引领技术教育德育文化树人
引领技术教育德育文化树人 德育工作是学校教育的重中之重，只有对学生进行有效 的德育教学，才能体现素质教育的最终目的。《中国教育改 革和发展纲要》中明确指出:“职业教育要注重职业道德和 实际能力的培养，努力造就一批能够适应社会主义市场经济 发展需要、能够跻身于国际市场激烈竞争的、具有良好素质 的新一代熟练劳动者和生产第一线的建设者。”，通过“进 一步加强党的基本路线教育和爱国主义、集体主义、社会主 义思想教育，进行中华民族传统美德和革命传统教育，培养 和造就德、智、体、美全面发展的‘四有’新人”。德育教 育的实践环节包括课堂教学、校园文化建设、主题教育活动、 企业文化与校园文化的相互融合以及其他有益的文体活动 等多种途径，其中日常教学中的德育渗透是学生的成长和对 学生进行道德培养和品格教育的有效方式。1专业课程中的德育引领传统专业课的教学内容，一般 注重对专业知识的智力传授;而从素质教育目的出发，需要 从专业知识中挖掘德育渗透的相关内容，值得我们的教师不 断对教材原有知识的学习、思考和拓展，提炼出激励当代学 生素质教育的教学案例，丰富我们的课堂教学。我在多年的 课堂教学实践中，通过专业课程德育渗透的教学案例，起到 了教书育人的功能。《机制工艺基础》课程的教学中，在讲 授钻头的结构和工作状态时，适时地向学生提出了“钻头精 神和工作效率”。人在工作中要发扬钻头的精神，如同学习中要有钉子精神一样，能挤能钻，锲而不舍才能出色完成任 务:同时需要指出的是，钻头的结构与工作的效率之间存在 着效能的关系。钻头精神，只是鼓励学生树立吃苦耐劳、任 劳任怨的进取精神;而钻头的结构与效率，是培养学生树立 科学的工作态度，启迪学生钻研技术与改革创新的辩证关系， 是事业成功的诀窍。《机械基础》课程的教学中，在讲授齿 轮的啮合原理时，先分析齿轮传动的实质是通过一对齿轮之 间轮齿的依次交替接触，实现有规律、连续化的力学传递运 动过程;主动齿轮的轮齿通过啮合点的法向作用力传递，逐 个地推动从动轮的不断回转，实现齿轮的受力传动。此时， 可以启迪学生，如果当其中一对轮齿出了问题，发生传动中 断，齿轮运转也就不再进行。然而，社会现象有如物理现象 一样能发人深省。
齿轮齿廓渐开线的力学设计，巧妙地把各个轮齿传动中 的作用力有序地指向从动齿轮，而产生作用力的最大力矩位 于基圆的切线方向。在人们的社会生活中，一个优秀的班集 体，产生其成果的决定因素，一是班级的有序运行，二是需 要班集体产生最大力矩。这就需要班集体中每一个成员的协 同与团结，才能形成特定的凝聚力，如果有一两个同学违反 了班级次序，合力和作用力方向将受到偏离。通过对专业课 程中物理现象的揭示，引导学生正确处理好工作目标、个人 行为和集约团队之间的共扼关系;为今后的学习、工作奠定 最根木的职业意识，树立只有融入社会和谐相处的环境中，才谈得上个人的生存与发展。《金属材料与热处理》课程的 教学中，在讲授各种金属材料的性能、特点时，我通过多媒 体为学生展示我国近几年来现代化的宏伟建筑，如鸟巢、水 立方、跨海大桥，甚至载人航天飞机等等。现代化材料的特 点之一，是大跨度的金属钢结构材料的应用;二，是材料的 先进性和材料的复合技术，例如奥委会五光十色的水立方建 筑，采用了当时我国尚未工业化生产的模结构高分子氟40材 料:看到这里，学生们震动很大。我结合现代材料内容展开 讲解，不仅激发了学生的学习热情，从中也对他们进行了改 革开放、科学发展的社会主义教育;课后不少学生表示很受 感动，不仅为我们国家取得的成就感到自豪，深受鼓舞;
同时，也更加热爱对专业课程的学习，从中定位了自己 的学习目标。在日常的教学活动中，我经常会自己到互联网 上搜索一些与教学内容有关的专业知识，然后在课堂上给学 生讲解，在网络里我们可以找到许多启迪我们学习、工作和 生活相关的知识，实现德育教育与教学内容的有机融合，是 进行素质教育的一个非常有效的途径。质。例如采用项目教 学法教学，要安排学生有独立进行计划工作的机会，在一定 的时间范围内自行组织、安排自己的学习行为;同时以团队 的形式进行研究性学习，在讨论中承担不同的角色，在互相 合作的过程中，使实际问题最终获得解决。在学习过程中， 学生们通过自身的独立分析、解决问题，学习到了一定的专 业知识，激发了学生的学习兴趣，树立了学习信心，养成了良好的成就感;在与小组成员的共同配合学习中初步培养起 学生的参与能力、合作能力、交流与协商能力、表达能力;
在学习讨论中承担不同的角色，培养了一定的社会责任感、 工作责任心、纪律性以及良好的职业道德。通过行为导向教 学进行德育教育和渗透，是一条行之有效的途径。
2行为导向撰式中的扭育引领当前，在职业院校推行的 行为导向型教学法，旨在培养学生的关键职业能力和自主学 习能力。关键职业能力是指从业人员适应不断变换的职业和 产业技术更新所需要的一种核心能力，它是职业岗位必备知 识、技能、责任心的集成，也是专业知识职业化的具体体现。
行为导向型教学法具有其独特的教学理念，它改变了传统的 教材为中心、教师为中心的教学模式。新的教学模式更加注 重学生自主学习能力的培养，更加注重师生之间的教学互动。
从以学生为中心的教学设计出发，行为导向型教学法的实施 过程必须渗透丰富的德育内涵，以此完善学生独创性、自主 性的心理素 3文化育人是进行碑育引领的有效途径教育部袁贵仁部 长最近讲:“所为教育、管理、服务育人说到底都是文化育 人”。教师应在进行课堂教学中向学生充分展现自身为人师 表的文化魅力，才能起到引导学生培养良好品格的作用。清 华大学机械专业张学政教授就是其中的典型代表，他非常重 视自身人文素养的培养和提高，他认为:“人文素养好，受 益直到老”。张教授爱好古诗词，利用课余时间出版了诗集，并将自己丰富的人文知识运用到教育教学当中。例如他称赞 课堂气氛活跃，就引用了岑参的诗句―“忽如一夜春风来， 千树万树梨花开”;他希望学生树立远大的理想，培养虚怀 若谷的情怀，就引用了林则徐的诗句―“壁立千初，无欲则 刚;海纳百川，有容乃大”;他鼓励学生敢想敢干，用的是一 句谚语―“想，要壮志凌云;干，要脚踏实地”••一张教 授还非常幽默诙谐，他常用“膝盖上挂暖壶―水平比较(脚) 高”、“城楼上放风筝―出手就不低”这样的歇后语来表扬 学生的进步。这样活泼的课堂教学气氛，就是一堂生动的德 育教育课，对学生人文素养的培养起到了有力的推动作用。
教育部鲁听副部长在2010年3月18日的重要讲话中说，教育 部己制订了《中等职业教育改革创新行动计划(201任一 2012)》，提出了今后三年职业教育改革创新的任务和要求: 中等职业教育要在三个方面加快改革创新步伐，其中的第二 方面“创新六个关键环节”的第一关键环节强调“创新教学 环境，构建具有鲜明职业教育特色的校园环境、实训环境和 教室环境。要把工业文化融入校园文化，实现工业文化进校 园、企业文化进课堂。”企业文化，又称公司文化，一般指 企业中长期形成的共同理想、基本价值观、作风、生活习惯 和行为规范的总称，是企业在经营管理过程中创造的具有本 企业特色的精神财富的总和，对企业成员有感召力和凝聚力， 能把众多人的兴趣、目的、需要以及由此产生的行为统一起 来，是企业长期文化建设的反映。包含价值观、最高目标、行为准则、管理制度、道德风 尚等内容。它以全体员工为工作对象，通过宣传、教育、培 训和文化娱乐、交心联谊方式，以最大限度地统一员工意志， 规范员工行为，凝聚员工力量，为企业总目标服务等。为了 使学生在学校学习期间能尽可能多的了解企业的基本情况、 用人要求，以及今后尽快地适应企业的工作环境、提高学生 的职业素养，有必要在日常的教学中积极向学生宣传有关的 企业文化。良好的职业素养将大大提升学生的就业竞争力， 而这种职业素养仅仅通过知识和技能的传授是无法形成的， 它需要通过一定的职业文化氛围来陶冶，需要我们在人才培 养过程中对学生作长期的潜移默化的渗透和影响。为此我们 深入企业调研，了解企业文化和用人要求。我们先后走访了 广西建工集团建筑机械制造有限责任公司、南宁化f集团有 限公司、广西玉柴重工有限公司、广西建工集团第一安装有 限公司第四分公司、燕京啤酒(桂林漓泉)股份有限公司、中 国石油天然气第六建设公司、广西柳州特种变压器有限责任 公司、十一冶建设集团有限责任公司安装分公司等国有大中 型用人单位，除了了解用人单位对人才培养的技能要求外， 还把有关的企业文化带回来，组织学生学习思考，结合企业 文化对学生进行职业素养培养。如中国石油天然气第六建设 公司的企业文化就具有较好的代表性，其“三老四严”要求 是:“当老实人、说老实话、办老实事、严格的要求、严密 的组织、严肃的态度、严明的纪律”，“廉洁从业理念”是:“诚信守法、廉洁敬业”。在这里，我着重指导学生分析“诚 信”的重要性，我从近几年的食品安全问题入手，从三鹿奶 粉事件到双汇的“瘦肉精”事件，再到近日的“牛肉膏”事 件，告诉学生，这些事件的发生虽然有多方面的原因，但是 做人诚信的缺失是关键，如果仅仅为了追求眼前的“利”而 放弃了基本的做人底线，做出这类害人害己的事情，其后果 是相当严重的。我告诫学生，今后走上社会，无论怎样，都 请坚持自己的道德底线，做人做事对得起良心，并希望同学 们能用自己的实际行动影响和带动周围其他的人讲诚信、做 文明人。从学生的反映来看，不少学生受到了极大的震动， “诚信”教育收到了一定的效果。
从这些企业文化中我们还可以不断地强化学生的责任 意识和职业道德理念，能够敢于承担，勇于奉献，不计较个 人得失，努力钻研技术，提高质量，完成本职工作，不遗余 力的团结协作等。同时我们可以借鉴企业的车间管理制度， 用于我们的日常实习实训教学中，使学生们在学校就可以熟 悉企业的管理方式，以便在今后的顶岗实习中尽快适应企业 的工作要求。我们还可以组织学生上网收集有关的企业文化， 开展班会学习、小组讨论、思想总结、张贴企业文化标语、 树行业典型、模拟职业面试、技术创新竞赛、创业竞赛等渗 透企业文化元素的活动，如我校将每年的5一6月份定为学校 “技能活动月”，各专业都举办相关的专业理论知识和操作 技能比赛，有时甚至是师生同台竞技，在校园里营造了浓厚的学技术、练技术的学习氛围，让学生在校园文化与企业文 化的相互融合中接近并达到企业职业素养的要求。