师恩难忘学教材名师表谢师之情
师恩难忘学教材名师表谢师之情 [教学目标] 1．以苏教版六年级课文为主体，梳理教材里的“大师” “恩师”和“群师”，感悟不同的老师形象。2．学习教材中描写老师的方法——选取典型事例，突 出鲜明特征。
3．引发学生对教师的热爱，学习用文字感恩老师。
第一课时 [教学流程] 一、单元整体，归纳主题 1．出示课文：《莫泊桑拜师》《理想的风筝》《孔子 游春》《明天，我们毕业》。
这四篇课文在内容上有什么共同点？（都写到了老师） 四篇课文分别写了哪些老师？（福楼拜、刘老师、孔子、 老师） 2．如果让你概括一下本单元的主题，你会用哪些词语？ （师恩难忘、师生情谊、师情永存） 3．“唐宋八大家”之一韩愈曾说：“师者，所以传道 授业解惑也。”这句话说出了老师的职责。生活中，人们会 把在某方面值得学习的人称为老师，而把那些造诣很深、享 有盛誉的学者、专家，则称为大师。在本单元中，你们觉得 谁可以称为“大师”？ 二、走近“大师”，感受“大师”智慧（一）阅读《孔子游春》，走近孑乙子 1孑L子思想博大精深，说说你所了解的孔子。（选择你 认为最能说明孔子影响力的资料） 孔子不但对中华文化产生了巨大而深远的影响，在世界 文明史上也享有崇高的地位。1998年1月，当代三分之二的 诺贝尔奖得主共75人聚会巴黎，发表了一份宣言。其第一句 话就是：“人类要在21世纪生存下去，必须回到两千五百年 前，从中国孔子那里寻找智慧。” 2．阅读《孔子游春》， 你认为什么内容最能体现孔子的“智慧”？（论水） 孔子凝望着泗水的绿波，意味深长地说：“水奔流不息， 是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行；
水没有一定的形状， 或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义；
水穿山岩， 凿石壁，从无惧色，它好像有志向；
万物入水，必能荡涤污 垢，它好像善施教化……由此看来，水是真君子啊！” 弟子们听了老师的一番宏论，无不惊讶——从司空见惯 的流水中，老师竟能看出如此深奥的道理！ 在孔子眼里，水—— 奔流不息，哺育生灵，有德行；
流必向下，和顺温柔，有情义；
穿岩凿壁，从无惧色，有志向；
荡涤污垢，善施教化，真君子。
3．“君子”是孔子心中理想的做人标准。一部短短两 万多字的《论语》，“君子”一词就出现了一百多次。你们认为，孔子在泗水河畔，仅仅是对“水”发表感慨吗？（除 了对水的赞叹，更有对弟子的嘱托和期盼。） 4．你喜欢孔子这样的老师吗？为什么？ 5．史学家司马迁曾用《诗经》上的句子评价孔子：
高山仰止，景行( hang)行( xing)止，虽不能至，然心 向往之。（品行才学像高山一样，让人仰视，不禁把他的举 止作为准则。） （二）阅读《莫泊桑拜师》，走近福楼拜 1．孔子是中国的“万世师表”。在国外，同样不乏充 满智慧的大师级人物。本单元有这样的人物吗？（福楼拜） 莫泊桑是19世纪法国著名作家，他一生创作短篇小说近 300篇，被称为“短篇小说之王”。但莫泊桑的才华是先天 的吗？ 莫泊桑的近300篇短篇小说绝大多数是在他30岁到40岁 之间写成的。在他的创作生涯中，老师福楼拜的指点功不可 没。
2．阅读《莫泊桑拜师》，你认为最能体现福楼拜智慧 的内容在哪里？ “不，不不！怎么能说没有什么东西好写呢？那富丽堂 皇……你看，怎么会没有什么好写呢？” 连续9个发问，你读到了一个怎样的老师？ （有责备，但更多的是耐心指导，诲人不倦；
循循善诱， 唤醒记忆，启发思考……）3．莫泊桑在文学上的成就是巨大的。文学大师屠格涅 夫认为，莫泊桑是19世纪末法国文坛上“最杰出的天才”；
恩格斯也说：“应该向莫泊桑脱帽致敬！”但是你们知道莫 泊桑在文学上的巨大成就是怎么来的吗？ （老师善教，自己勤学，二者缺一不可；
师父领进门， 修行在个人。） 4．教材安排这篇课文，你觉得编者仅仅是为了写莫泊 桑拜师吗？还有谁在阅读这篇文章的时候也在拜师？（我 们）你从福楼拜这位大师身上学到了哪些写作秘诀？ （肯吃苦，勤练习。
仔细观察。
贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。
对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别 人没有发现和没有写过的特点。） （三）阅读《陶校长的演讲》，走近陶行知 1．你们在孔子和福楼拜身上看到了什么共同点?（智慧、 循循善诱） 2．在我国教育界，这样循循善诱的大师有很多。还记 得三年级学过的课文《放飞蜻蜒》吗？文中也写到了一位循 循善诱的大师，他是谁？（陶行知） 3．说说你所了解的陶行知。
陶行知的智慧在他的一篇演讲里也有呈现。回顾《陶校 长的演讲》：“每天四问”—— 第一问， 自己的身体有没有进步‘z有，进步了多少 ‘z 第二问， 自己的学问有没有进步‘z有，进步了多少 ‘z 第三问， 自己担任的工作有没有进步‘z有，进步了多 少‘z 第四问， 自己的道德有没有进步‘z有，进步了多少 ‘z 4．“每天四问”适用于谁？ 一篇七百字不到的演讲稿，以前适用，今天仍然适用；
对你适用，对他适用，对我也适用。这，就是智慧！ 三、走近“恩师”，感受“恩师”深情 （一）阅读《理想的风筝》，走近刘老师 1．孔子、福楼拜、陶行知等，他们都是对后世影响深 远的大师，我们可以在书中阅读他们。生活中，我们遇到的 更多的是一些朴实无华的老师。本单元就有一位，他是谁？ （刘老师） 2．这是作家苏叔阳的老师。说说你对苏叔阳的了解。
补充资料一：
他是一名剧作家，《丹心谱》打开了一代人的心灵；
他是一名电影人，《夕照街》用契诃夫笔法写尽了小人物的艰辛：
他又是一位传奇的抗癌英雄，三患癌症的他十几年来却 照样笔耕不辍；
他还是一名中国文化的传播者，《中国读本》带着他对 祖国的爱，向世界乘风远航…… 他，就是著名作家苏叔阳。
补充资料二：
苏叔阳的一生历经沧桑，几经挫折，但没有什么能阻止 他的文学创作。他在《苏叔阳文选》的序中说：“不管我多 么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行， 也还在这路上挣扎。
3．文章原题为《我的老师》，编入教材时，编者对内 容作了删减和改动，题目改为《理想的风筝》。你们赞成这 样的改动吗？说说你对“理想的风筝”的理解。（风筝象征 着顽强、美好、向往、飘逸、自由等。） 4．朴实无华、左腿残疾的刘老师不是哲学家，却用哲 学的方式向他的学生阐述了生命的意义：乐观顽强，热爱生 活！幼时的苏叔阳因为缺少父爱，曾一度很忧郁，是刘老师 给了苏叔阳巨大的影响。可以说，刘老师是苏叔阳成长中的 恩师。
（二）回顾《师恩难忘》等，走近其他“恩师” 1．回顾《师恩难忘》中的田老师。
很多作家都写过回忆老师的文章。作家刘绍棠曾写过一篇文章叫《老师领进门》，改编后收入苏教版五年级上册， 题目改为《师恩难忘》。记得刘绍棠回忆的是哪位老师吗？ （田老师）为何难忘？（因为田老师讲了很多引人人胜的故 事。） 2．回顾《最后的姿势》中的谭千秋老师。
我们还学过一位老师，他在5 -12大地震的危急关头， 把生的希望留给了学生，献出了自己51岁的宝贵生命。他是 谁？（谭千秋） 3．回顾《海伦·凯勒》中的沙利文老师。
双目失明、双耳失聪的海伦·凯勒能够学会阅读和“说 话”，离不开一位极具爱心与耐心的恩师——沙利文。
4．不同的人，对“恩师”有不同的理解。苏叔阳感恩 刘老师带给他的乐观顽强；
刘绍棠感恩田老师用动听的故事 为他播下文学的种子；
四位获救的学生感恩谭老师的救命之 恩；
海伦·凯勒感恩沙利文的耐心与爱心…… 第二课时 [教学流程] 一、走近“群师”，感谢“群师”教诲 （一）阅读《明天，我们毕业》，分享感谢老师的片段 1．阅读苏叔阳《谢谢老师》片段：
也许，你的一生，超越过许多坎坷……含泪说一声：“谢 谢啦，谢谢你们，老师！” 2．这是作家苏叔阳对老师饱含深情的感谢。学习《明天，我们毕业》一文，你与这些文字有共鸣吗？ （学生诵读文中能引起共鸣的句段。） （二）回顾借 鉴：《一株紫丁香》《老师，您好！》 《一株業丁香》，借紫丁香为老师消除一天的疲倦；
《老 师，您好！》直抒胸臆，表达对老师事业崇高与美好的敬仰。
二、总结归纳，发现“写师”秘诀 1．回顾教材中写老师的课文，思考一下：福楼拜、孔 子、陶行知、刘老师、田老师、谭千秋等，这些老师为什么 能给人留下深刻的印象？请你结合课文说一说。
2．小结：描写老师要选取典型事例，突出鲜明的职业 特征。
三、深情表达，传送“谢师”之意 1．读《明天，我们毕业》第七自然段：在这离别的时 刻，敬爱的老师……炽热的心跳。
3．在老师的引导下，我们学到了不少知识和技能，懂 得了怎样做人，更感受到了童年的欢乐和幸福。同学们，请 你找个合适的时间，勇敢地站到老师面前，将自己写的话读 绐老师听，表达你对老师的感恩之情吧。