关于初中学生物理信息技术素养培养的研究
关于初中学生物理信息技术素养培养的研究 关于初中学生物理信息技术素养培养的研究 摘 要：物理对当今人们的生活来说是意义重大且不可或缺的，但是人们对于物 理的认识并不完整，甚至很多人认为物理简单到就是计算工具。物理对学生的学 习生活来说也至关重要，但是学生对物理的认识同样不完整，甚至大多物理生学 习物理都单纯为了应对考试。学生物理信息技术素养的培养和提高是民族素质发 展的重要组成，也是社会发展和经济建设的需要，所以在中学阶段，教师要注重 学生信息技术素养的培养。物理作为中学生学业生涯的重要学科，其信息技术素 养的内涵是什么，学校教育教学应该如何调整以培养学生的物理信息技术素养， 广大教学工作者们该如何培养中学生的物理信息技术素养，这些都将是亟待探讨 和解决的问题。关键词：初中学生，物理信息技术素养，重要性，策略。
文中引：
“学生信息技术素养的培养是一个长期的过程，这要求教师首先具备能承担起这 个任务的能力。对中学物理教师来说，在思想上要牢牢树立“教育要发展学生适应 终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”的意识，在教学设计、课堂组织 和管理以及教学研究等方面加强学习和实践，不断提高专业化水平。………… 初中物理信息技术素养是落实义务教育目标、确立人才培养方向的基础。培养 初中生物理信息技术素养在全面实施素质教育、培养学生综合素质、促进教师专 业化发展等方面有着重要的意义和价值。” 关于初中学生物理信息技术素养培养的研究 先从我身边发生的一件事情讲起。我和同事一起去理发，闲聊中，理发师 了解到我和同事是物理教师，于是一边理发一边滔滔不绝开始讲述他的物理学习 生涯：初中的时候，物理成绩还比较好。但是到了高中，内容越来越多，知识越 来越抽象，让他觉得无所适从，最后靠瞎蒙得到相应的答案，勉强能及格。讲到 现在，他说很庆幸，不用再接触物理了。同事听后万分感慨。回学校的路上，他 对我说：“虽然他现在看似不需要物理知识、物理素养也能正常的生活，在社会立足，但是他对于物理的认知，会影响他潜在能力的发挥和发展，更重要的是， 局限了他在生活中因为物理而带来的乐趣。”听完，对于同样教学物理的我来说， 感受颇深。“是啊，物理素养和阅读素养一样，每个人都应该拥有。不能因为不 是作家，就不去阅读和写作。这种素养的有无，会直接影响他生活的质量。”那 么，物理，作为中学生学业生涯的重要学科，其信息技术素养的内涵是什么，学 校教育教学应该如何调整以培养学生的物理信息技术素养，广大教学工作者们该 如何培养中学生的物理信息技术素养，这些都将是亟待探讨和解决的问题。
一、中学物理信息技术素养的内容。
信息技术素养的提出，不仅是社会经济发展对教育提出的新的要求，也是 时代赋予学校教育的新的使命。物理作为一门基础的、强调逻辑思维能力的应用 型学科，培养学生的物理思维和物理文化是其核心的诉求，中学物理信息技术素 养的内容应该包括三个方面：一、在目标上是以培养具有适应个人终身发展和社 会发展需要的必备品格和关键能力为首要目标。二、在特征上必须具有物理基本 特征、必须掌握初中阶段相应的物理核心知识 。三、在内容上应该包括物理文 化的渗透、物理思维与物理态度的培养、物理基本能力的培养等。
二、培养中学生物理信息技术素养的价值。
一、培养中学生物理信息技术素养是实施素质教育的必然要求。对中学物理教 育来说，信息技术素养的提出，标志着素质教育新阶段的到来。落实物理信息技 术素养要求我们必须适应教育发展的新要求，打破传统的教育方式，将训练简单 机械的应试技能向培养学科信息技术素养转变，将传统的学习方式向自主性、终 身性学习方式转变，将单一的学习环境向创造新型学习环境转变，这不仅是物理 教育的基本目的，也是素质教育的基本要求。
二、培养中学生的物理信息技术素养是培养学生全面发展的内在需求。中学物 理学科的总体目标是以立德树人为基本任务，以培养全面发展的人才为根本目标， 面向全体学生，促进每一位学生的个性发展。目前，中学物理教育中却广泛存在 一些不利于学生全面发展的现象，如学校仍然存在重理轻文的现象，思想品德教 育流于表面，物理教学中很少渗透物理文化，学生的课业负担普遍较重等，这些 因素影响了学生的身心健康。
三、培养中学生的物理信息技术素养是实现教师专业发展的必然途径。学生信 息技术素养的培养是一个长期的过程，这要求教师首先具备能承担起这个任务的能力。对中学物理教师来说，在思想上要牢牢树立“教育要发展学生适应终身发展 和社会发展需要的必备品格和关键能力”的意识，在教学设计、课堂组织和管理以 及教学研究等方面加强学习和实践，不断提高专业化水平。
三、中学生物理信息技术素养的培养策略。
1、培养学习兴趣，掌握知识和技能。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学生主动学习和探究的 前提，就古今中外有所成就的人物来说，无一不对自己从事研究的项目充满兴趣， 可以毫不夸张地说，兴趣是他们事业成功的起点和动力。所以，在初中物理课堂 教学中，教师应该充分利用物理本身的美，教师的教学魅力，利用一切可以利用 的条件，激发学生对于物理的兴趣，从而夯实“双基”，收获素养。
2、挖掘物理思想，巧妙应用于教学。
物理教学包含两条主线：其一是明线，是指物理知识，白纸黑字“袒露” 在物理课本中。其二是暗线，是指物理思想，潜移默化“渗透”在文本的字里行间。
传统教学中，教师更注重明线，通过说教式的教学，灌输给学生知识，应对考试， 导致学生虽有物理知识，却没有物理能力，能取得高分，却不能解决生活问题， 知识沦为“行尸走肉”的“摆设”。素质教育实施以来，再加上新课程改革，现下人 们更加注重暗线的教育，开始从本质上认识并教学物理。教师只有深入的挖掘物 理知识的思想，才能正确的选择并科学、合理、灵活的应用教学方法，“授之以 鱼不如授之以渔”，让学生在掌握必需物理知识的基础上得到物理方法、物理思 想的提高。知识的记忆是短暂的，而思想和方法的掌握却是长远的，却是能够让 学生受用终身的。
3、采用变式教学，培养学生抽象性。
物理科目素以严谨、抽象著称，物理知识来源于生活，但是却反映的是普 遍意义上的规律，相比较于实际来说具有高度的概括性和抽象性，也正是由于这 一“浓缩”导致物理知识和现实生活之间产生了隔阂，也将学生的理论学习和实践 应用隔离开来，导致学生虽有知识，但却不会应用。培养学生的抽象意识就是要 求学生通过物理学习养成一种思维习惯：不迷惑于表面，从本质上看问题。但是 如何让学生透过现象抓住本质呢？这就需要教师采用变式教学，实质不变的基础 上，变换问题的形式，从不同角度，不同方向来说明，这样既能帮助学生更好的理解物理知识，又能培养学生的发散性思维。
4、联系生活实际，锻炼学生思维性。
学以致用是教学的终极目标，想要提高学生学以致用的能力，就需要教师 在教学时多下工夫。在讲授新课时，应该根据教学内容的需要选择学生喜闻乐见 的生活实例作为引入，在这样的情况下，学生感受到的物理不再是书本上抽象的 数字、公式和定理，而是解决生活问题的实际工具，并感受到物理与自己生活的 密切联系，感受到物理对生活带来的便利。通过联系生活实际，能够有效激发学 生的物理兴趣和物理需要，从而积极地进行物理学习，得到物理思维的锻炼。当 学生面对生活问题，能够自然而然地用物理知识解决时，物理信息技术素养就得 到培养和提高。
5、改革评价体制，提高物理信息技术素养。
物理教育的评价对物理信息技术素养的培养具有导向、激励和管理的作用。
在初中物理教学中，教师应改革教学评价机制，既要关注学生的学习成绩，也要 关注学生的个性发展，既要细化到课前预习，课上学习，课后作业，也要宏观到 综合实践、成长记录等多个方面。倡导采用多元化的评价机制，纳入与学生有密 切联系的其他人到评价主体中来，促进评价主体的多样化，评价的科学化。
初中物理信息技术素养是落实义务教育目标、确立人才培养方向的基础。
培养初中生物理信息技术素养在全面实施素质教育、培养学生综合素质、促进教 师专业化发展等方面有着重要的意义和价值。