初中音乐教育教学论文
初中音乐教育教学论文 长期以来，很多人把音乐教学当成纯粹的艺术教学，以 学生能拉会唱为着眼点，结果导致了学生太机械；也有的人 把音乐当成单纯的德育工具，以学生具有爱国主义为出发点， 结果造成学生对音乐的误解。其实，音乐课程的价值从来就 不是单一的，她应该具备三大功能。一是音乐作为一门艺术 课程，不仅要提高学生的艺术素质，而且要具备推动艺术发 展的功能；
二是音乐作为一门审美课程，对于让学生体验美、 理解美、提供学生的审美能力具有无法替代的功能；
三是音 乐作为一门促进心理健康的课程，应具备熏陶心灵，调节情 绪，促进心理健康的功能，因此，在教学中，不能把音乐课 程同音乐价值、社会价值、个人价值相互割裂，相互分离， 甚至相互对立起来，而应当从学生全面发展的高度来认识音 乐教学的价值与教学行为的实际教育效果。
一、重视音乐的情感灌输，提升音乐教学的品味 一是音乐与能力培养的关系。音乐不仅能够培养审美能 力，还能够培养创造力，开发学生的智力。美国在六十年代 为了研究音乐对人在创造能力发展方向的作用，在哈佛大学 设立了“零点项目”研究，取得了可喜成果。目前虽然各学 科都谈培养创造力，但音乐在此方面尤为突出。音乐产生过 程就是创作过程，学生的表演或欣赏都必然伴随着创造和联 想，音乐可以激发学生的表现欲望和创造热情，在主动参与 中展现它们的个性和创造才能。二是音乐与社会交际的关系。《让世界充满爱》这首歌 曲学生都爱唱，通过歌曲的学唱，我感受到孩子们喜欢这首 歌曲，不光是因为它的旋律好听，而是通过歌曲的演唱，大 家都感受到了旋律比文字更加直接地到达了他们的心灵。他 们会为现实生活中在天灾中逝去生命的人惋惜，更为失去亲 人的人们痛心，他们真正在歌曲中感受到了“我们同属一个 世界”。音乐教育为学生提供了创造性表达情感的可能性， 这种价值对人格的发展作用是不可低估的。我们的课堂的主 要内容和教学形式常常是以集体的方式进行的，这种相互配 合的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带进行的人际 交流，有助于学生的社会交往能力发展。
三是音乐与心理健康的关系。“当音符在冥冥中翩然起 舞，你会忘记人世间所有的烦恼……自由自在的游弋于音乐 汇成的河流……。”心理健康教育需要让学生“能调节控制 自己的情绪，保持愉悦的心态；
能够承受挫折；
正确认识环 境并适应环境；
具有健康的生活方式与习惯；
有积极的人生 态度和良好的行为规范；
人际关系协调……”等。音乐是人 类的心灵体验，是人心理的折射，可以陶冶情操、净化灵魂。
良性音乐能提高大脑皮层的兴奋性，可改善人的情绪，振奋 人的精神。完备的音乐审美心理结构，已成为人类心理健康 水平提高的重要标志。
二、重视音乐的互动效应，提升音乐教学的深度 1．学生是主角，让教学动起来。无论是教学什么样的课程，我们都要让学生动起来。互动教学可以激发学生的审 美观、创造力、想象力、合作力，在教学过程中，老师要让 学生当主角，要善于从学生的学习活动出发，刺激学生的学 习激情，让学生的主动参与到学习过程中，积极去组织活动， 在活动中去思考、创造、表达，这样才能够真正激发学生的 学习积极性，为能力发展打下基础。在音乐教学中，教师若 只注重知识技能的传授和训练，不给学生提供参与和表现的 机会，那么，学生将失去创作音乐和享受音乐的兴趣。
2．情景是主调，让教学活起来。无论是审美、还是发 挥音乐对于心理健康发展的影响，都需要情感的参与，让学 生的身心沉浸在音乐的海洋中，让学生“心变成鸟，轻盈地 飞翔在音乐构成的天空……”，我在教学《采茶舞曲》时， 首先播放录像，让学生聆听观看采茶姑娘采茶时的情景，了 解采茶劳动的特点，感受茶山、茶林的景色，推荐有表演特 长的学生上台为大家进行表演。学生通过观看、聆听、演唱、 表演等多种形式激发学习兴趣，从而感受、理解音乐艺术的 魅力。
3．实践是主体，让教学立起来。音乐实践活动的组织 体现一个教师的教学能力与水平，教师要善于研究学生，设 计各种形式的课堂教学活动。这些活动要能够体现学生主体， 让学生动情。如欣赏《龙船调》，在欣赏的同时让学生们自 己设计动画场面，学生们的尽头非常十足，创设了几种表演 场面，他们将拖把和书包作为道具用于表演。这种既载歌又载舞的律动形式调动了同学们的积极性，使学生全身心的投 入到音乐艺术的创作之中。唱《渴望春天》，要求每位同学 画一幅表现春天的景象，上课时将最优秀的作品呈现给同学 们看。这些活动让学生参与实践，创造音乐教学的情景也就 随之形成。
4．兴趣是主题，让教学新起来。“节奏与乐调有最强 的力量侵入心灵的最深处”。兴趣是学生参与音乐教学活动 的前提，兴趣是培养人对事业的追求的基础。教师要运用各 种手段刺激学生去参与、去思考，激发其兴趣，让学生情感 盎然地学习。在听《二泉映月》过程中，我首先对阿炳的坎 坷经历进行一次陈述，再让学生欣赏过程，效果自然不同。
许多学生还真的走进野外，面对泉水去感受阿炳的心路历程， 尽管这种想法近乎天真，但是，这样的教学方法却使学生的 学习积极性空前高涨，真正使学生走进音乐情景，陶冶了学 生心灵。
三、重视音乐的教学方式，提升音乐教学的效果 在教学中，我们要多元化地实现音乐教学的价值，教师 必须要打破“填鸭式”的传统教育模式，赋予其新的内涵和 生机。
1、改革传统教法。传统教法中枯燥的、单纯的技巧训 练和灌输死记硬背的知识对于培养多元化素质是不够的。教 学中，应充分揭示节奏、旋律、音色、和声、力度、速度等 在音乐中的表现作用，让学生亲身感受到音乐中最激动人心和极具表现力的部分。教师在教授《梁祝》、《渔舟唱晚》、 《春江花月夜》不能就曲调教曲调，而是通过悠扬乐声感受 “志存高远”和“生死不渝”的气节。
2、创设快乐情境。教师要努力发掘音乐教材的快乐因 素，讲课时亲切自然、幽默风趣，创造出快乐的课堂气氛。
作为学生，他们一般对流行歌曲比较感兴趣，因此，教师要 通过营造气氛，把学生的喜好从单一程度中解放出来，正确 引导他们欣赏和审美是音乐教师责无旁贷的责任，告诉他们， 越是民族的越是世界的。如增设《流行音乐欣赏》、《摇滚 乐欣赏》、《交响乐欣赏》等，通过分角色演绎，解读情境， 不仅使学生感受到不同风格的音乐，而且受到情感的教育， 老师乐意教、学生也愿意学，以此激发师生的共鸣。
3、培养良好习惯。音乐教学是循序渐进的，音乐技能 与欣赏技能不是靠一节好的课能够达到的。所以，在教学中 培养学生良好的学习音乐的习惯是非常好的方法。一方面要 告诉学生音乐学习是循序渐进的，不能够着急，要坚持。另 一方面，交给学生在日常生活中如何去欣赏学习音乐，给学 生推荐一些值得学习欣赏的作品等，给学生一定的机会让学 生去表演表达，这样时间长了，学生的习惯就能够养成，音 乐的素养也就能够发展起来。
4、坚持统筹兼顾。在教学中，要坚持统筹兼顾，要把 音乐和其他科程有机融合，不能出现青年歌手大奖赛中出现 的“唱的不错，音乐常识一窍不通”的尴尬局面，要通过加强对学生的教育培养，使之成为一专多能的人才，而不是一 个和道德渐行渐远，和快乐分道扬镳，和素质南辕北辙的平 庸之人。
综上所述，要让音乐使学生的心灵悦动起来，不仅需要 教师具有强烈的责任感和创造力，理顺音乐与德育的关系， 让音乐为民族进步服务；
而且要求学生有鲜明的归属感和想 象力，突出音乐和兴趣的统一，让音乐为健康成长服务，这 样，就会使音乐产生激情和效果。