《给水排水管网系统》课程教学改革探讨
《给水排水管网系统》课程教学改革探讨 摘要：《给水排水管网系统》是给排水科学与工程专业 的主干课程之一，在该专业课程教学中占有重要地位。文章 通过对该课程教学内容特点及存在问题的综合分析，结合本 校课程开设的培养目标及本课程实践性强等要求和特点，提 出了提高教学质量的改革措施，突出教学与实践要紧密结合 的思想，对提高学生的学习积极性和自主学习能力，具有良 好的教学效果。一、绪论 《给排水管网系统》是给排水科学与工程专业的一门专 业必修课程，是该专业本科生完成了基础知识学习后必修的 主要专业课之一。它与建筑给水排水工程、水泵与水泵站、 水质工程学等一起构成了给排水科学与工程专业的主干课 程体系。通过该课程的学习主要目的让学生掌握给排水管网 的基本理论和工程设计方法，使学生具备熟练运用所学的理 论与技术方法进行管网设计的基本技能，从而为以后从事规 划、设计、施工、科研等工作打好扎实的基础。
在教材使用方面，根据高校给水排水工程专业指导委员 会推荐，我校选择《给水工程》( 第四版，严煦世主编)、 《排水工程》（上册）（第四版，孙慧修主编）作为主要教 材；
《给水排水设计手册》、《给水管网系统理论与分析》 和《给水排水管网系统》（第三版，严煦世主编）等作为参 考书。二、教学内容特点及存在的问题 （一）《给水排水管网系统》内容特点主要体现在下面 几点：
1、知识应用广泛 水是生命的源泉，被广泛应用于工农业生产、人民生活 和国民经济发展的各行各业中，并且随着人们生活水平的提 高，供水质量、供水可靠性以及环境保护与经济发展的协调 问题都给我们的供水行业提出了技术难题。所以，在解决实 际工程问题中，水的输送、分配和收集投资巨大，就要求工 程技术人员运用给水排水管道工程的系列知识进行处理。
2、工程实践性强 《给水排水管网系统》是与工程实践紧密结合的应用型 专业课程。而实践教学是培养学生认识社会，提高应用能力 和操作技能的重要教学环节，更是学生毕业后走上工作岗位 能独挡一面，具备与其他专业协调工作能力的重要基础。
3、专业知识涵盖面广 《给水排水管网系统》课程的知识涵盖面广，包括了数 学、物理、化学、计算机编程、土建施工、材料、水力学、 电气、自控、水文地质、工程经济、环境保护等多个领域， 对于学生知识体系的构件有较高的要求。
（二）《给水排水管网系统》课程在教学过程中存在的 主要问题表现在：
1、《给水排水管网系统》原有教学体系不全面、不系统，特别是在实践教学、创新能力培养及工程意识培养等方 面缺乏必要软硬件支撑[1]。
2、教材内容滞后，使学生对当下的实际工程设计情况 了解环节薄弱，对新管材，新建、改建、扩建工程施工工艺 了解较少。例如：给水管网教学内容里只强调新建管网设计， 而对于我国大多数已经老化的旧给水管网是如何进行改造 的?还有关于管网区块化研究的内容，急需有待增加。
3、课程教学内容工程实践性强，教学内容庞杂，教学 过程中对认识实习、课程设计、毕业设计等此类实践性教学 的开展，由于知识水平和硬件设施的限制，学生对理论知识 应用于实践的过程欠到位。
4、专业软件应用能力欠缺。给排水管网教学软件应作 为给排水管网课程教学的辅助工具，贯穿在课堂讲授、课程 设计、毕业设计等教学环节。它不仅能帮学生进行环能量方 程组求解、哈代—克罗斯简化算法的管网平差计算，也能节 省在计算等方面重复工作所消耗的时间，从而使学生将主要 精力集中在方案设计、方案比较和深入理解管网设计思想上。
然而程序的编排和应用都需要时间和精力攻克，介于课时受 限，一般都简单带过。
三、课程教学改革措施 在受限的教学时间里，课程教学内容一方面要紧扣给水 排水工程专业的教学大纲，一方面还要满足专业人才培养目 标，努力培养社会需求的工程技术人才，提高学生实践能力。如何把教师作用充分发挥出来，带领学生顺利完成学业，很 值得我们思考。在此情况下借鉴兄弟院校的经验，结合我校 2013版新的教学大纲，重新审视了《给水排水管网系统》课 程教学体系的现状，提出几点改进措施。
（一）课堂教学与工程实例相结合 课堂教学与工程实例相结合主要包括两个方面。一是在 课堂教学过程中多举工程实例，二是课程的讲授阶段抽时间 带学生前往工地实地参观。在课堂教学之前学生进行认识实 习，到实习基地参观学习，对课程的教学内容有一个大致的 了解，激发学生对本课程的学习兴趣。在授课过程中，多举 工程实例，加深学生对理论知识的理解，抽时间带学生前往 工地参观，有助于加深学生的理性认识，使学生更好地将理 论与实践联系起来[2]。教师在平时生活中注意搜集有关管 道工程方面施工的现场图片或视频，教学过程中也鼓励学生 多观察发生在身边的有关给水管道和排水管道的工程施工 现场，及时了解所用设备和相关的情况，以便更好地将理论 与实践联系起来。
（二）教学考核方法改进 课程考核体系对学生的学习目的和态度具有重要的引 导作用，为做到考核尽量科学合理，评分标准应综合考虑教 学中的各个环节。本课程的总评成绩由考勤成绩、平时成绩 加期末考试成绩三部分组成，比例为1：2：7。考勤成绩满 分100分，上课考勤一次，旷课1学时，扣5分，得最后考勤成绩。平时成绩包括学生作业完成质量和相关的调研情况、 听课笔记情况、课堂练习成绩以及课堂简单测试等。由于期 末考试是检查教学和学习效果的一种测量与评价手段，能督 促教育目标的实现、改进教学工作，故考核是巩固学生所学 知识，检查课程教学效果的重要教学环节，建议采用“平时 成绩+ 考勤成绩+期末考试+ 实践操作”的考核方式，按2∶ 1∶6∶1的比例进行综合考核与评价，总分为100 分。考核 主要从四个方面来进行：一是学生的平时表现：包括学生平 时出勤、作业完成情况、课堂回答等情况；
二是上课考勤情 况：主要根据每节课的到课率，汇总得出每一学期的考勤成 绩；
三是学期末的理论考试，即有针对性地测试学生对课程 的基本知识、基本原理的理解与掌握程度；
四是对学生的实 践操作能力和课程设计情况进行考核，考核项目由学生抽签 确定，考试时学生单兵操作，结合口试答辩，使目标考核与 过程考核相结合。
(三)教师队伍建设 在实干中锻炼培养了一支年龄、学历、职称结构合理， 充满朝气和活力、水平较高且稳定的教师队伍，教学组教师 在教学过程中不断提高自己的业务水平。教学中注重任务驱 动、启发、诱导和互动式教学方法的结合，充分体现以学生 为本的教学理念，极大地调动了学生学习的积极性。
(四) 倡导教学过程中学生为主体的教育理念 新的教育理念认为，学生是教育过程的主体，教学过程是学生与学习资料之间的双向互动过程，而教师的作用主要 体现在对学习资料的选取和整合以及对这一互动过程进行 有效的协调。在德国，专业课教学强调教师的组织与主持， 许多专业课程没有教材，但参考书很多，教师不是要“教会” 学生，而是要强调学生的学习主动性，培养其学习能力、思 维能力和创造能力。美国学者韦迪也提出了“课程与教学的 整合”的新兴的教育理念，其核心思想就是正确把握好课程 与教学两者的关系，彻底实现教学中两个主体（教师和学生） 的互动，从根本上调动教师和学生的积极性，确立了学生在 教学中的主体地位[3]，从而推动我校正在尝试的新教育理 念，从旧的“以教为主”变为以“引导为主”，逐渐推行启 发式和讨论式的教学方法。
四、结束语 《给水排水管网系统》是一门理论性和实践性都很强的 课程，既有较为深奥的专业理论，又有较高的工程设计要求。
要想让学生深入学好这门课，任课教师要有广泛的知识基础 和工程实践能力，不但需要高度把握教学内容，做到重点突 出，理论联系实际，与时俱进，还要以实践教学带动课堂教 学、同时要虚心学习同行的先进教学经验，丰富教学内容， 努力提高教学质量，从而大大提高学生工程设计能力。通过 教学改革措施的逐渐实施，大大提高了学生的学习积极性和 自主学习能力，并已获得良好的教学效果，其改革实践有待 今后进一步深化。[1]李树平,刘遂庆,吴一蘩. 《给水排水管道工程》课 程教学改革研究[J]. 教育教学论坛,2011,24:20-22. [2]成先雄,张涛,朱易春,李新冬. 《给水排水管网系统》 课程建设与教学实践[J]. 新课程研究(中旬 刊),2011,04:34-35. [3]岳秀萍.高等院校建筑给水排水工程课程的整合与 教改探讨[J].给水排水,2003,29(8).