写作教学方法论文
写作教学方法论文 一、科学把握阅读技巧，强化阅读能力 传统语文教育阅读训练方法，概括说来就是熟读、精思 和博览。熟读。古人云:“读书千遍，其义自见”。“熟读” 并不是死记硬背，而是先让学生熟读文章，甚至达到背诵的 熟练程度，让学生储备知识，才会有文思泉涌、下笔如有神， 这也是中国古代语文教育的一个特点。熟读也被认为是学生 进行作文创作的重要基石，学生可以在熟记的基础上进行有 效借鉴，包括文章的结构和语言表达等等，并结合自身写作 要求进行再创作。精思。读和思的关系十分密切，所谓“读 而未晓则思，思而未晓则读”。孔子说:“学而不思则罔”， 张志公先生对传统语文教育第三阶段总结时发现传统语文 阅读教育自宋元以来就遵循“熟读精思”，因为学习本身就 包括思考的环节，要做到“心到”，才有可能将熟读的信息 转化为自己的储备。如果文章只是熟读了，并没有对其进行 思考、消化、吸收，死记硬背，更谈不上运用了。所以，阅 读是一个过程，包括品尝、咀嚼、消化和回味。博览。另外， 读书的内容还包括了涉猎，也就是课外阅读的拓展，要求学 生能博览群书，目的在于积极延伸和拓展学生的知识宽度， 增加见识，提高个人知识素养。教师要充分发挥引导作用， 强化学生博览群书的积极性和主动性，比如教师可以充分利 用学生的好奇心，结合教学内容，科学设疑，引导学生积极 自主搜寻和查阅相关资料，进行答疑解惑或辩论讨论等等。张志公先生明确的提出对于文章的熟读，要达到一定的量才 能达到阅读训练的目的。二、准确把握传统写作教学核心，提高学生的写作能力 (一)确定写作训练核心内容，科学强化写作能力 属对对学生的语言能力要求很高，也能起到很好的训练 效果，它要求上下关联、字数相等、句式平整、平仄协调， 体现了中国语言的形式美、韵律美。虽然从社会文化学的角 度看，属对的语言和文学样式被广泛应用，应该引起重视， 但是由于多方面客观因素的影响，导致很多地方的教师没有 意识到属对的重要性，教材中不选用，教学中不重视，写作 课不应用，就连《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿) 和《普通高中语文课程标准》(实验稿))中也没有注意到属 对的作用，更没有提到属对的操作方法，这就造成了很多学 生没有感受到属对的魅力和它所带来的实际功效。张志公先 生意识到了属对的重要作用，把它从传统语文教育经验中总 结出来，让我们重新审视这一艺术瑰宝，积极发掘它给写作 所带来的现实意义。
(二)明确写作训练步骤，科学强化写作能力 张志公先生总结传统语文教育经验显示，前人在进行作 文训练时大多都采取先放后收的训练方法，前人有“放胆文”、 “小心文”的叫法。［3］在这一阶段，教师对学生的写作 情况改以赞扬为主，这样可以有效促进学生的写作热情，也 敢大胆的发挥想象进行创作，目的是先让学生看见写作的简单，再讲究章法，如果一开始就遏制学生的写作欲望，而一 味的让学生写一些特定的文章，学生的写作积极性必然受到 打击。清代学者王筠《教童子法》中提到，对先放后收的作 文训练原则主张“作诗文必须放，放之如野马，�y跳咆嗥， 不受羁绊”。所以，先要激发学生大胆创作，基础扎实了， 积累丰富了，再精益求精，才是符合教学规律的。
(三)把握写作训练方法，科学强化写作能力