独立学院商务英语学习目的研究
独立学院商务英语学习目的研究 1学生方面 1.1学习态度 从学生的学习态度来看，有68%的学生商务英语期末成 绩分布在60~90分之间，有57%的学生表示较满意，只有3%的 人表示不在乎，说明很多学生对成绩态度良好。有30%的学 生投入一小时左右时间学习商务英语，而有43%的学生几乎 不投入时间。这反映一部分学生学习主动性较强，而很有一 部分学生并不主动学习。在课堂学习中，有70%的学生上课 认真或比较认真，而完成课下作业的情况却不理想，有48% 的人希望用最短的时间完成作业，只有28%的学生认真完成。说明很多学生上课积极性很强，但只有少数人能高质量完成 作业，有决心努力学习，但是有惰性，需要身边的同学朋友 激励。
1.2学习目的 就学生学习商务英语的动机来说，有56%的学生希望学 好这门课程以顺利获得文凭找到好工作，也有45%的学生是 为了全面提高自身素质，能以后更好地学习。这说明很多人 并不重视商务英语这门学科，只是为了取得文凭，也有一部 分人重视这门课，希望学好以全面提升自己。对于是否有考 取商务英语证书的打算，48%的学生暂时不考，说明商务英 语证书的普及性不强，只有20%的人决定报考证书考试，学 生学习这门课没有真正把它用到实处。1.3主观需求 对于学习商务英语的需求，关于学生是否想锻炼商务英 语的相关能力，有45%的学生有打算但没有行动，有33%的人 有打算，正在寻找机会。说明一部分学生学习实践的劲头不 足，需要有实践热情的同伴来激励，带动周围人一起实践提 高能力。关于商务英语学习的用途，有很大比例的学生选择 了有助于进入外企，提高口语能力，拓宽就业渠道。表明学 生学习商务英语，希望提高口语能力和就业能力。在平时的 教与学的过程中，应酌情增加练习口语和实战演练的投入时 间，使学生这方面的能力得到锻炼。
2教师方面 2.1授课方式 很多学校的授课方式还是比较传统，课堂不活跃。在问 卷中，有62%的学生希望课堂上多一些情景模拟的演练，有 43%的学生建议采取小组讨论的方式进行课堂学习。因此商 务英语老师在授课的时候要根据教材灵活运用各种类型的 授课方式，增加情景模拟等和学生互动的环节，帮助学生提 高听说能力，同时培养学生独立思考问题的能力，以及在商 务英语工作中所需要的创新能力与合作能力。
2.2考评方式 很多学校对学生的考评方式都是单一而且简单的，如单 词听写、小测验等，这样会导致一些学生缺乏对课程的重视， 消极对待平时的学习。因此老师在考试的时候要更注重多样性，进行综合性的考评比如增加一些场景模拟、辩论赛等的 测评形式提高口语及表达能力。
3学校方面 3.1师资状况 在我们调查的几个学校中包括本校在师资力量这一方 面都比较薄弱。在调查中，我们发现，老师与学生人数的不 均衡，导致老师课业负担重，因此只有时间和精力完成规定 的教学任务，没有时间去对这门课程做进一步的完善。因此 学校应壮大师资力量，提高教师的教学质量。同时对商务英 语老师进行培训，改善自身的知识建构，满足学生对商务英 语学习的需求。
3.2课程设置 很多学校的商务英语都只开设一年的时间，而且课程数 量很少。因为时间短、课数少，上课的节奏会比较仓促。最 终这个课程结束后学生会因为自己的懒惰而对所学内容掌 握甚少，不利于证书的考取和将来抓住就业机会。因此我们 希望校方能够安排出合理有效的教学计划，设置合理的课程 安排。启示与建议关于学生的学习态度，调查发现很大一部 分学生有认真学习的决心，但不够坚定，需要老师和身边同 学们的支持和鼓励；
也有一部分学生自主学习，克服难题的 能力很强，希望这样的学生可以鼓舞和影响周围的同学，让 班级的同学把商务英语这门课程学好应用好；
关于学习商务 英语的动机，只有小部分学生有考取剑桥商务英语证书的计划，说明这个证书还不普及，希望学校教师多向学生们介绍 商务英语证书和考取证书后对从事商务英语相关工作的优 势；
关于学生的主观需求，问卷显示出很多人希望多锻炼听 说能力，增强就业能力，因此希望学校和教师在商讨设置商 务英语专业课程时，能更加注重对学生听说和口笔译方面培 养的侧重，提高其实践工作能力。对于教授商务英语课程的 老师，希望能让课堂更生动，考评方式更多元，寓教于乐， 提高激发学生的上课热情。关于课程设置上，希望调整为每 周两至三节，这样可以提高学生对这门课程的重视度，也方 便督促他们课下预复习；
在教材选择方面，学校应更多地了 解学生的情况，制定选择与学生需求相适应和能培养当下市 场需要的教材。
4结语 商务英语在市场上是一个重要的技能，在涉外企业中更 是如此。各个独立院校相继开设商务英语课程和专业，努力 培养实用型商务英语人才。为了更好地教授学生，锻炼其商 务英语的技能，从而顺利就业，我们进行了这项调查，希望 能对此有所帮助。