情境教学法在英语教学的应用
情境教学法在英语教学的应用 摘要：中职英语是我院五年制高职学生必修的一门基础 文化课，它注重英语基础知识和实用性。由于学生们的英语 起点是初中水平，并且大部分学生的英语基础较弱，在课堂 教学上有效地实施情景教学法，对学生有针对性地进行教学。本文从构建情境，转换课堂角色等方面对情境教学法在英语 课堂教学中的运用进行了说明，对情境教学法的应用进行了 个人的探究。
关键词：中职英语；
中职学生；
情景教学法 一、情景教学法 所谓情景是指英语活动的内容进行社会情景交际活动 中来，情景教学法是英语教学的一种重要教学模式。由于中 职英语教材的越来越注重听说读写，而这些内容与社会实际 交际的联系非常相关。在当前中等职业学校中，英语教学表 现出其尴尬的处境。英语这一门课属于必修课和文化课。在 职业学校里，中职英语教学是为其文化基础知识做铺垫还是 为职业技能的发展而结合?情境教学法在课堂教学中的应用 对于师生起到了很好的效果，它使师生间的交流更加相融与 和谐。
二、情境教学在中职英语教学中的重要性 1．情境教学法利于给学生创造良好的语言学习环境 在中职英语教学过程中，问题的提出，让每个学生重分 发挥自己的观点和见解，调动学生的学习积极性，问题并没有唯一的答案，让学生充分地发挥。教师的指导要结合学生 的个人实际情况，根据学生的学习掌握情况，有耐心、细心 的观察学生的反应，拉近与学生的距离，师生之间以友好的 方式相互交流，创造和谐的课堂，以至于学生能积极主动地 参与到教学任务中来。
2．情境教学法有利于学生在课堂上集中注意力，能掌 握并牢记学到的知识 在语言学习过程中，兴趣、注意力及心理因素等起着非 常重要的作用。教师在进行教学时应充分考虑到学生潜在的 非智力因素，设法调动这些潜在的因素。情景教学法是一手 段，它把视、听、说合为一体对学生进行的信息的输入，充 分把学生的非智力因素激发出来，把握好他们的心理特点， 把学生的注意力、兴趣引导到学习任务上，经验证明：只要 学生对某一件事感兴趣，那么他们就会努力想去做好这件事。
对待学习英语也是如此。
三、情境教学法在中职英语教学中的应用 1．课前做好准备。在备课的过程中，备教材时，考虑 到我校学生的自身情况，那些该删去，那些应该加入让学生 能够接受的材料；
备学生时，由于我校学生的特点：学生的 英语水平悬殊较大，大部分学生的基础较弱，注意力不集中， 理解能力有限，组织性、纪律性较差，所以每节课的任务是 有限的。例如，在中职英语教学第3册即《新技能英语3》基 础教程里第一单元：U-nit1Itisreallyabestbuy!本单元讲述如何买到物美价廉的商品，这个话题对于学生来说最熟悉 不过来，在课堂上，给学生们的热身准备活动中要导入情景 教学，并且在课前的预习时，让学生了解中英互译的购买商 品中常用的词汇用语和句式结构，及商品的标签逐一了解清 楚，如在购买衣服时，看商标的说明：Size表示尺寸，Medium 表示型号，50%cotton表示百分之五十的棉，50%MODAL表示 百分之五十的莫代尔棉等等，让学生课下查找相关资料，在 课堂上让学生展示他们在日常生活中购物的真实场景，例 如：买衣服是如何选择颜色、款式、型号、讨价还价等等细 节，使学生在课堂的模拟情景中较好地把握。
2．课堂上实施好情景教学的应用。教师在课前即备课 的时候准备好每一节课和每一个主题相关的内容，设计出相 应的情景教学主题，以便能在上课时能灵活地应用到教学。
在课堂上遵循教学环节，准备好每一相应环节需要的教学设 计例如：教学步骤STEP1(第一步)，Warming－up：导入环节， 激发学生学习英语的兴趣。STEP2．Newles-sontask：新课 程的展现环节：创设真实情景，培养学生交流语言的能力。
STEP3．练习环节Dull－task和STEP4．总结Sumary－task：
STEP5．Assignment－task：问题的应用，本部分主要考察 学生对本节课学习掌握的情况，是否会灵活地运用。每节课 的情景教学中，由于已准备好了相应话题，让每一位学生都 能身临其境地加入课堂教学进行交流。有时候，也可以进行 小组合作，自由分派角色练习。3．教学反馈情景教学适合中职学生的学生特点，能满足学生的学习需求，让他们充分 地发挥各自的特长，在相对轻松的条件下完成教学项目。但 是，教师还要及时地关注到学生的反应，有些同学在情景教 学的课堂里如鱼得水，然而，有些内向的同学不敢开口，不 愿配合教师的分配的任务，教师应给与疏导和鼓励，还应知 道具体的原因，以便在以后的学习里能够施展自己。教师要 牢记：100句奖励的惩罚话语，不如1句奖励的语言所起的作 用大。
四、结束语 在情景教学法中，学生是课堂的主体，教师的主导作用 是组织课堂、引导讨论。教师在情景教学中起着引领作用， 控制好课堂教学的每一个环节需要的案例，又要在课堂活动 中审时度势，引导好每一个学生去充分地发挥，获得最大的 收效。因此，教师在课堂上以教师为主导，学生为中心的教 学原则，多多鼓励、引导好学生向积极方向看齐。有方向有 信心有，激发学生的热情和兴趣，调动学生学习积极性和主 动性。
参考文献：
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