思想政治教育教学论文共2篇
思想政治教育教学论文共2篇 第一篇：基于互联网络的思想政治教育 1高校思想政治教育教学的实效性概述 高校思想政治教育的实效性从广义上来看，是指高校的 思想政治教育的主体实施的教育行为对于思想政治教育的 客体，也就是当代大学生所产生的影响和效果。在这其中， 包括了教育客体及与其有关的他人和社会之间发生的一切 作用。从狭义上来看，是指教育主体使用教育手段对教育客 体所产生的有效用的结果，从某一方面来说，它反映的是教 育主体希冀能够通过教育手段希望能够达到的目标以及目 标实现的程度，它能够通过教育目标的实现程度表现教育手 段的有效性，是一种检验教育成败的根本标准。网络思想政 治教育实效性是和传统的思想政治教育有所区别的，因为网 络的发展、网络的特性带来的就是和传统教育不同的特征：在网络的思想政治教育中，教育的主动性不再取决于教育主 体，而更多的是取决于教育客体与教育主体的互动，是一种 平等的、开放式的学习，因此，网络思政教育的实效性是具 有互动性的；
网络的特性绝对影响网络思政教育的特性，网 络的开放性、隐私性、便捷性、新颖性在为教育客体带来便 捷的同时也带来了“选择”的伤害，网络的无序传播、舆论 的多元化传播、信息中复杂的内容，在产生积极效用的时候 很可能出现一些非预期的效用或者是错位的消极效果，因此， 网络思想政治教育的实效性具有双面性；
在网络思想政治教育中，效用的存在并不是单一的，而是相互影响的，在一个 效用产生负面效用后，可以采取其他的教育手段进行互补， 或者利用另外一种传媒方式进行弥补，从而使得网络思想政 治教育的实效性能够达到最大效用，因此，思想政治教育的 实效性具有互补性。
2提高思想政治教育教学实效性的对策思考 2.1建立对话模式 高校网络思想政治教育的平台首先是要建立在网络中 的，而网络具有开放性，给教育主体和教育客体建立的是平 等交流的平台，也是一个双方不断认识自我、反思自我的过 程。平等的交流平台打破的不仅仅是教育主体的权威性，打 破的也是教育主体和教育客体之间的隔阂。传统的思想政治 教育只是强迫性地将教育内容传递给教育客体，教育客体只 能被迫性接受教育主体灌输的内容，但是在交流的过程中不 占据主动地位，无法直接阐述出教育客体自我的认知过程。
缺乏交流的教育课程使得教育主体和教育客体产生思想上 的隔阂。而在网络平台中的交流，教育主体与教育客体存在 于同一个平等的平台中，双方是同等地位的个体，双方能够 自由表达心中所想，从而消除教育主体和教育客体间的隔阂， 让双方在不断的自我认识、精神沟通的过程中达到教育的目 的。同时，平等的交流平台能够促进教育客体主动进行思考。
双方的一种交流，一种合作，而不是传统式的单方面灌输。
对话模式能够让受教育者主动追求道德上的提高，不断地修炼自我，提高自我。当然，对话模式对于教育者的要求相对 而言有所提高，这要求教育者能够及时发现教育客体日常生 活、学习中的问题，并且针对问题将国家的政策方针进行引 导，将大小道理陈述清楚。
2.2提高教育主体素质 教育主体作为网络思想政治教育的执行者，也是高校网 络思想政治教育实效性的主导因素。教育者本身的世界观、 价值取向直接或间接影响教育客体的思想，所以要提高教育 传播主体的综合素质，创造最佳的传播者条件。教育主体自 我的声誉以及形象受到自身知识、素养的限制，所以作为教 育主体需要做好以下几点：第一，教育主体应该对自我需要 进行教育的内容在理论知识上有所专门研究，成为该方面教 育的专家，能够获得一定的权威性，才能够使得自我在教育 客体的教育过程中满足需求；
第二，教育主体在教育过程中 在网络上应该表达客观、公正的信息，使得教育客体能够接 收到足以信赖的信息；
第三，教育主体需要在网络上下均能 成为道德模范，能够以自身的道德修养得到他人的尊重，才 能够以足够的表率作用、个人魅力影响教育主体，增强教育 内容的可信性。
2.3健全网络法制体系 法律作为保障网络思想政治教育的坚强后盾，也是对于 网络中主流思想传播的最基本的规范。法律要求、法律引导 的规范能够引起高校思想政治教育主体的注意，并根据学校的现状从而引导学生：首先，国家健全网络管理法律规范， 从而使得网络文明能够有明确的规范约束，法律的权威性让 教育客体在网络中传递时受到约束；
第二，综合国家高校网 络资源，建立能够服务于教育客体的全效性网络交流平台， 整合各高校师资、知识等资源，整体性提高高校网络思想政 治教育工作成效；
第三，青少年引导中心如团中央等可以根 据新时代学生的特点，开展系列主题活动，引导高校大学生 以积极的心态面对网络，并在网络中发挥国家未来主人翁的 作用。
第二篇：思想政治教育教学改革研究 1沿用传统灌输式教学方法，教学模式缺乏改革创新 灌输式教学方式是传统的典型教育方式，是指在教学过 程中教师单向传授知识给学生，学生参与教学互动较少，是 以教师为主导的教学模式.灌输式教育沿用至今自然有其不 可忽视的优势，教师通过通俗易懂的口头语言对事实进行陈 述、对现象进行描述、对概念进行解释等，充分发挥教师的 创造性，调动教师教学的积极性，教师通过教学资源的整合、 教学内容的编排极大提高教师的教学能力.但灌输式教学属 于一种单向式的知识传输方式，学生被动接收知识，参与教 学互动机会少，导致思想政治课堂上呈现“讲台上教师滔滔 不绝，讲台下学生‘默默无闻’”的景象，课堂教学氛围沉 闷无趣，十分不利于调动学生的主观能动性和创造性.虽然 近年来多媒体技术给教育带来的一些生机，一定程度上丰富了教学内容，但多是高等院校并没有进行实质性的创新教学， 只是改变一种灌输的工具，导致模式仍然局限于教师的“教” 和学生的“学”，并没有形成教与学的有效互动.此外部分 教师过分的依赖多媒体教学，大量使用精美的教学课件，形 式、内容、花样繁多，导致学生被光、声、图像的展示弄得 应接不暇，无暇顾及教学实质内容，形成了置身课堂之外的 被动观赏者[2]. 2地方师范院校思想政治教育改革路径 地方师范院校是培养未来基础教育人才的基地，良好的 思想政治教育是未来中小学教师思想道德和职业修养的保 证，但由于具体教学实施的偏差导致教学质量差，极大影响 学生良好思想政治素质的培养和综合能力的提高.因此，地 方师范院校应当立足现状，认真分析形势，从以下几个方面 进行改革，才能全面提高教学的实效性. 2.1立足地方师范的教育目标，突出思想政治教育的地 方性和师范性 我国地方师范高等院校办学目标是培养地方性基础型 教育人才，教育内容应当突出地方性和师范性.因此师范院 校思想政治教育教学的活动和内容应当仅仅围绕办学目标， 充分结合地方教育现状、地方文化特点、师范教育目标等内 容实行各项教学任务.首先，在思想政治教学活动中，教师 可以将地方文化特色融入教学内容中，比如通过学习或调研 传统文化让学生充分认识地方文化特色，激发学生热爱家乡、建设家乡的精神.其次，思想政治教育应当突出师范职业特 色，让学生自觉形成正确的职业价值观，有利于学生未来职 业的发展.在教学过程中，教师应当增加教师职业的道德内 容、教师职业的法律法规、教师职业能力要求等教学内容， 突出思想政治课的师范性，培养具有教师专业素质能力的人 才.比如在学习“思想道德修养与法律基础”一颗时，教师 可以指导学生对地方教师职业道德状况进行调查，分析当下 教师职业道德如何与时俱进，不断提高教师职业道德水平， 实现基础教育质的飞跃[3].最后，师范院校思想政治教育应 当结合地方发展需求和国家政治现状，开拓创新教育教学的 内容，与时俱进，以科学发展观为指导，开展思想政治教育 教学实践活动，促使学生关心时事政治，关注地方和国家经 济、政治、文化的发展，提高学生思想道德水平，实现师范 院校的思想政教育教学的任务目标. 2.2丰富思想政治教学内容，促进学生健康人格和综合 能力的培养 高校思想政治教育不但要培养学生形成系统的政治知 识体系，同时还要培养学生形成健康的人格，树立正确的社 会主义信念，增强学生抵制各种错误思潮，防止拜金主义、 个人主义及享乐主义等奢靡之风侵蚀学生的思想，培养学生 形成正确的人身观、世界观、价值观，完善学生健康的人格. 地方师范院校是培养教育型人才，学生将未来从事崇高的教 师职业工作，其自身的思想素质和综合能力对学生起到潜移默化的影响，因此高等师范院校应当注重学生健康人格和综 合能力的培养.比如在传授马克思主义理论的基本理论和重 要精神实质时，教师应当注重培养学生的政治鉴别能力，提 高学生敏锐的政治洞察能力，自觉抵制不良政治思想和行为. 同时教师应当注意讲授马克思主义、列宁主义、毛泽东思想、 邓小平理论、三个代表重要思想的区别和内在联系，阐释其 演变过程和发展动态，发散学生思维，培养学生思考问题和 解决问题的能力.此外院校应当重视培养学生社会实践能力， 将教学活动和社会实践相结合，比如开展“认真贯彻学习科 学发展观，做好新形势下教师职业工作要求”的主题活动， 让学生通过社会调查、课题论文撰写、分组完成讨论等形式， 培养学生团队合作精神、社会调查能力、沟通协调能力等， 促使学生完成学习任务的过程中完善健康的人格，培养职业 综合能力. 2.3创新思想政治教学方法，提高地方师范院校教学有 效性 思想政治课程是一门政治理论十分丰富的学科，采用传 统灌输式的教学方法容易挫伤学生学习的积极性，导致教学 效率低，不利于学生知识的学习和能力的培养[4].因此，在 实施思想政治教育教学过程中，教师应当不断创新教学方法， 依据教学内容、教学目标灵活运用不同的教学方法，激活教 学课堂氛围，充分调动学生的积极性，有效提高教学质量. 比如针对当下热点政治话题，教师可以采用专题讲座式进行教学，并结合多媒体技术丰富教学内容，整合网络资源，引 用学生感兴趣的资源进行阐释或讲授；
比如针对具有争议的 政治内容，教师可以用辩论式教学方法，可以开展主题形式 的辩论赛，促使学生通过比赛形式深入了解知识点的内在关 联的知识，以学生探究为主导，教师补充为辅，全面提高学 生参与教学的程度，实现教与学和谐发展，促进教学任务目 标有效实施；
此外针对实用性很强的知识，教师应当通过开 展丰富的社会实践活动，培养学生实践能力，促使学生在实 践中加深对理论知识的理解，全面提高教学有效性. 3结束语 综上所述，地方师范院校承当着培养教育型人才的重任， 思想政治教育教学是培养学生良好思想道德和政治素养的 必要途径.因此，师范院校应当立足办学目标，围绕师范院 校教育的地方性和师范性，不断的丰富教学内容，开拓创新 教学方法，全面培养学生形成健康的人格和崇高的职业素质， 为社会输送具备良好的思想道德水平和较高的思想政治觉 悟的教育型人才，促进我国未来教育事业的良好发展.