现代教育技术在小学数学课堂中的作用
现代教育技术在小学数学课堂中的作用 摘要：在大力提倡素质教育切实减轻学生负担的今天， 人们逐步认识到传统的教学方法和教学手段已不能适应新 形势发展的需要。现代教育把激发和培养学生的兴趣放在重 要地位，教学注重提高学生各方面的发展，就必须要应用现 代化的教学技术。在教学实践中，本人借助电教媒体，快捷、 清晰，从直观入手，动态地展现知识的形成过程。激发学生 的学习兴趣，活跃课堂气氛；提高教学质量。
一、运用电教手段，激发学生学习兴趣 兴趣是学生学习的基础，是学生积极主动学习的起点， 是获得知识的开始。低年级学生年龄小，好奇好动，对事物 的内部联系，对学习的目的、意义缺乏认识，还是处在直接 兴趣阶段。学生只有对学习感兴趣，才能积极主动地意识， 进而产生浓厚的求知欲，就会变苦学为乐学。电教手段教学 直观形象，生动活泼，具有极强的感染力和演示力，它可以 突破时间与空间的限制，具有化静为动，化无形为有形的作 用，使教学内容更形象，更生动。
我在教学小学数学第二册《两位数减一位数退位减法》 时，运用覆盖抽拉片，先出示25根小棒，很明显看出5不够 减9，接着移动下上面的活动片，将1捆小棒覆盖，同时用于 牵动一张抽拉片，将这捆小棒折开为10根小棒，这样将其与 原数中的5根和并为15根，再拉动活动的抽拉片，从15根中 去掉9根，剩下1捆6根，即25-9=16，通过使用电教覆盖、抽拉片，使图中的小棒变静为动，学生在动态表表象中想象， 在有限的空间里形成联想，加深记忆，配有鲜明的色彩、吸 引了学生的注意，从而激发了学生的兴趣。通过投影，展现 了两位数减一位数（退位）减法的全过程，既调动了积极性， 又突破了难点。
二、运用现代教育技术，培养思维能力 数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性， 通过电教手段能够把大量直观材料展现在学生面前，能呈现 事物发生发展变化的全过程，使教学中空间、抽象、费解的 概念与法则变得具体、直观、易理解。从而引导学生从多角 度观察、感知、探究、培养数学的思维能力，使学生主动发 现新的规律。例如：我在教学“求比一个数多几的应用题：
有黄花6朵，红花9朵，红花比黄花多几朵？”时，我采用复 合片，先出示6朵黄花，9朵红花，再覆盖活动片，将红花与 黄花同样多的部分覆盖住，引导学生认真观察图，使学生清 晰可辨红花由两部分组成：一部分“和黄花同样多”，另一 部分是“红花比黄花多的朵数”，启发学生积极思考，进而 概括出计算方法：要求“红花比黄花多几？”，就要从9朵 红花中去掉与黄花同样的红花朵数，也就是“红花比黄花多 的”，用减法计算，即9-6=3（朵）。这样通过直观演示， 把抽象的数学知识形象、生动、逼真地展现出来，既丰富了 学生的感性认识，又强化了形象思维，揭示了数学的本质特 征，从而培养学生的思维能力。三、运用电教手段，及时反馈教学信息 在数学课堂教学中，教师输出信息，学生接受信息，学 生作为接受信息的主体，其接受信息的积极性发挥得如何， 将直接影响到最后的效果。传统的数学教学中，传递信息的 载体是语音信号，其实学生对此较容易产生疲劳感，而且语 音信号稍终即逝，不能反复感知，而且学生也不可能全体保 时保量地传递信息。并且有具体的光、色、形的信号，并通 过调控，可以有针对性地进行反复感知。如我们可以借助投 影片反映作业情况，及时点评；
通过录音、录像使学生及时 审视自己的操作情况，满足求知欲。
总之现代教育手段在激发学生兴趣、及时反馈教学信息， 减轻学习难度等方面起着极其重要的作用，为有效提高数学 课堂效率翻开了新的一页。