大学英语写作反馈方式研究
大学英语写作反馈方式研究 摘要：大学英语教学课程的开展主要是为了提高大学生 的英语写作水平，但在实际的教学中却仍存在着较多的问题， 使大学生的写作水平没有得到明显的提高，其主要原因在于 学校没有对其进行相关重视，进而导致没有形成系统的教学 体系，致使大学生写作总体水平不高。因此为改善这种现状 应采取适当的方法进行解决。本文主要针对大学英语写作反 馈方式中的教师反馈与同伴反馈进行有效研究分析。关键词：大学英语；
写作反馈；
对比研究 在新时期的发展下，人们对于大学英语的写作水平越来 越重视，而目前在学校教学中，大学英语写作却没有得到应 有的重视，教师教学时也只是为了应对考试而敷衍对待，并 且在进行作文教学时，通常都是采用范文进行教学，进而导 致学生的英语写作具有单一性特点。因此这就需要教师在进 行实际教学时能够不断改变自身的教学方法，以提高大学生 写作水平为主，从而实现课堂教学的最佳效果。
一、关于写作反馈的具体概述 关于英语写作反馈的主要研究大概开始于上世纪60年 代，当时的著名学者将教师对学生作文的批改及学生之间互 评作文分别产生的效果进行了有效的对比分析，并在之后的 发展中，对其展开了深入的研究探讨。而反馈方式是写作过 程中的重要组成部分，具体分为教师反馈与同伴反馈。教师 反馈是指教师对于学生的作文提出修改的一个过程，从而使学生在进行思想表达时能更为准确，逐渐提高自身的写作水 平。而同伴反馈就是在英语写作过程中，学生们之间能进行 面对面的交流探讨，进而通过彼此之间的主动交流形式实现 对作文的修改，既培养了学生们的团队合作精神，又提高了 学生自身的主动学习能力，从而使自身的写作水平得到明显 提高。但其两者都存在一定的缺陷和不足，需要在课堂教学 中进行进一步的验证讨论。
二、大学英语写作中教师反馈与学生反馈的对比研究 1、教师反馈 目前在大学英语写作教学中，主要包括两种反馈方式：
第一，教师对于学生英语写作的单向反馈方式，通过老师评 价来体现。第二，学生之间的双向反馈方式，通过互相交流 沟通来体现。根据有关调查可知，教师反馈对于学生日后的 学习及发展具有重要的意义，对于学生写作水平提高有明显 的效果，但目前在我国的英语写作教学时，由于太过重视结 果，导致教师在教学时通常采用的教学方法就是以例文为基 础进行讲述，而在讲述过程中只重视英语写作格式及写作技 巧，并且在对学生的作文进行修改评价时，也只是对单词拼 写、语法使用等情况进行改正，直接导致了学生对英语写作 方面也不加重视，英语写作也只是采取固定的方式进行写作， 不具有一定的创新能力，在这种情况下，教师反馈的单一性 问题就表现出来了。具体如下：第一，首次写作完成之后， 维持的时间效果较短，并且不具备连续性，对写作方式的良好进行起到了一定的阻碍作用。第二，长时间的进行写作模 仿与借鉴，逐渐导致学生们失去了创新意识，阻碍自身的创 新思维发展。第三，在对学生的作文进行批改时，老师缺乏 对学生作文结构构思及文章特点的关注，进而导致学生逐渐 失去了相应的写作能力。第四，由于在教师反馈中老师对学 生作文评价具有单向性，如果教师过多的引入自身的思想意 见，就会导致学生在写作时逐渐跟随老师的思想走，失去了 自身的判断与想法，并且部分教师仍然保留着传统的教学思 想，严重影响了学生写作能力的提高，长此以往，教师反馈 就失去了其本来的意义。
2、学生反馈 在大学英语写作教学中，学生之间的反馈方式逐渐被广 泛应用，据有关数据了解到，学生之间的互相评价方式也会 使大学生英语写作能力有所增强。并且由于学生之间的评价 方式不会有太大的压力，较为轻松，并且经过学生之间互评 可以有效发现英语作文中的语法问题，这样教师就可以将全 部的精力放在作文的整体结构上来。同时由于英语属于一门 外语，如果没有良好的教学环境，学生在学习时就会缺乏主 动性及积极性，进而导致学生在学习时存在明显的局限性， 总体的英语写作水平不高。除此之外，学生之间的反馈方式 不能常常使用，偶尔使用一下还是很好的，因为学生们认为 自身写的再好，老师也不会知道，就会逐渐失去了英语写作 的热情与动力。通过对教师反馈与同学之间反馈两种方式的深入了解，我们可以知道这两种方式都能够提高学生们的写 作能力，但同时也都有其局限性。因此在实际使用时要注意 以下问题：第一，要注重对其的使用顺序，在学生完成英语 写作时，要先通过学生们之间的彼此评价修改，然后再由老 师进行综合评价，这种方法不仅能够提高学生写作的积极性， 还可以有效降低老师的工作负担。第二，在学生们进行互相 评价时，由于学生们彼此之间的写作水平并不相同，因此教 师一定要进行相应的指导，使其明确评价的范围与重点。
三、结束语 综上所述，写作反馈是大学英语写作教学的重要组成部 分之一，而文中的两种反馈方式各有优点与缺点，因此为了 有效的提高大学生的英语写作水平，教师在进行教学过程中， 就要将两种反馈方式进行有效的结合使用，使其相互补充、 合作互助，营造一种良好的学习氛围，激发学生们的主动性 与积极性，从而有效提高学生的英语综合写作水平，实现课 堂教学的最佳效果。
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