预防医学中环境卫生学教学实践与体会
预防医学中环境卫生学教学实践与体会 环境卫生学是应用医学科学和环境科学的理论、技术来研究环境因素 对人群健康的影响，阐明其规律以及如何消除这些影响的学科。它是预防医学的 重要组成部分，也是环境科学的分支学科，是预防医学学生所必修的主干课程， 具有理论基础广泛和实践性强的特点。近年来，现代医学的快速发展对环境卫生 学产生了深远影响，例如，高危人群概念的提出加深了对环境卫生学病因的探索， 环境污染物健康危险度评价也日趋向国际标准化靠拢。为了能够结合时代特点， 提高教学质量，以及使该学科更好地应用到实践中，为人类健康服务，根据教学 实践以及经验交流，就教学中常碰到的一些问题进行了分析，并初步探讨了如何 提高教学效率的一些体会。1.把握学科特点，激发学生学习动力 在当今社会，工业化进程的突飞猛进，能源的过度开发和应用，随之 带来的是严重的环境污染。环境污染造成的健康危害已逐步凸现，除了时有发生 的急性事故和传染病以外，也造成我国慢性非传染病的患病率和死亡率逐年上升， 疾病谱的改变使得国家和社会更加注重对环境危险因素的控制111。而环境卫生 学的主要内容就是讲述大气、水、居住环境以及生活方式等每个人身边随时存在 的外界环境因素和我们健康的关系。因此，在开课伊始就要使学生意识到该学科 与人类自身健康的密切程度，明确学习目的和用途，即方向性和实用性，明白要 延长寿命，提高生活质量，都离不开对环境的控制和对疾病的预防，使学生树立 正确的学习观，从而激发其学习动力。尤其对非预防医学专业的学生，要改变其 过去认为预防医学“无用”的观点，让学生将该学科和现实紧密联系起来，使其认 识到该学科的学习对于促进健康的重要性，激发他们的求知欲。
2.结合具体实例讲解，增强学习兴趣，加强理解，巩固记忆 环境卫生学是一门实践性很强的学科，单纯的理论讲解，很难提高学 生学习兴趣。为了让学生更好的理解和掌握基础知识，除了事先要根据教学大纲认真备课，对教材精心编排外，更要密切联系实际，围绕实例展开教学。教材中 的实例一般是比较典型的例子，而补充一些新发生的，尤其是发生在学生身边的 实例，会让学生感觉到这些知识每时每刻都与自身相关。比如讲述化妆品卫生时， 结合目前在学生中普遍流行染发的现象进行讲解。染发在学生的眼中是一种美的 时尚，学生有染发经历的不在少数，跃跃欲试的人更不计其数。但事实上，大部 分人并不知道染发剂的成分，更不知道染发剂给健康带来的影响。在课堂上以此 为话题，提问学生是否知道长期频繁染发对身体的损害等，给学生一个短时间的 发言与讨论，引起学生的兴趣，活跃学生的思维和课堂气氛，就此过渡到化妆品 对健康的影响。通过这些生活化的举例讲解，使学生意识到原来环境与健康的问 题就在我们的生活中，加强了学生对该内容的理解掌握，同时也增强了学习兴趣。
3.根据认知规律，培养学生自主学习能力 教育心理学中提出了教学过程具有一定的认知规律，作为高校教师应 该了解并遵循这个规律，按照认知规律去组织教学，努力提高课堂教学实效，才 能更好的提高教学质量，达到培养人才的目的。认知规律在教学的体现上主要是 教师角色从过去知识的机械灌输者转变为引导学生主动接受者，明确学生主体作 用，培养其自主学习能力。传统的教学中一切都是由教师主宰，从教学内容、方 法、步骤都是教师事先安排好的，学生被动接受知识，即上课时教师忙于灌输内 容，学生忙于记笔记，学生的思维处于迟钝状态，对学习的内容不加以理解、思 考、推理，仅仅停留于书面文字的记忆，或者仅仅为了应付考试。而要达到培养 现代化人才的目的，不仅仅要学生接受知识，更重要的是学会如何自主学习知识、 利用知识，这需要教师发掘学生的主动性和积极性。我们的经验是教学中安排一 定的时间，创造一定的情境和空间，让学生结合实际提出问题，引导学生积极思 考，然后进行讨论，锻炼学生运用知识的能力，最后针对学生的不解之处，在学 生原有的知识层面上逐渐展开，进行讲解。通过这样的学习，学生会获得更深的 理解和更多的知识，同时增加主动探索知识的兴趣。例如，在讲解住宅卫生时， 针对目前室内装修污染较严重的事实，创建室内污染与健康效应的情景，引导学 生提出室内装修污染的问题，搜寻相关资料并提出解决方案，让学生获得成功的 喜悦，从而加强学生对知识的主动探索能力。4.灵活运用多媒体工具，注意教学技巧，提高教学效率 过去的备课仅仅依靠教科书和参考书来准备。随着计算机技术的普及， 现代教学媒体如多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网等已走进校园并为教 学提供了前所未有的理想环境。目前大学教学已基本普遍运用多媒体进行教学， 多媒体形式比传统板书更直观、生动，提供多种感官的综合刺激，能增大信息密 度，丰富学习内容，使学生更容易了解本学科的前沿知识，能激发学生产生强烈 的学习欲望，发挥学生的认知主体作用，有利于知识的获取与保持|21。但我们 要灵活运用多媒体工具，不能仅仅把多媒体课件作为书面备课的替代工具，应该 把它作为一种提高教学质量和效率，和提高学生学习兴趣的一种工具。在制作多 媒体课件过程中不能仅仅是书本内容的拷贝，上课时照着宣读，这样使学生对每 张幻灯上面的大量的文字感到索然寡味，在有限的一张幻灯片时间内难以理解掌 握，又迫于考试压力，怕丢掉考试内容，拼命记笔记，从而没有时间听讲，造成 恶性循环。我们的体会是课件应该是简洁明瞭，层次清晰，上下幻灯联系紧密， 重点突出。避免大量文字，把学生从阅读幻灯片上转移到思考和听老师讲解上来。
同时也要避免过多的画面和动画，分散学生注意力。应该充分发挥幻灯带来的优 势，节省课堂板书的时间，避免学生对潦草字迹的误角解可方便地显示讲解时要 求的图表，以及更直观地举例，使学生加深对内容的理解。运用多媒体并不意味 着对教师讲解水平要求的降低，相反，教师的语言、仪态、肢体动作等依然是调 动课堂气氛、与学生达成互动的主要因素。如授课时要求教师语音清晰，音调正 确，语速适中，仪态端庄、保持良好精神状态等。因此，现代教学方法也要注意 与传统教学方法相结合，提高教学效果。此外，为了培养学生了解学科发展动态 的能力，在教学过程中可适当进行一定数量的英语专业词汇的强化。
随着现代医学的不断发展，环境卫生学以及整个预防医学都将面临着 新的挑战和机遇。希望通过对环境卫生学教学经验的不断总结，有利于培养高素 质的专业人才，以适应学科发展的需要。