小学语文朗读教学对策与有效性10篇
小学语文朗读教学对策与有效性10篇 第一篇：小学语文朗读教学的情感投入 摘要：语文是一门情感科学，在语文教学中融入情感教 学，能够达到更好的教学效果，语文朗读教学也不例外。本 文以小学语文朗读教学为例，简要阐述了几种在其教学中采 用情感投入方法进行教学的几种策略。关键词：小学语文；
朗读教学；
情感投入；
策略 三、读出疑惑，实现朗读与阅读教学结合 朗读同时也是一种情感的表达，学生在朗读过程中应该 加入自身的情感，如在阅读过程中产生疑问时将这种疑问在 朗读的语调、语序中表达出来，能够更好地与文章进行互动， 也能够让老师和同学更加清晰地了解你在学习过程中的疑 惑和困难，进而采取更适合的措施去帮助你解决这些疑问， 实现语文朗读与语文阅读教学的结合，提高学生的朗读效果 和阅读学习效率。例如在朗读《两个铁球同时着地》这篇文 章时，学生可能对“这个题目什么意思？”、“铁球同时着 地有什么奇怪的？”等问题产生疑惑，这时教师可以向学生 发问：大家都知道铁球是生活中常见的物品，但为什么它能 作为一篇文章出现在这里呢？这两个铁球有什么特别之 处？是在怎样的情况下同时落地的？去读读看。这时学生再 进行朗读就会特意地去注意这些问题，然后跟心中的疑问进 行对比，解决这些问题，在不能自己解决的情况下，也会更 加清晰向教师提问的题目，这种将疑问带入朗读的教学方法能够提高语文阅读教学的效率。
四、读出个性，发展学生的朗读特点 学校教书育人的目的是让学生掌握基本的学习方法，然 后再将这些方法通过自己的方式延伸、发展，进而形成一个 个特点有趣的“人才”，语文朗读教学也不为例[2]。学生 在学习朗读技巧的同时，也要根据自己个性的特点来改变和 发展朗读方式，最终形成自己的特点，如有的同学擅长诗歌 朗诵，有的同学适合童真朗诵，这些擅长与不擅长之间的差 别主要在于学生的朗读习惯和语言运用技巧，如性格活泼、 机灵搞怪的学生比较喜欢运用轻快、多变的语调进行朗读， 而喜欢抒情的学生则喜欢根据情感的变化去朗读，教师和学 生们都不必去强求朗读方式的统一，根据学生的特色，让学 生读出个性、形成自己的朗读特点才是小学语文朗读教学情 感投入的根本目的之一。为了促进学生的这种个性发展，教 师要适当地改变朗读的评价方式，如以增加文章朗读的吸引 力、特色和变化为朗读效果的一个评价指标，能够降低学生 的心理压力，进而能够更好地促进学生去发展自己的特长和 个性。
五、结语 参考文献：
[1]田金菊,文静.浅谈小学语文朗读教学中情感投入问 题的探讨[J].现代教育,2016,(02). [2]梅海涛,周明.关于小学语文朗读教学中情感投入问题的策略研究[J].中小学教育(小学版),2015,(16). 第二篇：小学语文朗读教学现况分析 “用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”贯穿于《义 务教育语文课程标准》每个学段的目标中。叶圣陶在《<精 读指导举隅>前言》中写道：“语文学科，不该只用心与眼 来学习；
须在心与眼之外，加用口与耳才好。”这句话是说， 学生上课除了认真观察、留心去记之外，还要用口多读，用 耳细听。因此，教师在课堂上留足时间让学生主动地去读课 文，形成语文阅读能力，引导他们主动获取知识尤为重要。
因此，朗读是语言实践的一种最为重要形式，在小学语文课 堂教学中,朗读教学占据非常重要的地位。
一、小学朗读教学的现状 随着新课程改革的实施和不断推进，越来越多的小学语 文教师开始认识到朗读在语文教学中的重要地位，朗读教学 在小学语文教学中所占的比重不断增加。如今大部分小学都 设置专门用于练习朗读的早读环节。语文课堂上，许多教师 也会加入朗读环节，或全班齐读，或分角色朗读。可以说， 用于朗读教学的必要时间已经得到了基本保证。但笔者观察 到，现阶段的朗读教学中还存在许多需要改进的不足之处。
二、现阶段小学朗读教学的不足与改进意见 （一）思想认识缺乏全面性 受传统教学观念的影响,部分语文教师对朗读教学的理 解较为片面。一些教师简单地把朗读作为课堂教学的过渡或活跃课堂气氛的教学手段，在课堂朗读的过程中,有的教师 为了赶时间，在学生还没来得及把课文读完，就示意学生停 止阅读，进入下一个教学程序；
有的教师在学生朗读时没有 注意倾听，只是作为一种形式走过场；
还有的教师将学生朗 读仅仅作为思考下一步教学程序的过渡和缓冲；
有的教师安 排的课堂朗读形式过多，一会儿是自由朗读，一会儿是小组 朗读，一会儿又是个人朗读。虽然课堂上书声琅琅，学生读 得也热火朝天，但一节课下来收效甚微。这样的语文课确实 没有忽略朗读教学，然而学生并不能从这样的朗读中获得长 进，教师和学生对朗读的热情反而日渐减少。语文教师对朗 读教学的片面理解必然会影响学生朗读能力的提高和情感 价值观的培养。一名合格的语文教师应当从思想深处认识到， 朗读可以帮助学生更加全面地把握文章的主题思想，发展语 言，陶冶情操。因此，在语文课堂教学中,仅给予学生充足 的朗读时间是不够的,还需要教师适当地进行引导、评价， 从而形成完整的朗读教学过程。
（二）朗读评价缺乏针对性 （三）感情把握缺乏合理性 （四）阅读的方法、形式选择缺乏灵活性 朗读的方法有很多种，如放声朗读、默读、精读、略读 等，朗读形式也多种多样，如齐读、领读、比赛读、范读、 自由读、分角色读、对手挑战读、带着文后问题读、模仿录 音读等。但如今大部分教师仍喜欢以齐读为主的朗读形式，齐读确实可以制造浩大的声势，可以有效烘托课堂气氛。但 长时间的齐读，学生容易厌倦。朗读形式五花八门，不同的 朗读形式功能不同。在朗读训练中,根据不同的文本内容采 用不同的朗读方式，可以使学生保持长久的朗读兴趣。所以， 教师在教学中要注意变换朗读形式,激发学生的朗读兴趣。
当需要激情引导或学生读得不到位时,适宜采用范读的方式 指导；
有时采用让学生领读的方式，可以充分发挥学生的积 极性，更给了教师充足的时间巡视，及时纠正学生朗读中出 现的错误；
自由朗读有利于学生边读边思，有利于学生反复 练习朗读。因此，教师要精心设计朗读训练的形式，合理地 选择各种方式，才能让朗读教学的效果最好。
三、结语 小学阶段是义务教育的基础时期，而语文能力是学习其 它学科和科学的基础，也是人们交流思想的工具。朱自清在 《论朗读》开篇就说：“在语文的教学上，在文艺的发展上， 朗读都占着重要的位置。”只有认识到朗读在小学语文教学 中的重要地位，努力改进现阶段朗读教学的不足，朗读才能 发挥其重要作用，让学生理解语言内涵，增强语言能力，感 受语言之美。
第三篇：谈小学语文教学中的朗读教学 摘要：朗读教学在小学语文教学中占有极其重要的地位， 朗读能力的提高也增强了小学语文的教学效率。因此，很多 学者都在关注如何提高小学生的朗读能力这一个热门话题。【关键词】小学语文；
朗读教学；
教学困境；
解决策略 1朗读在小学语文教学中的重要性 在教学模式的不断更新与改革，许多语文教师就意识到 朗读教学在语文教学中的重要地位，于是很多教师就片面重 视朗读，忽略朗读教学的整体性，这样的课堂表面上有互动 环节,但实际上是把一堂活生生的语文课上成了朗读课，使 一节语文课失去了实在意义。所以，彼此对话需要给予学生 充分的自由,这样学生才能敞开心扉完全参与其中。因此， 朗读的重要性也体现在学生与文本的对话之中。1.1有效激 发学生学习兴趣兴趣是指引我们去学习某件事物最好的导 师。当我们热衷于某件事物并对它产生浓厚的兴趣时，就会 潜心研究它甚至将它融入到我们的骨髓里。朗读的兴趣一旦 提升，学习的效率也会随之提高；
相反，学生如果对学习产 生抵触心理，其学习就失去动力，学习成绩就会下降。1.2 全面提高学生的思维能力从小学语文朗读课堂实践来观察， 教师指导学生朗读的过程实际上是提高学生对语言的认知 与品位的一个过程。朗读是语文教学中极其重要的组成部分， 朗读可以激发学生的兴趣锻炼儿童的思维，让学生在朗读的 海洋中尽情的遨游用心去体验朗读带来的那份喜悦。1.3引 导听说读写的综合提升小学语文教学的基本目标是培养小 学生的听、说、读、写的综合能力，通过增强小学生朗读训 练，培养孩子对文章的感知和语感，提高小学生的鉴赏力和 表现力，使小学语文的基本目的得到实现。2小学语文教学中朗读教学的发展现状 发展小学生的语言水平是语文朗读教学中最根本的任 务，语言是由非常复杂的语言系统构成的，我们不能让孩子 从概念上去理解语言，而是用内心去感知。2.1目前小学语 文教学中朗读实施的形式在目前的朗读教学中，培养学生良 好的朗读习惯，提高学生的朗读兴趣是小学朗读教学中的首 要任务。在朗读的过程中，教师应该给予学生足够的时间， 充分的自由，真正实现做学习的主人，让他们尽情的朗读去 从文本中陶冶情操，寻找快乐。2.2小学语文教学中的朗读 教学的困境在现实的语文教学过程中，由于一些传统陈旧的 教学思想没有得到更新，仍然对语文教学产生根深蒂固的影 响，从而影响着语文教学的质量。所以，教育观念必须得到 革新，在发现问题的过程中解决问题。2.2.1学生朗读的积 极性不高在语文教学中，语文教师往往采取在各种各样的朗 读形式，这些朗读形式表面是使课堂气氛显得非常活跃，实 际上并没有达到朗读教学的效果，在这样的朗读形式下，学 生的积极性怎么会提高呢?2.2.2小学生朗读方式缺乏专业 指导现如今的小学朗读教学质量之所以没有明显提升，教师 对学生缺乏专业的指导是重要的原因之一。许多教师在让学 生朗读时，并不教学生朗读的方法和技巧。当然朗读教学也 不例外，教师应该给予学生专业的指导让其掌握方法进行朗 读训练，这样才能达到事半功倍的效果，而不是漫无目的， 一味盲目的朗读。2.2.3语文课堂上对朗读教育的不重视朗读教学实际就是学生和文本之间的对话，他们彼此之间是心 灵的沟通。如果没有朗读，教师没有办法真正了解学生对语 文课程的掌握程度，也无法了解学生对一篇课文的理解程度， 只能靠自己的猜测去衡量学生。这样一来，学生在课堂中就 失去了主体性，学生对文本的解读权利也受到了侵犯，学生 也不能畅所欲言地表达对文本的真实理解与感知。
3提高小学朗读教学质量的对策探索 参考文献 [1]张连元.让学生与文本共鸣的诵读教学（第一版）[M]. 重庆:西南师范大学出版社,2010(02):20-21. 第四篇：小学语文朗读教学问题与对策 摘要：结合当前语文朗读教学中存在的问题，从自身的 教学经验出发，从多个方面探讨了优化朗读教学的对策，希 望对今后的小学语文教学具有一定帮助。
关键词：小学语文；
朗读教学；
问题；
对策 根据新课改的要求，小学语文教学应该重视语文朗读训 练，小学语文教师都在积极思考如何通过有效的方式来指导 学生爱读书、读好书。但是，经过统计，在实际的小学语文 课堂教学中，小学生的朗读能力还存在很多问题，让人担忧。
一、基于新课改的朗读教学存在的问题 1.朗读缺乏参与感在不断发展的现代教育技术背景下， 语文课堂中已经随处可见多媒体教学的应用。通过多媒体教 学，能够保证学生具有浓厚的兴趣，有助于他们更好地理解课文内容。在语文教学中，利用多媒体的文字、图像以及声 音，能够满足学生的感官刺激的需求。但是，这样的背景下， 经常出现教师的鼠标不离手，学生的注意力全部都在屏幕上 的情况。多媒体课件成了课堂教学的主角，这样的学习环境 下，学生自然没有阅读的乐趣可言。2.朗读缺乏必要的指导 在信息时代背景下，部分教师根据新课标的要求，给予学生 一定的时间进行朗读，改变了传统的教师大部分时间都在进 行课文讲解的教学方式。这样学生就具有一定的主动权，能 够进行相应的朗读活动。但是，部分教师的做法也存在一定 的问题。比如，在低年级的语文课堂中，教师说：“下面是 阅读时间，请同学们按照自己喜欢的方式来进行课文阅读， 想怎么读就怎么读。”根据教师的要求，教室中立即呈现出 热热闹闹的情景，而教师并没有给予任何指导，这种随心所 欲的阅读方式收效甚微。如果学生养成了不正确的朗读习惯， 教师就难以纠正，造成严重的后果。3.朗读流于表面在实际 语文教学中，部分学生仅仅是在教师的命令下进行阅读活动， 根据教师的要求进行阅读，往往很难带着真实的感情，尽管 表面看起来非常认真，但学生的阅读缺乏针对性和目的性。
4.朗读评价缺少针对性为更好地保证学生的主体地位，在阅 读过程中，教师要经常对学生的阅读行为进行称赞。比如， “你真棒”“不错”“非常好”。尽管学生需要鼓励，但是， 这些没有任何帮助的“廉价表扬”并不能帮助学生提升阅读 兴趣。二、优化朗读教学的对策分析与思考 1.通过读练结合进行广泛朗读具体的语文朗读教学中， 教师应该从学生实际情况考虑，结合他们的心理发展以及认 知水平，针对不同年级开展具有针对性的朗读活动。朗读训 练在小学每个年级都应被充分重视。在具有一定的朗读量的 基础上，教师应该给予有针对性的指导工作，这样就会取得 良好效果。教师应结合教学目标，选择符合学生身心发展的 内容进行朗读，并灵活采用各种方式，以保持学生浓厚的阅 读兴趣。2.利用读导结合开展充足朗读教师应该从学生实际 的生活入手，积极进行课文情感的灌输，保证学生能够完完 全全投入课文之中，充分理解课文所要表达的情感，这样的 朗读才更有效果。这里通过《放风筝》中的前两个自然段为 例进行说明。比如教师通过询问的方式，问同学们：“有没 有放过风筝？”然后，询问他们当时的心情。这样大部分学 生的思维就能很快地跟上，在此基础上，进行课文的朗读， 就能更好地体会出感情，理解课文的意境。3.进行读思结合 在阅读课文过程中，教师要让学生充分理解课文中所蕴含的 感情，较为准确地把握课文的感情基调，而不应只流于形式， 片面追求课堂热闹的气氛。在阅读中，应该鼓励学生积极用 心去思考。课堂教学中，应该结合阅读内容，积极引导学生 带着思考走入课文。4.注重读评结合 在进行评价时，教师 应该从学生实际情况出发，结合不同学生的特点，进行有针 对性的评价。应该将层次性在朗读评价中进行体现，也应该使用具体的评价语言。比如，在进行《秋天的图画》的讲解 中，在阅读完第一自然段后，可以让学生进行点评。一位学 生说道：“她读得很流利，声音洪亮，可是我觉得没有感情 色彩。”这时，教师应该进一步追问：“你能带着感情色彩， 再去好好读一遍这一段吗？”在这样的引导下，这位学生将 很乐意进行阅读。阅读完毕，再请其他学生点评，有位学生 说道：“她读得非常有感情，还配上了动作，我觉得很好。” 通过这样的方式，能够收到很好的朗读效果。
三、结语 在朗读训练过程中，教师应该充分重视选择合适的阅读 方法。本文结合自身的教学经验，重点就小学语文有效阅读 活动开展进行分析，并提出相应的探索措施，希望给今后的 语文教学提供一定的帮助。
参考文献：
[1]齐敏，李维佳.小学语文朗读教学的实践与思考[J]. 长春教育学院学报，2012（28）. [2]韦群.小学语文朗读教学新探[J].上海教育科研， 2013（2）. 第五篇：小学语文课堂朗读教学的有效性 关键词：小学语文；
朗读教学；
有效性；
优化措施 随着教学现代化的不断开展，素质教育的大力盛行，有 效教学的理念在教育者眼中越来越受到青睐。而在小学的语 文教学中，朗读教学则是语文阅读中所占的重要部分，有效的语文朗读教学对于小学生语言能力的提升以及阅读能力 的提高都具有不可替代的作用。小学阶段是学生学习语言基 础的关键时期，小学生的语文学习往往是在课堂上进行，所 以在语文教学中，应该充分利用课堂时间，做好课堂朗读教 学，这对于小学生阅读能力的提升具有重要意义。
一、当前小学语文课堂朗读教学现状分析 小学语文的朗读教学其实就是进行朗读实践的过程；
在 朗读教学中，无论文章的形式和内容如何，最终目的都是通 过朗读转变成为学生自己掌握的知识。小学生的年龄都比较 小，都处于未成年时期，这个阶段是学生成长和发展的关键 时期，只有做好这个阶段的语文教学，才能够真正保证学生 语言阅读能力的不断提升。老师是课堂上的重要引导者，所 以老师只有保证语文朗读教学的有效性，才能够为学生提供 更加优质的教学服务。然而，由于传统教学思想的束缚，许 多老师仍然保留着传统的教学理念，特别是在语文课堂上， 许多老师仍然采用传统的教学模式教学，这种满堂灌的教学 模式不仅降低了教学效率，而且还严重打击了学生朗读的热 情和积极性，使得许多学生对于语文课堂朗读教学失去兴趣。
其次，在小学语文朗读教学中，许多老师往往仅仅注重朗读 教学的数量，而忽视了教学质量和教学效率，小学语文课堂 朗读教学的最终目的是提高学生运用语言的能力，而许多语 文老师则只注重学生语文知识的掌握程度，忽略了学生学习 能力的提高，这对于学生未来的发展是十分不利的。最后，学生在课堂上的主体地位并未得到体现；
语文朗读教学中， 老师往往会规定学生进行语文学习的步骤，通常情况下，语 文教师会让学生齐声阅读文章，阅读结束后，老师才会对文 章内容进行分析讲解，这样的教学模式难以让学生完全参与 到朗读教学中，而且学生对于文章内容的理解也不够深刻。
二、提高小学语文课堂朗读教学有效性的策略分析 （一）在朗读教学中不断丰富课堂内容首先，老师要想 从根本上保证语文课堂教学的有效性，就应该从实际出发， 充分结合每一个学生的特点，进而制定出尽可能符合教学现 状的朗读教学方案；
在教学方案的制定过程中，老师应该充 分利用起学校的教学资源，明确教学目标，最大限度的为学 生提供更大的朗读空间。其次，小学语文朗读教学还应该实 现不断延伸，而且在延伸的过程中一定不能脱离教材，而且 保证朗读教学内容必须贴近学生的生活实际，进而体现出朗 读教学的趣味性，让学生在语文朗读教学的过程中充满兴趣， 进而提高学生朗读的热情和积极性。最后，随着新课标改革 的深入，语文来时也必须不断改进教学方式，丰富教学手段， 如此才能够保证教学质量的不断提升。（二）在语文朗读教 学中老师要注重学生的思想和能力的提高语文学习的根本 目的就是提高学生的语文思想和阅读能力，所以，在语文课 堂的朗读教学中，老师应该指导学生独立完成文章和语言的 理解，并且充分发挥出自己的想象力，朗读完后在引导学生 根据自己的体会来完成学习意境和学习情境的构建，如此，学生的想象能力和空间思维能力才能够不断提高。例如， 《少年闰土》就是小学阶段的所学课文，这篇课文的主要特 点就是画面感较强，而且文章结构也比较严谨，学生读后如 果能够正确进行思索的话，那么学生脑海中就能够形成一幅 生动有效的童年画面。为此，在阅读教学中，老师则可以选 择一些学生有感情的进行朗读，其他学生则闭上眼睛静静的 思考和想象，如此才能够提高课堂的有效性。（三）及时改 进教学理念，更新教学方式在语文教学中，老师应该及时的 改进教学理念，在语文课堂上，老师应该把时间归还给学生， 让学生能够成为课堂的主人，学生在课堂上朗读的时间应该 适当提高，而且学生进行自主学习的时间应该让其自由支配， 如此，才能够真正实现教学效率的不断提高。其次，老师一 定要明确自己在课堂上的地位，要及时转变课堂身份，在语 文课堂上，老师只能起到一定的引导作用，而不能够指挥学 生去学习，要留给学生足够的学习空间。最后，随着素质教 育的大力盛行，老师也应该优化教学方案，适当延长学生进 行自主学习的时间，学生在自主学习和朗读的过程中，老师 则做好监督工作，进而保证为学生提供更加优质的教学服务。
三、结语 综上所述，朗读教学是小学语文教育中的重要组成部分， 而小学语文教学中朗读教学的目的则是实现学生运用语言 能力的不断提升。为此，老师在语文教学中一定要注重朗读 教学的教学质量，要结合学生现状，进而不断完善教学体系，如此学生才能够更加准确的把握课文，为以后的学习打下一 定的基础。
参考文献：
[1]张子静.简析小学语文朗读教学存在的问题和应对 策略[J].科技创新导报,2015,(01). [2]郑如意.新课改背景下小学语文朗读教学现状与解 决途径[J].科技创新导报,2015,(04). [3]刘雪飞.小学语文朗读教学策略研究[J].长沙铁道 学院学报(社会科学版),2014,(01). [4]卓嘎.浅谈朗读在小学语文教学中的重要作用[J]. 传奇.传记文学选刊(教学研究),2013,(07). 第六篇：小学语文课堂朗读教学的有效性分析 摘要：对于小学阶段的学生来说，语文课堂是一门非常 基础且重要的学科，需要让学生掌握基础的语文知识，同时 让学生了解和掌握语言，提高学生的语言能力、阅读能力以 及理解能力。在小学语文教学过程中培养学生语言能力的一 个主要途径，就是让学生进行课文朗读。学生在朗读课文的 过程中不仅仅可以大概地了解文章的内容，对教学的内容有 一个掌握，同时也对语言进行了实际的运用，让学生学习和 掌握基础的语言。而目前，大多数小学语文课堂朗读教学的 质量较低，无法满足实际的教学要求，因此，对可以提高小 学语文课堂朗读教学有效性的教学手段和方法进行分析，就 显得尤为重要。关键词：小学语文课堂；
朗读教学；
有效性 在实施小学语文课堂教学过程中，朗读教学成为提高学 生语言能力和水平的重要方式以及途径，学生在学习的过程 中只有反复多次的朗读才能更好的掌握文章中的词汇和语 言，并将其运用到实际的生活和学习中。而传统的小学语文 课堂朗读教学中教师缺少对朗读教学重要性的认识，不能正 确的指导学生进行朗读，再加上教学手段以及方法的单一性 和枯燥性，使得学生学习积极性低下，教学效率较低，因此 就应该丰富教学手段，提高朗读教学有效性。笔者从小学语 文课堂朗读教学的现状出发，对提高小学语文课堂朗读教学 有效性的方法进行探讨。
一、小学语文课堂朗读教学的现状分析 1．教师缺乏对朗读教学的认识小学语文教师在实施课 堂教学的过程中都会带领学生对文章进行朗读练习，但是教 师只是将这一练习作为让学生大概掌握和了解教学内容的 一种手段，作为课堂讲解的一个跳板，其给予学生的朗读时 间非常少。这样的小学语文朗读教学，说明了教师对朗读教 学缺少应有的重视，教师并没有充分的认识到朗读教学对于 培养学生语言能力、阅读能力以及写作能力的重要性，使得 朗读教学的效率无法提高。2．教师缺少对朗读教学的指导 在传统的小学语文课堂朗读教学的过程中教师只是单纯的 带领学生对文章进行朗读，有的教师甚至只是在布置家庭作 业时让学生提前预习课文，对文章进行熟读。教师在课堂教学中几乎没有给学生留下朗读的时间，更没有对学生进行朗 读指导，使得学生不能运用正确的方法去朗读课文，使得学 生出现各种各样的朗读问题，而教师缺少对学生朗读进行指 导的情况也直接导致了朗读教学效率的低下。3．教学的方 法和手段单一枯燥大多数小学语文课堂朗读教学过程都是 学生在不断的对文章进行阅读，教学的方法过于单一和枯燥， 使得学生对阅读教学缺少应有的兴趣。教师在实施朗读教学 的过程中并没有运用教学的手段和方法，也没有激发学生的 学习积极性和兴趣，学生只是单纯的完成朗读的任务，只要 掌握文章的大意即可，这样单一和枯燥的教学手段以及方法 无法提高朗读教学的有效性和质量。
二、提高小学语文课堂朗读教学有效性的方法 三、结束语 总而言之，在实施小学语文课堂教学的过程中，提高朗 读教学的有效性是至关重要的。而要提高朗读教学的质量， 就应该摒弃传统的教学观念和方法，对教学的手段进行完善 和创新，激发学生的学习兴趣，让学生积极、主动地参与到 课堂教学中，培养学生的朗读习惯，让其更好地掌握课堂教 学的内容，进而达到提高学生语言能力、表达能力、阅读能 力以及理解能力的目的，促进学生更好地学习和发展。
参考文献: ［1］苏海霞．小学语文课堂朗读教学有效性探究［J］． 现代企业教育，2014，(28):175－176．［2］李辉．关于提升小学语文课堂朗读教学有效性的 思考［J］．西部素质教育，2016，(05):437－438． 第七篇：谈小学语文课堂朗读教学的有效性 摘要：朗读是小学语文课堂常见的教学方式，但在长期 的教学实践中，语文课堂教学的运用虽广，但在技巧与效率 上却并却未得到过多的关注。在技巧方面，朗读有领读、跟 读、分角色朗读等不同形式。在课堂效率上，学生能否通过 朗读培养相应的语感，能否对课文内容有所熟悉，能否通过 朗读体味其中的感情，这些都反映着学生朗读的效率，也是 教师教学过程中希望通过朗读达到的效果。
关键词：语感；
课堂教学；
朗读教学 新课程改革对语文朗读教学做出过明确的肯定，指出语 文教学对于学生语感培养的作用，对语文课程的学习有重要 意义。事实上，语文朗读教学一直是语文课堂的重要组成部 分，教师在教学过程中对朗读的作用已经有了足够的重视， 但在对朗读技巧的探索上却不够。这也是朗读教学长期处于 附属地位的原因。在教育改革的新时期，小学语文教师主动 在课堂教学实践中对朗读教学进行探索，用实践经验补充和 完善理论，对于教学工作的推进有重要意义。本文旨在通过 对小学语文教学中朗读教学进行基本介绍的基础上，对如何 推进朗读教学在语文课堂的发展进行策略性思考，以期为日 后语文课堂教学实践做出有益的启示。
一、什么是语文朗读教学朗读是语言学习的重要组成部分，在语文教学中，通过 朗读教学可以培养学生语感、将学生带入到文章所传递的感 情内，帮助学生更好地理解文章。新课标指出“小学各个年 级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整 体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情 感的熏陶。”在当前小学语文教学中，朗读教学具有多种形 式：集体朗读、个人朗读、分角色朗读等多种形式，在教学 中发挥着不同的作用。根据语文朗读教学现状，我们可以看 出语文朗读教学的现状：在当前语文朗读教学中，最为突出 的是教师将朗读教学作为教学的一种手段或者一个环节，往 往一笔带过，对于朗读的质量、朗读自身的作用探索方面都 没有加以重视，甚至不进行任何点评。也正因此，语文朗读 教学作为一种重要的教学方式在一个较长的时间内没有实 践上的发展。另一方面，由于学生在课堂朗读中往往只是按 要求完成朗读任务，教师没有为其布置实践目标，学生通常 口到心未到，未进行思考，也未能得到进步，朗读仅停留在 形式层面，没有真正发挥教学作用。
二、如何提升小学语文朗读教学有效性的策略性思考 参考文献：
朱叶.小学语文课堂朗读教学有效性探究［J］.知识文 库，2015，19（9）：61. 第八篇：朗读教学法在小学语文课堂的运用 摘要：小学语文教师的教学对学生的语文学习起着重要的作用。小学语文教师要提升学生的语文综合素养，既要为 学生解决疑难问题，又要传授给学生学习语文的方法，让学 生能够将这门基础而重要的学科学好。朗读教学法就是语文 教学中的重要方法，对学生的语文学习起着重要的作用。因 此，小学语文教师在教学过程中要加强这方面的教学，让学 生能够在朗读过程中感受到语文学习的乐趣，同时，提高自 身的语文水平。根据教学实践就如何在小学语文课堂中运用 朗读教学法提出了相关建议和实施策略，并指出了朗读教学 法的运用意义，希望能够通过此种方法提升学生的语文素养。
关键词：小学语文；
朗读教学法；
教学意义；
情感 在小学语文课堂教学中，朗读教学法是一种重要的教学 方法。为了提高学生的阅读能力，语文老师要结合所授的语 文知识，将之运用于课堂教学中，让学生能够通过朗读教学 法，培养自身学习语文的兴趣，提高语文综合素养，同时促 进语文课堂教学效率的有效提升。所以，朗读教学法是语文 阅读教学之关键，将这种教学方法运用于小学语文教学中， 对丰富学生的语文知识及提高学习语文的能力起着重要的 作用。
一、提升学生朗读的积极性 由于小学生才初步接触朗读，往往不了解朗读技巧，甚 至对于文章的感情以及思想都没有清楚的了解和掌握，这就 需要小学语文教师给学生进行朗读示范讲解，学生通过模仿 老师朗读的方法来提高自身的朗读技巧。例如，在讲授《狮