小学数学教学中如何调动学生学习的积极性
小学数学教学中如何调动学生学习的积极性 新课程改革的一个重要理念就是激发学生的学习热 情，引导学生带着积极的情感来展开主动的认知活动。在数 学教学中我们不能只是机械地传授知识，而是要重视学生学 习积极性的激发与培养，带领学生走进数学探究的世界，让 学生成为快乐的学习者、真正的发现者与探索者，这样不仅 利于学生对抽象知识的深刻理解与灵活掌握，同时更能让学 生真正感受到智力探究的乐趣、自主学习的乐趣，更能让学 生真正地爱上数学学习，爱上数学学科。那么在数学教学中 如何来激发学生学习的积极性呢？笔者认为可以从以下几 个方面着手展开。一、建立和谐愉悦的师生关系 正所谓“亲其师，信其道”，学生只有愿意亲近教师， 才能主动参与教师的教学活动，尤其对于小学生来说，其对 教师的情感会直接影响到对学科的学习态度。因此要激起学 生对数学学科学习的积极性就必须要赢得学生的尊重与好 感。教师要改变以往单纯的知识传授与接受的师生关系，努 力建立一种和谐的朋友关系，换来学生对教师的认可与尊重， 使学生产生积极的情感，这样才能引导学生将对教师的喜爱 转移到学科的学习上来。爱可以化解人与人之间的隔阂，能 够能够进入彼此的心里，成为亲密的朋友。作为教师首先就要有一颗爱心，要将爱的阳光均匀地洒向学生，要让每个学 生都可以沐浴在爱的阳光下，这样就可以在无形中拉近师生 关系，带领教师走向学生的内心世界。因此数学教师要面带 微笑，要关心学生的学习与生活、情感与心理，成为学生的 大朋友。同时教师还要注重公平性与公正性。学生之间在基 础知识、认知水平、理解能力等方面存在着一定的个性差异， 作为教师不能带着有色眼镜来看待学生，以学生成绩的好坏 来决定对学生的态度，而是要公平公正，要坚信每一个学生 都有着巨大的潜力，要善于挖掘学生的潜力，引领学生成长。
教师的公平与公正才能换来学生对教师发自内心的尊重与 认可，使得学生愿意亲近教师。
二、巧妙运用提问艺术 小学生的好奇心非常强，这正是引导学生主动学习的内 在因素。教师要善于运用提问艺术，将教学知识点设计成富 有趣味性与探索性的问题，以此来引发学生的好奇心，激发 学生的探究动机。如在学习年月日时，为了让学生更加深刻 地理解，我们可以结合学生的“生日”来设计问题：问学生 自己都过了几个生日，从而让学生形成一种初步的认知：几 岁就过几个生日。此时教师再抛出疑问：有一位小朋友今年 八岁可是她只过了两个生日，这是怎么回事呢？从而引发学 生的认知冲突，达到吸引学生注意力，激发学生探究动机的效果。此时的学生正处于困惑之中，正是教师引入新知学习 的重要时机。因此在教学中教师要充分利用学生好奇心强的 心理特点，以问题来引发学生的关注，将学生带入求知的悱 愤状态，从而改变以往被动参与的状态，使学生在学习中居 于主体地位。
三、运用现代信息技术 现代信息技术彻底改变了以往的教学，不再是以语言来 讲解抽象的数学知识，而是以图文声像来创设直观而生动的 教学情境，将情与境结合在一起，这样的教学更具趣味性、 形象性与情感性，更加符合学生的心理特点与认知规律，从 而激起学生参与数学探究的主动性与积极性。在学习圆的认 识这一内容时，我们就可以利用现代信息技术来向学生直观 而动态地播放小动物骑着各种形状如三角形、圆形等形状车 轮的自行车的场景，这样的教学更加生动活泼，符合小学生 的心理特点，能够引发学生的关注，激发学生的学习热情， 从而让学生在动态的画面中直观而深刻地认识圆。在此基础 上再利用信息技术的动态模拟功能来向学生实时展现圆形 车轮中车轴处于不同位置的情况，这样就可以让学生更加直 观而深刻地理解圆心与半径等。为此，在教学中要善于运用 现代信息技术的各种优势来更加灵活而生动地呈现原本抽 象而深奥的数学知识点，将学生带入直观的教学情境之中，激起学生参与的主动性与思考的积极性，从而让学生展开快 乐而主动的探究，成为数学探究的主人，知识的主动构建者。
四、开展生活化教学 数学本身就是一门与现实生活密切相关的学科，任何一 个数学知识点的产生都不是数学家的偶然所得，而是基于现 实生活，在无数次的实验操作中产生的。这就决定了教师在 教学时不能只是机械地传授现成的结论，而是要从知识的产 生与发展入手，让学生亲身经历知识的形成全过程，这样学 生才能真正的理解这些知识点，并能将这些知识转化为实践 技能。在教学中教师不能直接照搬教材，而是要从学生的实 际生活入手，在生活与教材之间找到最佳的切入点，以学生 所熟悉的各种生活现象来引入新知的学习，引导学生利用相 关的生活经历来展开深入的思考，在思考中构建知识、形成 技能。如在学习轴对称图形时，我们就可以选取一些学生熟 悉的图案、实物、建筑等，以熟悉的各类事物来拉近学生与 学科的距离，增强教学的真实性，使学生产生心理认同感， 这样学生就不会再觉得数学枯燥而不爱学，而是能够产生积 极的学习情感，能够以愉悦的心态投入到数学学习中来，成 为快乐的学习者。
五、结语学习是一个智力因素与非智力因素共同参与、相互作用 的复杂过程。传统教学的一大弊端就是无视学生的情感需求， 只是一味地传授知识，让学生成为被动而机械的接受者。这 样不仅会加重学生的学习负担，还会让学生产生厌倦心理与 情绪。激发学生学习积极性，让学生产生学的主观意愿、开 展快乐学习，这样不仅可以加深对知识的理解，同时更能让 学生享受到学习的乐趣，增强学生的信心与勇气，从而让学 生真正地爱上数学学习。
参考文献：
[1] 郑淑莲.小学数学教学中如何激发学生学习积极性 [J].读写算：教育导刊， 2015（9）. [2] 吴少燕.小学数学课如何激发学生学习兴趣[J].教 育教学论坛， 2013（40）.