初中英语兴趣教学探索
初中英语兴趣教学探索 【摘要】：传统英语教学一般以教师为主导，利用满堂 灌的教学方式来传授知识。表现为教师讲，学生听。这样的 教学方式大部分以知识的传授为主，学生虽然接触到大量的 知识，但是不能理解，也没有把具体问题反映出来，教学效 果反而低下。而且，这种教学模式抹杀了学生探究问题的天 性，久而久之，对学习英语失去了兴趣，甚至出现逆反的心 理，对英语课堂教学产生了负面的影响。因此，提高学生在 英语学习中的积极主动性，首先应该培养他们的兴趣爱好。1. 培养英语学习兴趣的重要作用 在传统应试教育模式的误导下，教师在教学过程中，以 培养学生语言技能为目标，没有考虑到学生自身的认知特点， 把提高学生成绩当成教学的重点。该教学模式违背了素质教 育关注学生自身发展，提高学生综合能力的要求，不利于英 语教学的良性发展。当前，随着教育的改革，英语教学也需 要进一步改革。在新课标理念下，强调兴趣学习、合作学习、 探究学习，只有让学生积极的参与到教学中，才能发挥学生 的主人翁地位。因此，基于这点，在英语教学中首先要培养 学生的兴趣爱好。
2. 如何引导和培养学生学习英语的兴趣 2.1创设情境，进行情境教学。教师可以通过展示实物、 图片、幻灯片、电影等，将课文内容与实际情境、事物联系 起来，来达到情境教学的目的。情境教学可以帮助学生形成正确的、深刻的概念。（1）在情境中进行词汇教学。只有 与情境相结合，词汇教学才不是刻板的、枯燥的。哪怕只是 教 koala 或 boring 这样简单的名词或形容词，教师也应 借助教具或语言情境使学生在脑海中呈现出"考拉"的鲜明 形象，"枯燥的"鲜明感受。至于一些远离现实生活、抽象、 难懂的词汇，教师就更应注重"情境联想教学"了。当晦涩难 懂的词汇变得鲜活易懂时，其效果是显而易见的。（2） 在 情境中进行句型教学。句型教学与情境的创设不能分开。一 个新句型如：There be...句型，如果脱离了情境，其教学 难度可想而知。为了增强新句型教学的效果，教师就应为新 句型的学习创设具体的形象的情境，从而降低教学难度。我 们可以出示一幅"房间"的图片，让学生进行操练。也可以手 工制作一个可以随时移动的房间的平面图，通过移动房间内 的摆设，让学生进行不同句型的操练。这样，枯燥的句型操 练会变得形象、易懂。学生也会觉得很新鲜，很感兴趣。（3） 在情境中进行课文教学。教师在进行课文教学时可以通过创 设情境，给学生提供语言交际的环境。以"Shopping"一题为 例，我们可以把教室假想成商店，让学生扮演成售货员和顾 客。你就会发现学生们个个都兴致勃勃，有很强的语言组织 能力，课文教学在学生讨价还价的表演中变得趣味盎然。
2.2促进师生有效互动，形成良好学习氛围。民主、融 洽的学习氛围，和谐的师生关系，可以使学生的心理轻松， 乐学善思，同时它也是教育教学中师生沟通的润滑剂和桥梁。因此，教师在课堂上要以一颗仁爱之心对待学生。教师亲切 的微笑、柔声细语的讲解、富有智慧的启发等，都会让学生 产生亲切感。古人说："亲其师信其道。"学生只有与教师建 立了良好的情感，才能对学习产生兴趣。
学习是一个双向的活动，需要师生共同来完成。为了促 进师生之间的有效互动，教师要充分尊重学生，鼓励学生， 信任学生。教师面对不同英语水平的学生时，一定要注意保 护学生的积极性，尤其是那些暂时落后的学生。教师要给予 他们特别的关爱和帮助，不要放弃对他们的努力，注意他们 身上的亮点，多给予他们鼓励和表现的机会，激发其学习的 积极性，这样教与学才能有效地互动。教师在教学中还要开 展一些guessing， chat， make survey之类的活动，在师 生共同参与、促进师生互动的同时，激发学生的学习兴趣。
2.3将死学转化为活学。英语是一门语言学科，是现代 交际的重要工具之一。学习的目的就是要使用它，若只是为 了应付考试，那就和它的本质属性相差甚远了。传统的英语 教学，偏重于对知识的掌握，死记硬背，而忽略了对知识的 灵活运用。事实上，如果学会了对知识的灵活运用，学生也 就自然而然地将知识记住了。否则，不但学习效果差，还会 让学生觉得英语学习是枯燥乏味的。因此，在现代英语教学 中，教师应该注重运用，让学生在语言的实际运用中掌握知 识，如对学生听说读写的实际训练以及让学生进行角色扮演等，都会将知识活化，使学生感兴趣，从而提高课堂效率。
2.4多媒体的充分利用。随着社会经济的发展，现代化 的教学设备走进了学校、走进了课堂，多媒体已逐步普及。
丰富多彩的多媒体课件，可谓是名副其实的有声有色、有动 有静，最能体现情景教学中的直观教学原理，让学生在特定 的情境中感知、理解、运用所学的知识。它对学生有很强的 吸引力，容易激起学生的学习兴趣。
3. 用英语歌曲培养学生学习英语的兴趣 3.1导人新课时。唱英文歌曲能巧妙自然地引出新授课 内容。把确定的教学目标，‘需要学生掌握的单词、句子配 入学生熟悉的曲调，学生既感到熟悉，又有些新鲜，在轻轻 松松中掌握了新知识。教句型“Who´s the boy/girl"， 先将 其套人“Hello!Who are you”的曲子中，引导学生有 意识地从演唱中感知，直到熟练。这样在优美的旋律和和谐 的氛围中把学生带人英语知识的殿堂。直至授课结束时，学 生还沉浸在艺术享受之中，情绪仍然是那么兴奋、激昂，嘴 里哼唱不止，体验到了学英语的快乐。
3.2复习旧课。复习旧知识更是学生大唱英文歌曲的好 时机。一曲曲优美、熟悉的旋律，把学生带人到以往的日日 夜夜，引发他们美好的回忆，曾经学过的单词、句子如潺潺 的溪水汩汩流出。在这种情境氛围中，那些先前学习暂时有 困难的学生也沉浸在成功的喜悦中。如在复习day，today,tomorrow, yesterday, the day hefore ye.qterrlay等相 关词汇时，笔者就将事先准备好的歌词Yesterday Once More 发给学生，先让学生寻找认识的单词，进行阅读，再听音辨 音。而在比较浅显的歌曲中，如Big Big World，Lemon Trees． It is Raining等，将学生学习过的有关词语删除，再放歌 曲，学生边听边进行完形填空并边跟唱，这样就不知不觉地 在尝试中、笑声中使所学知识再次得到巩固。
3.3调节情绪。每节课上课前或下课前，根据教学内容 和学生的精神状态，让学生唱英文歌曲或用录音机播放英文 歌曲。唱英文歌曲能将学生课上的动作变成音乐声中有规律 的动作。这样，上课前唱能使学生从下课10分钟的活动中迅 速转移到课堂教学中来；
课中唱英文歌曲能消除学生的厌倦、 疲惫心理，提高学习效率；
下课前唱能使学生以饱满的情绪 结束一节课的紧张学习，为转入下一节课的学习做好精神上 的准备。
3.4调整注意力。学生具有好奇、好动、注意力不能长 时间集中的特点。采用听、唱英文歌曲的教学手段，将语言 与音乐情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围。学生们 随着歌曲的旋律，耳中听、口中唱、脑中想，各种感官协调 并用，既放松肢体，又舒缓脑力，从而精神振奋、兴味盎然， 注意力重新集中起来。
循序渐进地培养学生听力。在学生对一首歌曲有熟悉的 感觉时，可以对学生进行英语听力能力的训练和培养。同时要注意听力难度从易到难、循序渐进。如：听歌填词――听 歌排序――听歌写词――听曲演唱。首先，要求学生听歌填 词，选词主要以英语实词为主，或是较常用的连词、介词等。
其次，适当加大难度，可以仍然采用听歌填词，不过可选用 一些有词形变化的名词、动词、形容词或是一些词组。第三， 听歌曲排序，以游戏的形式进行。教师把歌词以句分开，剪 成小条，把学生分成几个小组，采用小组合作的形式来完成， 要求学生把听到的歌词按顺序排好。最后，听歌曲写词或演 唱，以个体或小组比赛的形式进行。这一环节由于有了以前 的听歌填词作基础，学生会觉得没有他们想象的难，学习方 式发生变化，学习兴趣较浓，课堂教学活跃，效果显著。
4. 结语 教师不仅仅是学科知识的传授者，更应该是课堂活动的 组织者、参与者，应以极大的热情投人到英语教学当中去， 增加英语教学的趣味性，让学生在愉悦的氛围里学习英语这 门艺术，才能使我们的英语课堂焕发出勃勃生机和活力，提 高教学的有效性。
参考文献 ［1］孙明新.兴趣教学在培养学生英语自主学习过程中 的运用［J］吉林省教育学院报（中旬），2013（05）. ［2］李艳.浅谈兴趣教学在初中英语新课改中的作用 ［J］科学达州并（科学教育），2013（05）. ［3］吴月应.激发初中生英语学习的教学策略［J］辽宁教育行政学院学报，2014（08）. ［4］张琳.激发学生兴趣，提高英语教学质量［J］.学 周刊，2015（02）.