浅谈初中数学教学如何进行分层教学
浅谈初中数学教学如何进行分层教学 【摘要】 想要不断的提升课堂教学效率就要改变之 前“一刀切”的教学方法，在课堂上要以学生为教学的主体， 不断的改进自身的教学方式.学生作为教学的主体在群体中 也有很多的划分，要根据学生的具体情况制定出不同的教学 目标方案，进行因材施教.如果在教学过程中只是重视个别 层次的学生情况，这种教学模式是不会得到很好的成效的， 所以在现如今的教学中要注重分层教学，在不同的学生身上 制定不同的学习方式.在下文中笔者就对于初中数学教学中 的分层教学应用进行详细的探讨. 0.引 言 在初中数学的学习过程中因为在内容与教学的方式上 与小学数学教学有着很大的差别，所以很多的学生到了初中 之后对于数学的学习就开始比较的吃力，导致了初中数学教 学的两极分化较为严重.但是在现如今的教学过程中很多老 师只是口头上说要针对于不同学生进行不同方式的教学，但 是真正在实践的过程中却还是采用了“一刀切”教学模式. 所以想要提升教学效率，确保各个层次的学生都可以在数学 学习中得到提升，就要采取分层教学的方式因材施教.在下 文中将论述一些在教学过程中分层教学的具体应用方式，以此来促进分层教学的发展. 1. 分层建组 在进行分层教学的过程中在班级中分组是一个十分有 效的方式，这种方式就要求老师要调查清楚班上学生的成绩 情况、家庭情况、智力与心理状态等各个方面的情况，之后 进行小组的建立.这个小组中一般都会包括一个极优生、一 个优秀生、中等学生和成绩较差的学生，这种安排可以让学 生们之间产生一种学习促进动力，优秀的学生可以带动成绩 较差的学生进行学习，产生一种良好的学习氛围. 2. 分层备课 分层备课是改变传统教学方式的一种基础的方法，老师 在备课的过程中要对学生们的情况有一个极为清晰的定位， 之后再进行不同层次学生的学习目标的制定.目标制定分为 几个层面，针对成绩优秀的学生与中等和较差的学生制定不 同的学习目标. 3. 分层质疑 分层质疑这种方法可以很好利用学生之间的差异来进行学习的引导，让每一名学生都可以得到知识上的提升.一 般情况下在出题目的时候会将题目中的知识点分成各个不 同阶段，每一个阶段的知识点的难度对应着不同层次的学生. 老师要在解题的过程中进行引导，在开始解题的时候可以提 问一些成绩中等的学生，利用他们对于知识点掌握的不完善 的部分进行深入，让学生们可以共同注意到这一点.之后在 拓展的时候就可以发挥到优秀学生的作用了，让他们可以更 加深刻的了解和体会到这个知识点的学习. 比如在学习《不等式的基本性质》时就进行了这种分层 质疑的方式，老师布置了一些题目：（1）已知：5 > 3 则：① 5 + 4 3 + 4；
② 5 + （-7） 3 + （-7）；
③ 5·（+3）3·（+3）；
④ 5·（-3） 3· （-3）. （2）已知：a > b，则：① a + 2 b + 2；
② a - 2b - 2；
③ a·（+2）b·（+2）；
④ a·（-2） b·（-2）. 对于中等学生就要求他们可以在题目中对于不等式的 基本性质进行深入的了解与掌握，对于优秀学生来说就要用 不同的不等式来将不等式的基础性质表现出来.4. 分层授课 分层授课是实施分层教学的中心环节，老师在进行授课 之前就要对教材进行深入的研读，然后制定出不同的分层教 学目标与问题.课堂上在一个知识点中提出不同层次的问题， 针对学生们的具体情况来进行制定回答.这种设疑的方式能 让不同层次的学生都可以参与到知识点的学习中来，运用自 己所掌握的知识点来对题目进行解答.不仅仅是调动中等学 生与较差学生的数学学习积极性，还有助于优秀学生对知识 点的拓展. 就比如在讲解“同角和余角相等”这样的一个知识点的 时候就进行题目分层的设置，画出一个简单的图提出以下的 几个不同难易度的问题. （1）画出的角AOB的余角有几个 （2）为什么∠AOD 与∠BOC 都是∠AOB的余角？ （3）从图中你可以得出什么样的等量关系？ （4）若∠AOB = 70 度， 则∠AOD = ？∠BOC = ？以 上结论成立么？（5）若有一个角∠α = ∠AOB = 70 度，则∠α的余 角是多少度？∠AOB 的余角是多少度？ 上面的几个问题就是很明显的遵守了分层教授的方式 方法，上面的第一、第四个问题都比较的适合学习较差的同 学来进行回答，而第二道题就适合学习基础比较好的同学来 回答，第二和第五个题目适合成绩中等的学生来回答.在这 种题目的分析过程中就很明显就涉及了各个层次的学生，可 以在解题的过程中让各个层次的学生都能够参与进来，运用 自己已经掌握的知识来进行问题的解答.让每一名同学都可 以应用到自己所学的知识，不断的增强自身的学习自豪感提 升自己的学习积极性，这种氛围的形成也有助于课堂教学效 率的全面提升. 5. 结束语 综上所述，在实施分层教学的过程中要从不同的方面着 手，这就需要一种循序渐进的过程，在这个过程中老师要清 楚每一名学生基本情况，然后根据不同学生的不同情况来进 行教学目标的制定与教学方式的选择.要让学生们在学习的 过程中体会到学习成功的自豪感，只有这样他们才会提起对 于数学学习的兴趣，学习积极性的提升也就促进了课堂学习效率的提升，从而推动初中数学教学的不断发展. WWw.dYlw.net 【参考文献】 [1]周国清.浅谈初中数学教学的分层教学策略的应用 [J].数学学习与研究，2013，03：50. [2]魏小英.浅谈初中数学分层教学[J].学周刊，2015， 29：88.