民间童谣学前儿童的教育
民间童谣学前儿童的教育 童谣作为地方民间文化的一种样式，是指传唱在儿童之间的没有乐谱的歌 谣。千百年来它以其俏皮生动的乡音，琅琅上口的乡韵，耐人寻味的乡情，给予 一代又一代儿童独特而又有效的教育。[2]本文将童谣按健康、语言、社会、科学、 艺术五领域进行分类，展示民间童谣对幼儿各方面的独特作用，使幼儿能够在民 谣文化的渲染下健康茁壮成长。童谣是我国文化宝藏中的一颗璀璨明珠，是民族智慧的结晶，其中，民间 童谣的思想情感一直浸润着我们的心灵，陪伴着一代人又一代人的健康成长。民 间童谣对于儿童语言、行为习惯以及情感方面都有着潜移默化的作用。
一、童谣的内涵 童谣是一种地方特色文化，它表达出来的情感可以让我们感受到地方 传统文化的魅力。童谣的内容简单纯真，声调自然顺口，形式多样。童谣是人的 一生中最早受到熏陶的启蒙文学。因此，童谣在幼儿成长过程中的作用是不可忽 视的。
二、童谣的现状 从相关资料及研究者的数据表明童谣的发展情况其实并不乐观。蒋萍 娟在她的文章中说道，因为种种因素，我们可以看到现在的童谣创作越来越少， 据统计，当当网童谣图书的评论排行至少前5位都被外国童谣所占据，而且从销 量排行看，本国童谣不及外国童谣火热，在当当网前20名销售排行中，11种是外 国童谣，由此可见，我们本土民间文化已逐渐在孩子们的生活中消失。[1]郭智 林、聂敏在他们的文章中提到，现在的家长都很注重孩子的教育，但只针对应试 教育教学，往往忽略了民族特色的东西以及能帮助孩 子快乐学习的东西。学校在这方面的教育也是极度匮乏，而生活中充 斥的主要是自然科 学知识，有趣的童谣只能靠道听途说。[3]我们可以发现童谣作为一 种帮助幼儿有效学习 的手段，它并未被家长、校园和社会重视起来，需要我们对其给予高 度的关心。三、价值分析 在查阅了前人相关研究的基础上，挑选了一些比较经典，能够反映地 方特色的个案童谣进行了以下分析：
(一)语言领域 1.笑话儿笑，一股乱套， 蚂蚁老婆儿会抬轿。
抬一抬，摞一摞， 一摞摞到城隍庙。
先烧香，后放炮， 吓得土地爷哒哒跑。
简介：这是一个颠倒过来的童谣，蚂蚁本来很小的动物，却把轿子抬 起来，又烧香，又放炮，还把土地爷下的哒哒跑。
价值探究：这首童谣很有趣味性，可以丰富幼儿的经验，进一步明白 事物之间的关系，使幼儿的思维和想象力得以发展。
2.我叫阿里巴巴， 身高一米八八， 看你可怜巴巴。
给你一包锅巴， 叫我一声姑妈。
简介：这首童谣当中最突出的特点是其读起来朗朗上口，压着a的韵， 节奏感很强。
价值探究：这首童谣压着a的韵，幼儿读起来朗朗上口，提高了幼儿的口语表达能力，增强了幼儿的节奏感和韵律感，幼儿很喜欢读这种节奏性强的 儿歌，教师或者家长应该多给幼儿准备这种韵律强的童谣。
(二)健康领域 饭前先喝汤，赛过配药方。
谨谨让让吃不了，刁刁抢抢不够吃。
简介：童谣讲述了吃饭时要注意的一些问题。
价值探究：《指南》健康目标中指出帮助幼儿具有良好的生活与卫生 习惯。帮助幼儿养成良好的饮食习惯。如：合理安排餐点，帮助幼儿养成定点、 定时、定量进餐的习惯。童谣中饭前喝汤，就是一种良好的饮食习惯。同时也要 注意吃饭时吃多少拿多少，不要浪费。
(三)社会领域 南庄的架火太谷的灯， 徐州的铁棍爱煞人。
简介：这两首童谣都来自于山西省太谷县，反映的都是当地著名的景 点和标志性物品，将这些汇编入民谣更将社会中常见的地点艺术化、形象化，同 时也更利于幼儿的接受与掌握。
价值探究：《指南》社会领域指出要经常带领幼儿参观自己所在的省、 市、县等地区，激发幼儿热爱自己家乡的情感。
(四)艺术领域 小老鼠，上灯台， 偷吃油，下不来， 叽里咕噜滚下来。
简介：这首童谣历史悠久，在《中国的男孩女孩》中是第一次记录， 歌词简单，生动活泼的描述了一只小老鼠偷灯油的过程，曲调轻快，强调格律和韵脚，适合幼儿传唱。
价值探究：《指南》中提到幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他 们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。[4]这首童谣描述了小老鼠偷油不 成反而掉下来的滑稽场面，幼儿通过它能想象到小老鼠的状态，模仿其动作和形 态，从而丰富幼儿的想象力和创造力。
(五)科学领域 不倒翁，咪咪笑。坐在那里不睡觉。
轻轻一手一推，它冲你丫左右摇。
简介：该童谣介绍了不倒翁的特点，从该童谣中幼儿能知道不倒翁是 摔不倒的，讲述了重心越低越稳定的原理。
价值探究：《指南》中涉及到一个目标是在探究中让幼儿认识事物的 特性。[4]传唱该童谣时幼儿不仅可以体验到玩不倒翁的乐趣，也可以引发在游 戏之余对不倒翁的思考，这培养了幼儿科学思维的能力，同时思考能力也得到锻 炼和提升。
四、教育建议 (一)家庭要培养儿童学说方言 民间童谣是一种方言的文学。研究方言是研究童谣的第一步。要传承 民间童谣，幼儿必须要有说方言的能力。因为儿童在学校都是用普通话交流，所 以要鼓励孩子在家积极用本地方言与家人进行交流，培养孩子对家乡话的语感。
家长可以用方言给孩子讲故事、聊天，多鼓励他们用方言与人交谈等，让其感受 方言的社会性和亲切感，从而为接受地方民间童谣打好基础。
(二)幼儿园要把民间童谣运用在游戏中 游戏是幼儿一日生活最基本的活动，将民间童谣渗透在游戏中，让幼 儿在玩耍的同时产生对民间童谣的亲近感。幼儿园可以利用各种节日开展相关的 游戏活动，将相关的民间童谣设计为游戏中的一个个趣味环节，通过比赛或者合 作的方式进行游戏，加深幼儿对童谣的理解和运用。作者：白林 潘阿妮 来源：亚太教育 2016年10期