。教师只有结合多方面经验，提高自 身教学水平，深入研究教材，了解学生特点，才能更好地提 高小学数学教学质量。
参考文献：
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