西北少数民族女童学前教育问题研究
西北少数民族女童学前教育问题研究 我国是一个多民族聚居的国家，人口相对较少的少数民族多居住在西南、 西北等地形较为复杂，自然条件较为恶劣，经济欠发达的地区。这些地区学前教 育资源缺乏、儿童接受学前教育比例较低、接受的学前教育质量较差。同时，少 数民族大都存在重男轻女的落后观念，导致少数民族女童接受学前教育的机会更 少。所以，对西北少数民族女童学前教育存在的问题应提出解决对策。学前教育对儿童智力发展、性格形成、心理健康都有很大的益处。但 是，我国西北少数民族女童学前教育存在很多问题，在对这些问题进行综述的基 础上提出一些完善建议。
一、西北少数民族女童学前教育存在的问题 (一)居住环境恶劣，入学困难 西北少数民族聚居的地区多是一些自然条件复杂、环境恶劣，并且居 住分散，同时还存在部分蒙、满、锡伯和鄂温克等游牧少数民族。由于西北少数 民族的这种居住环境和生活方式，给学前教育机构的建立造成很大的难度，形成 西北少数民族聚居地区学前教育机构普遍偏少的现象。同时，少数的学前教育机 构大都设立在人口相对较多、经济相对发达的城镇，这让本身交通就不发达的边 区儿童入学的困难加大，造成西北少数民族儿童入学率较低。
(二)资金投入低，学前教育质量差 目前，学前教育不在九年义务教育的范畴内，属于收费的教育。这对 于本身经济条件较差及存在落后的重男轻女观念的儿童家长来说，让女童接受学 前教育的可能性进一步下降。同时，由于学前教育不属于九年义务教育，地方政 府对学前教育的投入资金相对匮乏，这就造成无论是公立还是民营的学前教育机 构都存在由于资金短缺，无力聘请优秀教师，无法提供足够儿童游玩的场地、设 施和合乎要求的建筑。同时，由于资金短缺还造成学前教育从业人员的待遇普遍 偏低，从而导致学前教育从业人员严重紧缺。另一方面，由于资金的限制，现有 的学前教育从业人员缺乏在职培训的机会。
(三)学前教学模式落后，缺乏吸引力 在少数民族聚居地区，学前教育应当充分体现当地的民族特色，只有这样才能对少数民族地区的儿童形成吸引力。但是，在我国西北地区大多数学前 教育教学模式与全国其他发达地区的教学模式相类似，有些甚至是直接生搬硬套 沿海发达地区的教育模式。这些都造成相应的学前教育不能吸引少数民族儿童前 来就学。
(四)家长观念落后，女童接受学前教育困难大 学前教育要求家长及幼师共同参与进来，家长的教育观念将对儿童的 生活习惯、性格养成以及社会行为等造成极大的影响。但是，在我国西北经济欠 发达的地区“重男轻女”和轻视学前教育的观念依然很浓厚。这就导致儿童接受学 前教育的比例较低，而“重男轻女”落后认知则造成少数民族女童接受学前教育的 比例远低于男童。
二、西北少数民族女童学前教育问题解决对策 (一)增加政策支持，鼓励民营学前教育机构 虽然我国对学前教育的整体投入在逐年升高，但是对于西北少数民族 而言，由于其居住特点和生活习惯等造成学前教育机构建立难度较大，无法形成 有效的管理。所以，政府应该加大对社会各种资源的有效利用，出台政策鼓励民 营资本进入学前教育，满足西北少数民族对多元学前教育的需求，同时也能进一 步减轻政府的资金压力。此外，还需要注意的是由于西北地区少数民族分散居住 的特点，造成民营资本进入学前教育利润较低、教师质量不高和待遇较差等常见 的问题，这时政府部门应当根据当地的实际情况适当放宽管理与评估条件，对部 分符合要求的学前教育机构给与经济补贴。
(二)加大政府资金投入，提高教学质量 就目前我国情况而言，政府投入依然是学前教育资金最大的来源，而 对于西北少数民族地区学前教育面临的最大的问题依然是资金短缺。资金短缺是 造成学前教育机构硬件设施简陋、教师待遇低、职业上升难、培训交流机会少等 问题的最大原因。所以，政府部门可以适当地加大西北少数民族居住地区学前教 育资金的投入，提高其学前教育质量。
(三)培训学前教育老师，改善家长观念 由于西北地区交通落后、资金短缺造成学前教育人员教学思维和方式均较落后，得不到及时的更新。所以，政府部门可以通过一些研讨会、交流会、 外出参观、在职进修的方式对西北学前教育从业人员进行培训，提高其教学观念 和质量。此外，对于西北少数民族女童是否可以接受学前教育以及接受学前教育 时间长短，关键在于家长，这就要求政府相关部门及时下乡走访适龄儿童的家庭， 对其家长进行学前教育的宣传教育，提高其思想境界，进而提高少数民族女童接 受学前教育的比例。
作者：陶欢 来源：教育实践与研究·幼教版 2016年6期