人文精神与高职医学教育论文
人文精神与高职医学教育论文 一、强化顶层设计，制定医学人文精神教育的行动指南 做好医学人文精神教育，关键就看顶层设计。遵义医药 高等专科学校从2006年起就逐步提炼出了自己的人才培养 目标：培养面向基层的下得去、留得住、用得上的实用型人 才，“培养具有医学人文精神的人才”成为学校发展和教学 改革的目标。遵义医专党委组织党委宣传部、社科部、校团 委、学生处等部门，形成该项工作的执行主体，设定了学校 医学人文精神教育的基本思路，即：全员皆参与，探索求创 新，体验出实效。理念是实践的指导，行动的方向，顶层设 计成为学校医学人文精神教育的行动指南。二、加强教师队伍建设，提升教师的人文素质和职业道 德水平 教师的思想境界、学识人品影响着学生的价值取向，一 支具有良好人文素养、特别是医学人文素养的教师队伍，对 医学生医学人文精神的培育起着潜移默化、言传身教的榜样 作用。遵义医药高等专科学校将抓好青年教师特别是辅导员 的人文素质培养作为工作重点，制定了一系列的培训课程， 除了“青马工程”外，还为青年教师开设了中国传统文化系 列课程、时事政治、“道德讲堂”、心理健康教育系列课程 等理论学习，让教师们从传统文化、时事理论、专业知识中 汲取人文知识、汲取养分，使之融入自己的教学之中。在教 师中开展重大社会科学、贵州省及遵义市地方经济文化的课题的理论研究、社会调研等活动，在校内进行选拔评比，把 科学研究的成果转化为教学实践，提升医学人文精神教育的 水平。创新教育模式，通过科研课题提高医学人文精神培育 的科学化水平。一方面鼓励教师申报与医学人文相关的省市 校级科研课题，一方面大胆创新，尝试“师带生”的方式开 展校级医学人文相关的课题研究，要求教师在申报课题时必 须携带学生参与，学生和老师在科研课题的合作过程之中相 互影响，相互感化。
三、深化人才培养模式改革，打造立体化医学人文精神 教育的育人环境 1.在完善的课程体系中彰显人文精神 遵义医药高等专科学校开设了医学伦理学、医学心理学、 医学哲学、人际沟通、职业道德、思想修养与法律基础等一 系列医学人文课程，另外开设了医学法学、医学史、生命的 意义、医学人文电影赏析等选修课程，并适当增加了这些课 程的课时。由于受高职学校学制的限制，医学类的高职高专 学时紧张，课程安排困难，学校就将医学人文课程安排成必 修课、选修课，将敬畏生命、关爱生命、感悟生命真谛、对 生命的终极关怀等医学的核心价值理念引入教学，促进医学 科学和人文学科的紧密结合，促进医学生医疗思维转变，提 高医学生对医学人文精神的认知。专业课程是传递医学人文 精神的重要渠道。在专业课程中贯穿人文素质教育是医学人 文精神教育得以持续、深化和提高的重要一环。专业课程中蕴含有许多潜在而十分宝贵的人文精神的内容，将医学人文 精神的教育渗透到所有课程的教学实践中，特别是渗入到专 业课程的学习中，专业教师将人文精神的培育贯彻到每一个 学科、每一节课堂上去，学校还聘请了具有丰富临床经验并 具有较高人文修养的临床医生开展人文知识讲座，使学生在 校期间就接受临床人文知识的熏陶。学生在专业课上不但学 习到专业知识，更领悟到生命的意义，感受到与患者的情感 交流。
2.在社会实践活动中融入人文精神 丰富多彩的社会实践活动可以使医学生真正领会人文 精神的内涵，产生丰富的人文情感，促进医学生的人文知识 向人文精神升华转化。学校的学生们每年近2000人次到敬老 院、儿童福利院、荣军疗养院等志愿服务，在“三下乡”社 会实践活动中到乡镇义诊扶贫，为村民建立健康档案，宣传 健康知识等，到乡镇学校与留守儿童一起开展活动，卫生管 理系的学生参加社区卫生保健，在用医学知识为社会服务的 同时了解民情、体验生命、感受疾病痛苦，培养医学生的社 会责任感。学校编制了基层医疗机构医护人员人文精神现状 调查问卷、基层患者对医护人员医学人文素养需求调查问卷、 高职高专学生医学人文精神现状调查问卷等，让学生通过社 会实践活动到医院和乡镇、社区对患者、基层医院医生做问 卷调查和访谈。通过社会调研和调研报告的写作，学生提升 对医学人文精神知识的理论认知，让学生从认知、情感、体验三个层面获得尊重患者权利、尊重患者人格和尊严等医学 人文精神的学习。除此之外，学校邀请遵义市“全国最美乡 村医生”方晓美到校作先进事迹报告。先进人物服务基层、 服务百姓的大医情怀，朴实无华的点点滴滴最好地诠释了学 校立德树人的育人思想，对于学生树立积极的人生观、追求 为群众健康服务的人生价值起到了集腋成裘的作用。
3.在临床实践中培养人文精神 学校大胆改革教学模式，康复专业的学生一进校就进入 康复医院，教师由学校和医院教师共同授课，衣食住行都在 医院，休息时间就进病房，与患者、脑瘫儿亲密接触，直接 生活在临床医生和患者中间。这种零距离的交流，让学生与 医生、患者之间做到了无缝对接，情感交流水乳交融，达到 心灵的沟通，他们体验到了医者救死扶伤的使命感，体验到 了患者、患儿及其家属对生命的眷恋和渴望，最深刻地感受 到了他们内心的需求，学生不仅看到了“疾病”，更看到了 “病人”，对如何做人、如何实现人生的价值、如何处理医 患关系等问题真正有所思、有所悟，学生通过临床实践树立 起“以人文本”的价值观，并将临床实践中的体验和感受转 化为对道德规范和行为准则的认知提升，进一步内化为自己 的做人准则，建立起自己作为医者的道德信仰体系。綦江区 医院作为学校的教学实习基地，将医学生人文精神培育作为 院校合作的研究课题，制定了系统的课程，有专门的指导教 师，通过系统的理论学习、操作实践、专家授课、部门竞赛、开展以医学人文精神为专题的演讲比赛等形式，对实习同学 进行培训，学生树立了“以病人为中心”的价值理念，增强 了人文关怀的意识、能力以及法律法规意识，形成了良好的 职业人文素养。因为学生表现突出，有6名实习生通过綦江 区卫生系统公招面试，正式成为綦江区人民医院在编人员。
4.在基地建设中强化人文精神 学校充分利用遵义的红色教育资源进行人文教育，将 “遵义会议会址”、“遵义红军烈士陵园”、“红军四渡赤 水纪念馆”、“息烽集中营遗址”、“习水县桃林乡（社会 主义新农村建设基地）”、构皮滩电站等作为学校进行人文 精神教育的基地。遵义是革命老区，红军长征经过遵义，在 遵义召开了逆转历史的“遵义会议”，留下了无数先辈追寻 生命真谛的故事，其中为救患病群众惨遭杀害牺牲的女红军 卫生员成为当地人民敬奉的“女菩萨”。学校在新生的入学 教育中会特别安排这一课，让学生到红军山烈士陵园为女红 军卫生员敬献花篮，听讲她的感人故事，平时会去祭扫烈士 墓，通过实地参观、感受、联想，感受先烈为民献身的精神。
5.在新媒体运用中铸牢人文精神