审美教育实践途径
审美教育实践途径 【摘要】艺术化教学改革与审美教育的发展关系密不可 分，它在高校未来美育发展中将起到不可替代的作用，在艺 术化视域下去探索美育实践新途径是本文研究的重点，将为 未来人才培养模式改革发展提供可参考标准。【关键词】艺术化教学；
审美教育；
实践；
视域 “美”是一种令人愉悦的情感享受，“审美”是一种高 层次的享受方式，高校进行审美教育，就是培养具有高级人 文素养的现代人才，而艺术化教学的不断改革，将为审美教 育的发展提供新思路。
艺术化教学与审美教育 艺术化教学是一种有别于传统课堂教学的手段，更偏重 艺术在课堂上的作用，我国教育学家阎增武曾这样定义：“教 学艺术是通过诱发和增强学生的审美感以提高教学效果的 手段……以获取到知识的营养和美的享受。”[1]因此，艺 术化教学与教育有着天然紧密的联系，可以说艺术化教学就 是教师审美力、创造力应用于课堂教学的体现，这种教学手 段能更加充分地展现人文社会科学感性的魅力，它的感染性、 新奇性、形象性更能调动学生对课程的主观兴趣，有了兴趣 才有可能深入学习，才能为审美化学习提供前提和基础。美 育作为德智体美劳的一个教育方面，需要多种教学手段合力 才能发挥其推进人才全面发展的作用，其中包括艺术化教学 手段。里德在《寓教育于艺术》中讲到“美育应该是整个教育改革的突破口”[2]，足见美育的重要性。在教学过程中， 我们要激发的不仅仅是学生对知识的潜在认知能力，更多的 是激起他们对整个生命的关注与生活的情感需要，这样才有 可能成为人格健全的现代人。艺术化教学的审美特性在课堂 中会从多方面体现，比如艺术化教学的语言美，这是对教师 教学语言功底的考验，大学课堂上不乏这样的优秀教师，听 他们的课如同欣赏激情澎湃的交响乐。笔者曾有幸接触到一 位人称“疯子教授”的思政课教师，在整个课堂中学生既是 他的授课对象，又是他的朋友，可以一起分享知识带来的乐 趣，也可以一起疯狂地探索知识的无穷魅力。他的语言相当 有吸引力，他的课成了学生选修的热门，这种语言美正是培 养审美兴趣的良好开端。“艺术化的教学语言使教师的情感 更丰富”[3]，学生自然学得满意，师生的情感交流始终保 持兴奋，这是艺术的魅力所在。由此可见，艺术化教学与审 美教育有着十分密切的联系，一是艺术化教学与审美教育都 以美的实现作为终极目标。艺术化教学在方法手段层面体现 美，它要求整个课堂达到美的效果，要达到这一要求，教师 必须提高自身的审美素养，抓住每节课内容与审美教育的结 合点，将美育的观点、方法融入课堂，带领学生欣赏美，达 到学生自我审美能力的锻炼，进而发现美，创造美，把美与 艺术相结合。审美教育以培养审美的人为目标，既是精神层 面的要求，也要落到实处完成审美人格的养成。学生在艺术 化的课堂教育中，体会知识的美，努力成为美的人，自然也达到了审美教育的目的。二是艺术化教学与审美教育都具有 愉悦身心的特征。艺术可以陶冶情操，艺术化教学以它特有 的本质感染学生，进而演变为对生命和人的本质力量的追求 与崇尚。审美教育同样拥有愉悦身心的本质特征，它使学生 在获得美的体验时接受社会规范、遵守社会公共秩序，并使 其转化为自己的行动，进而影响群体素质的提升。由此可知， 艺术化教学是审美教育的一种有效实现手段，它们共同致力 于引导学生成为真正拥有审美人格的人、道德高尚的人、有 远大追求的人。
艺术化教学模式对审美教育的意义 1.有助于促进美育情感的培养，培育全面发展的人才 艺术化教学顺应了时代发展的要求，既能准确传递专业 信息与知识，满足学生就业的需求，又能联系具体的感性体 验使教学过程更具思想性，整个教学方法依赖人本主义的精 神塑造，发挥道德作用、体现审美价值。艺术化教学以其独 特的艺术视角，依靠活泼风趣的语言、丰富奇妙的联想、感 人至深的意境来渲染课堂气氛，目的在于表达美，让学生感 受到美的存在，久而久之受到真善美的熏陶。
2.有助于提高学生对审美的认知，培养审美思维 广博的思维是学习知识的前提条件，审美教育对美的认 知也需要激活学生的潜能。艺术化教学模式正是从学生的兴 趣点入手来进行思维拓展，进而贯穿审美教育的整个过程， 最终达到审美教育的目的。近年来，各高校进行的教学模式改革，其中一项就是艺术化教学模式改革，教师以艺术家的 身份吸引了学生的眼球，学生不再厌恶课堂的枯燥乏味，在 这种模式下，审美的内容被艺术化，课堂教学开始有趣活泼。
因此，艺术化教学对学生审美思维的拓展，正是审美教育要 完成的任务。
3.有助于增加师生精神交流，实现审美的升华 艺术化教学的优势主要凸显在精神层面的教化上，艺术 本是人类感情的寄托，用艺术来教化学生就是在与学生交流 感情，知识性的内容会在艺术的表达方式下显得娓娓动听， 更容易被接受。艺术化教学的这种本质特征正是审美教育实 现的有效途径，审美从一定程度上来讲就是审美的人与审美 对象精神的交流，目的在于互相融会，最终形成共鸣，转化 到课堂当中，则是学生与教师之间的交流。
艺术化教学视域下审美教育的实践途径 1.发现美，认识美，培养大学生的审美兴趣 生活中并不缺少美，美存在于我们所能感知的点点滴滴， 但关键在于你是否去感知过，感知后是否认识到了它就是美。
大学生是一个有知识、有文化的群体，他们对美的洞察力更 优于他人，但现实中受各种社会因素的影响，特别是来自于 社会的就业压力增大、来自于学校的品牌提升要求、来自于 家庭的荣誉感增强等，使他们不再单纯地享受知识带来的美 好，而是功利的为外界的一些影响埋单。因此，审美教育的 意义不言而喻，而审美教育实现的第一步就是引导学生再次发现美、认识美，对一切与美相关的活动产生兴趣。因此， 可以采取言传身教的方式，以自身的经验引导学生热爱审美， 懂得审美。
2.感知美，鉴赏美，激发大学生的审美情趣 有了发现美、认识美的兴趣做保障，审美教育应向着第 二个阶段进发，也就是审美的更深层次――对学生审美情趣 的培养与激发。首先，通过校园文化活动的开展，促进审美 情趣的培养。人文素养是一种精神，它与审美情趣密切相关， 但它的养成却是一个艰辛而漫长的过程，在开展校园文化活 动时，应选择人文精神丰富的活动，比如读诗、读史，以丰 富的历史文化精粹来感染学生。大学生虽然有很多自由支配 的时间，但大部分学生不能科学管理这些时间，更不会合理 地分配时间去进行审美化学习，所以高校的艺术类课程十分 必要，而艺术化的教学手段又将艺术融入其他课程，对学生 的审美教育有着潜移默化的作用。
3.创造美，表达美，培养大学生的审美能力 学会了认识美，鉴赏美，有了审美兴趣并培养了现代大 学生应有的审美情趣之后，就应该进行审美教育的升华，即 创造美，表达美，做一个真正具有审美人格的人。在最后的 这一阶段培养学生创造美的能力最是关键。首先，想象力的 充分发挥是人类创造一切的先决条件，无论是在审美过程中， 还是在自然理工科学中，都得到了良好体现。蒸汽机的发明 仅仅受启于一壶开水，万有引力的发现是因为一颗成熟苹果的落地，这样的例子不胜枚举。在我们的实际教学中，艺术 化的教学模式应注重启发学生读懂看懂一篇文章、一首曲目、 一幅名画的言外之意，也就是内涵在作品中触及情感深处的 东西，这是进行科学想象的第一步。想象其实是对已有对象 进行思维抽象后，形成新意向的过程，培养大学生审美能力 依靠想象力的发展而发展。总之，二十一世纪人才的培养， 应注重学生真正意义上的全面发展，艺术化教学视域下审美 教育的改革与发展，亟待接受实践的检验，并将为继续推动 我国各大高校人文社会科学的全面发展做出积极的贡献。
参考文献：
[1]闰增武：《浅析教学过程的审美感》，《教育研究》 1987年第2期。
[2]杨天敏：《谈如何提高学生审美阅读能力》，《文 化教育》2011年第11期，第136-138页。
[3]俞东毅：《简论艺术化教学语言及其运用策略》， 《南通师专学报》（社会科学版）1998年第2期。