学前教育私人投资的动机决策
学前教育私人投资的动机决策 个人教育投资是市场经济体制下教育投资的重要组成 部分，是解决教育经费短缺的一个有效方法。个人教育投资， 又称为私人教育投资或个人家庭教育投资，是除国家或集体 以外的教育投资，是指受教育者个人( 或家庭) 为自己( 或 子女) 获得受教育的机会而进行的必要的资金投入。一、学前教育个人投资的理论基础 人力资本理论提出，教育是一种对人的投资，人在推动 技术进步和经济发展中具有重要作用。提高人口质量是促进 经济发展，缩小收入差别的根本所在。教育投资是最突出、 最基本的人力资本投资，教育所带来的成果是一种资本，也 是文化上和经济上的双重效益。这种投资可以转化为知识的 存量，从而提高人口的知识、智力和技术水平，呈现收益递 增特性，从而成为经济持续增长的根源和根本推动力。越多 越多的父母逐渐认识到教育投资的生产性与收益率，纷纷从 孩子教育的起步阶段就加大投入，格外重视学前教育的个人 投资。
学前教育作为一种以公益性为根本属性的准公共产品， 在投资各方的分担中，个人家庭理应承担学前教育的重担。
教育成本分担与补偿理论是教育个人投资问题研究的 核心理论，最早由美国经济学家约翰斯通在其发表论文《高 等教育成本分担金融与政策》中提出。上个世纪 90 年代开 始，该理论在我国逐渐泛化到非义务教育，包括学前教育。成本分担理论的引入，使原有主要依靠政府的一元化投入结 构，逐步转向多元化投入结构，实现了教育经费的快速增长。
该理论认为，政府在为受教育者提供教育时，已经做了先期 的投入，受教育者个人也需要对其所受教育的成本进行补偿， 即个人也应为自己获得的教育做先期的教育投资。
二、影响学前教育个人投资的主导因素 ( 一) 主观因素 1. 个人的投资动机 一定的投资行为总是投资主体在投资动机的诱导下形 成的。对于个人来说，一方面，多样化的投资动机基本上都 是对经济利益的追逐。另一方面，教育投资的动机也与个人 对其的认识水平、社会观念、文化传统等多种非经济因素的 影响。因此，个人对学前教育的投资决定，实际上是多种因 素共同作用的结果。
2. 个人的支付能力 教育投资归根到底是由经济因素决定的。经济的发展不 仅是教育投资增长的前提，而且也是教育投资增长的依据。
就个人投资主体而言，其投资行为能力一般都要受到预算收 入约束。
( 二) 客观因素 1. 学前教育的投资成本 教育部在《一年教育振兴行动计划》指出“义务教育经 费由政府承担，适当收取少量杂费;
非义务教育的办学经费，以政府为主渠道，由政府、受教育者和社会共同分担。”学 前教育尚不属于义务教育范畴，个人投资占据了绝大多数的 比重。其中，个人家庭的教育投资与个人家庭的收入尤其是 其边际收入成正比。个人家庭收入水平越高，或收入增长的 速度越快，个人对教育的投资支出会越多，反之，个人对教 育的投资支出会越少。随着学前教育高消费问题的逐渐出现， 学前教育的成本也日益升高，居高不下的消费大大加重了年 轻父母们的负担。
2. 学前教育的预期收益 学前教育的收益的表现具有多样性的特点，既表现为个 人收益，又表现为社会收益。近年来，国内外多项研究已经 证实: 学前教育不仅对幼儿个体的发展意义重大，而且使母 亲和整个家庭获得长远的效益，有助于提高生活质量，促进 男女平等。学前教育投资是社会回报率最高的一种投资，已 成为全社会公认的事实。而此结论也大大促动了家长们投资 学前教育的信心。
3. 学前教育的投资风险 学前教育投资有着隐蔽性、迟滞性和非抵押性等特点。
任何投资，收益率越高，吸引的投资额就会越多，风险高了， 投资额也会减少。而且教育投资的回报期过长，无形中也会 扩大机会成本，影响到教育个人投资的积极性。此外，预期 收益的多少与存在风险会影响个人投资决策的作出。学前教 育作为终身学习的开端，孩子从入幼儿园到大学本科毕业，要经历一个相当漫长的过程，家庭和个人还无法评估学前教 育投资的收益，其投资回报相比于其他教育来说可能更不明 显，这势必会影响到家长投资的热情。
三、关于学前教育个人理性投资的建议 ( 一) 树立正确的学前教育投资理念 正确的投资理念是使投资者实现正确投资和保持长期 投资收益的重要前提，也是投资实战中的指导思想。教育投 资是一种长期、间接的投资，家长要打破传统观念，不可追 求“短期暴富”，而应当把孩子的远期回报作为自己的目标， 在家庭中营造民主、自由的家庭氛围。俗话说，“三岁看老”， 对于幼儿来说，性格培养才是最为重要的。家长们要不断提 升自己的教育理论与技巧，正确认识幼儿成长过程中的身心 发展规律，树立现代化教育投资理念。家长要避免投资的盲 目跟风，在正确认识投资风险与利益的基础上，使孩子的身 心发展实现“利益最大化”。
( 二) 尊重幼儿身心发展，顺其自然 孩子是独立、有意识、有思想的个体，家长要学会尊重 幼儿，端正培养孩子的思想目的。幼儿的发展是自然、有阶 段、有规律的，父母所要做的就是遵循这一规律，在尊重孩 子的兴趣、个性的基础上逐步引导和培养孩子的体、智、德、 美全面发展。因此关爱孩子不是给孩子提供最优越的物质条 件，也不是用各种所谓的知识能力训练来压迫孩子，而应根 据孩子身心发展规律予以科学的引导，给予孩子充分的尊重与自由，让孩子在自然成长中享受快乐，在日常生活中形成 独立的意志品质与健全的人格。否则结果就如教育家卢梭所 说的那样: “会造成一些果实早熟，它们长得不丰满也不甜 美，而且很快就会腐烂。” ( 三) 依据自身实际，制定合理投资计划 教育投资要在充分认识自我的天赋条件、个性偏好的基 础上慎重选择。在投资过程中要先理清投资思路，然后制定 合理的投资计划。在这个过程中，幼儿家长不仅要尊重孩子 的个性发展，还要根据自身的经济实力，提高教育投资的效 率，使教育的发展与经济水平相适应，教育的供给与需求相 适应，即所谓“量入为出”，而不是毫无主见的随着市场变 化而变化。合理的投资规划能帮助家长做好投资预算，调整 教育投资比例，抵制外界的诱惑，避免盲目的损失。因此， 制定合理的教育投资规划，不仅有利于规范个人的投资行为， 做到不盲目投资，也有利于整个国家和社会资本市场的稳定。