农村小学留守儿童心理健康教育的途径和策略
农村小学留守儿童心理健康教育的途径和策略 摘 要：随着改革开放的不断深入和经济社会的不断发展，大量 农村青壮年劳动力外出务工，越来越多的孩子成为一个特殊 的弱势群体——留守儿童。留守儿童由于长期与父母分离， 缺失家庭关爱和教育，自我控制能力比较差，容易受到不良 思想的影响，在学习、生活中都面临一些困难和问题，一些 儿童出现了严重的心理问题。近年来，留守儿童问题引起了 社会各界的广泛关注和高度重视。特别是党中央提出构建社 会主义和谐社会以来，各级政府部门、学校和社会在留守儿 童教育管理，促进其健康成长方面，做了大量扎实的工作和 有益的探索。经过多年来各级政府、学校和社会对留守儿童 的关爱和帮助，他们的心理健康状况发生了积极的变化。
从调查研究中可知，留守儿童的心理健康问题集中表现 在学习焦虑上。对此，笔者进行了进一步的调查，发现留守 儿童的学习状况令人担忧。在接受调查几所农村小学的留守 儿童中，大多数留守儿童是“双差生”、“问题儿”，学习 成绩低下，课堂作业完成较差，家庭作业普遍不能完成，对 学习缺乏自觉性和刻苦精神。他们对学习和生活缺乏信心， 进取心、自觉性不强，厌学情绪较为普遍，流失和辍学现象 日趋严重。与之同时，笔者发现，留守儿童实际上很看重学 习成绩，如果他们未能在学习上取得成功，就容易自责，产 生较强的焦虑感，怀疑自己在学习上的能力，容易将学习成绩的好环作为衡量自己能力的一个标杆，不能正确对待自己 的学习成绩。正是受到这种心理的影响，很多留守儿童若在 学习上未能取得成功，就会放任自流、得过且过，学习成绩 也一落千丈。在研究过程中，笔者还发现，当留守儿童学习 焦虑过度时，会有身体异常表现，害怕与人交往，退缩，表 现出对人焦虑，学习焦虑会产生迁移，引起其它方面的焦虑， 严重影响他们的身体健康。
从调查研究结果看来，留守儿童心理健康状况有了明显 改观，但也存在新的突出问题。根据调查研究的结果，对做 好新时期留守儿童教育管理，我们可以从以下二个方面入 手：
一、以学习为中心，构建全方位的教育管理网络 研究表明，留守儿童存在学习焦虑，如果他们在学习上 未能取得较好的成绩，这种焦虑就会发生转移，引起其它方 面的不安和焦虑，给他们的身心健康带来严重影响。因此， 我们在教育管理留守儿童过程中，要以提高留守儿童学习能 力为中心，构建全方位的教育管理网络。
1.突出教育重点，做到教育全覆盖。要根据留守儿童实 际情况和动态变化，有针对性抓好教育管理工作，做到留守 儿童教育全覆盖。一是建档案。建立动态的电子管理档案， 并分别为每个留守儿童设立专门档案和联系卡并及时予以 更新，确保不漏登、不错登、不重登。二是上硬件。一方面 进一步加快农村寄宿制学校项目建设和托管中心建设，从根本上使农村留守儿童得到有效托管、统一管理和精心服务；
另一方面各级学校要继续配置相关教学设施、活动设施和生 活设施，尽力满足留守儿童学习生活所需，尽可能为留守儿 童与远方父母的“视频亲情会”创造条件。三是抓协作。在 当地党委政府的领导下突出部门联动，积极开展校园周边环 境的综合治理，加大儿童合法权益的维护力度，为留守儿童 开展心理教育、卫生防疫知识讲座和免费体检、法制教育等， 并对留守儿童中的问题少年进行重点帮教。通过联动，拓宽 教育领域，丰富教育内容，为实现教育的全覆盖夯实基础。
2.突出学习中心，做到学习全程跟踪。要根据留守儿童 的学习状况，做好分析引导工作，做到留守儿童学习全程跟 踪。首先，要建立完整的留守儿童学习档案，根据他们学习 情况变化，做好鼓励和引导工作。对于学习成绩有进步的， 要多给予他们鼓励，提高学习兴趣和自信；
对于学习成绩有 退步的，要共同分析原因，找出不足，提出改进的方法和措 施。其次，做好结对帮扶工作。对于留守儿童中部分“双差 生”、“问题儿”，要为他们找好学习的伙伴，通过结队伙 伴的辅导和相互学习，消除这些儿童学习上的焦虑和不安， 使他们能正确对待学习上的问题和不足，提高学习能力。
3.加强组织保障，做到管理全天候。要进一步加强留守 儿童教育管理的组织领导。在具体举措上，一是建机构，调 整并充实好留守儿童教育管理工作领导小组；
二是抓队伍， 建立一支由校长总抓、专干分管、班主任负责、任课教师配合参与的留守儿童教育管理骨干队伍和管理网络，进一步明 确各自职责和分工，为留守儿童的教育管理提供强有力的组 织保障；
三是筑阵地，进一步完善“留守儿童教育管理中心”、 “心灵驿站”和托管场所的建设工作，确保留守儿童的教育 管理的服务设施更加健全；
四是定方案，要针对留守儿童的 长远发展制订科学合理的关爱方案，针对留守儿童的思想动 态突出关爱重点，针对留守儿童的学习生活开展关爱活动， 力求将留守儿童课内外的思品、学习、生活表现统筹兼顾好， 实现管理全天候。
二、以家校互动为手段，建立畅通的沟通渠道 家长是留守儿童的精神支持和动力源泉。对于留守儿童 来讲，产生各种问题的根源是缺乏家庭教育，或者说缺乏好 的家庭教育。对于留守儿童教育管理，要积极开展联动教育， 不断提高家校互动水平，共解留守儿童教育难题。
1.加强互动，提高家校合作水平。要采取多种形式提高 家长认识，充分利用春节、农忙等民工返流契机，组织好家 长学校和网上家长学校，向家长倡导科学育人，鼓励家长与 亲子互动，多打亲情电话，多写亲子书信。要建立“留守儿 童”家庭联系卡，通过打电话给外出的父母，写联系卡向监 护人反馈等形式，定期或不定期地将孩子的学习情况和思想 动态及时向家长反映，做到联动教育。要针对留守儿童成长 变化，及时与其家长沟通联系，同家长一起制定留守儿童成 长和发展的计划和方案，一起做好留守儿童的心理引导和教育，促进他们健康成长。
2.满足需要，建立“代理家长”制度。留守儿童的一个 共同心理委屈是：父母给他们只是“钱”的满足，而缺乏的 是情感上真正需求的“爱”。情感的空白需要用爱心来充实。
建立“代理家长”制度，可以满足留守儿童爱的需要。“代 理家长”的职责，是对留守儿童进行管理和辅导，要侧重于 生活上的关心指导、思想上的教育引导、情感上的启发诱导。
还要定期不定期地进行家访，定期与家长通电话，达到相互 沟通，每个学期给家长写一封信，通报其子女的学习生活情 况。“代理家长”不但要培养留守儿童的生活自理能力，人 际交往能力，而且还要对他们的业余爱好进行引导、指导。
如果留守儿童出现生病等特殊情况，“代理家长”还承担起 送医院治疗，照顾饮食起居等事项，弥补留守儿童的情感空 白，必要时及时与家长取得联系，求得家长的配合和帮助。
在节假日，对无亲友可依靠的留守儿童，“代理家长”还要 安排他们过“家庭团圆”生活，以弥补他们的亲情缺失。针 对留守儿童所犯的错误或不良苗头，“代理家长”不能简单 的处理，而应在全面了解情况、分析原因的基础上，做耐心 细致的教育工作。为了预防留守儿童发生错误事件，“代理 家长”尤其要加强对“问题儿童”的疏导和监管。这样，通 过“代理家长”制度，搭建了家校沟通的桥梁，有利于进一 步增进家校联动教育的成效。
此外，笔者认为在留守儿童教育管理过程中，我们应该平等对待留守与非留守儿童。对于留守儿童的教育管理，我 们可以实行“阳光方案”，把阳光和爱撒向每一个孩子，平 等对待他们。在生活中，不能给予留守儿童太多的特殊照顾 和关心，而是营造一种环境和氛围，让他们从内心感受到公 平、公正和平等，体会到和其他孩子一样的关爱和幸福。