新媒体环境下大学生道德教育的创新策略研究
新媒体环境下大学生道德教育的创新策略研究 摘要：新媒体是通过整合现代数字传输技术、计算机网 络技术、移动通讯技术等现代科技发展而来的新型媒体形式。新媒体具有用户参与的广泛性、参与形式的高度自主性、强 大的互动性等特点，使一般用户能够参与到信息的收集和传 播过程中。新媒体在大学校园中有着广泛的应用，对于大学 生道德教育既带来了广阔的发展机遇，又提出了严峻挑战。
在新媒体环境下，探讨新媒体对大学生道德教育的影响，探 索利用新媒体进行大学生道德教育的途径和方法，成为新时 期大学生道德教育的崭新课题。
中图分类号：G641.0 文献标志码：A 文章编号：
1674-9324（2015）21-0052-02 随着信息技术和移动通信技术的快速发展，新媒体应 用不断涌现，并被大学生普遍接受。与新媒体应用频繁的接 触深刻影响着大学生的思维方式和道德判断，这使得大学生 道德教育呈现出更为复杂性的特点：一方面，新媒体应用有 利于丰富大学生的思维方式，另一方面，新媒体中呈现的一 些负面信息和不良思潮又会对大学生的道德判断产生影响。
新媒体的普及对大学生传统道德教育的理念和方法提出了 挑战，但同时也创造了拓展道德教育载体、发挥教育的互动 性及主体性等机遇。新媒体的出现需要我们抓住发展机遇，不断探索新的策略，不断适应大学生道德教育的新形势。
一、新媒体的内涵 新媒体是相对于报纸、广播、电视、杂志四大传统媒体 而言，是整合数字传输技术、计算机网络技术、移动通讯技 术，通过Internet、无线通信网、有线网络等渠道，利用计 算机、手机、数字电视等终端向用户提供信息、实现广泛的 用户交互的传播形态和媒体形态。新媒体的形式可以分为三 类：网络新媒体，如微博、博客、播客、SNS社交网络、QQ 等社交软件、桌面视窗、数字杂志、数字报纸等;电视新媒 体，如数字电视、IPTV、网络电视、数字广播等;移动新媒 体，如手机、触摸媒体、移动电视等。
二、新媒体环境下探索大学生道德教育策略的重要性 新媒体的发展对高校大学生道德教育产生了深远的影 响，给大学生道德教育带来机遇与挑战，创新新媒体环境下 的大学生道德教育策略成为新时期研究的重要课题。创新道 德教育是应对新媒体环境挑战的必然选择，是新媒体环境下 促进大学生全面发展和实现道德教育现代化的必然需求。
1.道德教育创新是应对机遇与挑战的必然选择。新媒体的产生和发展对大学生道德教育带来了巨大挑战。一方面， 传统道德教育的理念受到了冲击，新媒体的出现使得大学生 道德教育从“线下”转到“线上”，教育者可以脱离时间和 空间的限制，利用虚拟空间和资源随时随地进行道德教育。
另一方面，传统的道德教育模式受到新媒体互动性的冲击。
传统道德教育更多的是单向的、教师向学生的灌输式教育， 注重道德理念的宣讲，很少关注学生的心理需求，很少与学 生进行平等的心灵沟通，然而新媒体的出现提供了一个师生 交互的平台，使传统德育教育的单向性逐步被互动交流的教 育方式所取代。新媒体在对大学生道德教育产生挑战的同时， 也因其信息的即时性、广泛的互动性等特点，为大学生道德 教育带来新的发展机遇。首先，新媒体技术使道德教育的内 容由静态变为动态、由现实教育变为超时空教育。其次，新 媒体中所包含的丰富的信息量，充实了道德教育内容，增强 了教育内容的可选择性;第三，新媒体的现代科技丰富了教 育形式。
2.道德教育创新是促进大学生道德素质提升的必然选 择。媒体形式的变革带来了学生思维方式、学习方式、情感 交流形式等诸多变化。在新的形势下，如果仅仅沿用传统的 教学形式必然存在很多缺陷，而创新道德教育模式可以最大 程度上适应当前教学环境，通过改变教学理念、创新教学方 法和内容，最大程度地适应教学环境的要求，促进大学生道德素质的提升。
3.道德教育创新是实现道德教育与时俱进的必然需求。
新媒体的发展对社会环境、教育环境以及学生的思维理念都 产生了深远的影响，因而大学生的道德教育也必须要改革创 新，以适应时代的需要。新媒体的发展，催生了一个数字化 的虚拟空间，也逐渐形成了新的社会群体，例如网民、大V 等，大学生群体也是其中的重要力量，他们的思想观念和行 为方式与以往有着巨大的变化。因而德育教育应利用新媒体 技术充分完善、发展自我，构建适合新形式的道德教育模式， 整合新媒体空间和大学生群体，以形成新媒体与道德教育模 式的教育合力。
三、新媒体视角下大学生道德教育存在的主要问题 1.新媒体道德教育的内容和形式较为单一。由于新媒体 道德教育与传统道德教育在形式和内容上都有很大不同，不 能简单挪用传统道德教育的方式方法和内容，在教育的内容 上应该符合新媒体信息的特点，在形式上应该满足新时期大 学生的需求，以提高学生参与学习的积极性和主动性。但就 目前而言，新媒体道德教育的内容与形式还相对比较单一， 大部分道德教育网站仅仅通过简单的将教育信息上传到网 站的方式来进行德育教育，注重教育过程和形式，而忽视了 教育效果，忽视了教育信息的可接受性，导致很多德育平台有教育而无人气，有内容而无效果的尴尬，使得新媒体道德 教育的作用没有充分发挥出来。
2.新媒体的道德环境状况不佳。一方面，由于新媒体的 虚拟性和开放性，导致网络信息监管难度很大，没有专门的 管理机构对网络上的信息进行审核和管理，主要依靠媒体自 身的自律。另一方面，部分媒体过于追求所谓的“点击率”， 有意夸大一些新闻信息，甚至歪曲报道一些真实信息来“博 眼球”。这些都对新媒体的道德环境造成污染，这些逆道德 因素对大学生的情绪情感造成负面影响。
3.新媒体环境下大学生的自我矫正能力有待提高。新媒 体的高度开放性、虚拟性、信息的复杂性、共享性，使新媒 体呈现出多元而松散的信息环境。新媒体空间中既有道德教 育的正能量，也有虚假、暴力等信息垃圾，在网络信息管理 缺失的情况下，新媒体对大学生的自我辨别和矫正能力提出 了更高的要求。但目前在相对自由的新媒体环境下，大学生 基于道德自律和情感判断的自我矫正能力有待提高。
四、利用新媒体进行大学生道德教育的策略 2.建立线上线下“两维一体”的道德教育模式。新媒体 虽然极大地吸引着学生的注意力，影响着学生的思想和生活，但是新媒体无法完全取代社会、家庭和学校的教育功能，德 育教育离不开实践教育、耳濡目染、群体活动等形式。在新 媒体环境下，传统道德教育不能弃之，而应与新媒体德育互 为补充，共同形成“两维一体”的道德教育模式。“两维一 体”的道德教育模式就是在新媒体环境下，既发挥现实道德 教育的基础性作用，又利用新媒体开拓道德教育空间，实现 两者在教育内容上相互融合，在教育形式上取长补短。
3.充分利用新媒体的虚拟性特征。虚拟性是新媒体环境 的重要特征之一，虚拟的环境中衍生出交互双方的平等性、 主动性及信任程度的增强等优势。在虚拟的环境中，学生能 够充分表达自己的情绪，教师可以了解学生的真实想法，有 效地避免学生的抵触心理。在信任关系充分建立后，教育者 将“心灵蛋糕”呈现给学生，引导他们主动吸收并内化，构 建起自己的道德价值体系。因此，在新媒体德育教育中，应 该保持新媒体的虚拟性特征，参与者仅仅进行真诚的心灵沟 通，而不涉及身份等无关因素。
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