剖析差生的个性心态
剖析差生的个性心态 剖析差生的个性心态范文 一、差生的特点 有位教育家说：“无论是应试教育还是素质教育，‘差 生’问题是不容回避的”。差生素质的全面提高，是素质教 育成功的重要尺度，使差生抬起头来并取得成功，仍是素质 教育的难题。差生的具体情况相当复杂，但他们却有着共同 的心理特征。1.自尊心得不到尊重，产生自卑感。差生也有自尊心， 同样需要关怀和尊重。但由于经常犯错误搞小动作，很难得 到学生和老师的尊重，有时得到的甚至是讽刺和挖苦，随着 心理压力与日俱增，到了自身心理难以承受的时候便采取逃 避的方式，放弃学习，自暴自弃，甚至产生报复心理，与老 师消极对抗。
2.缺乏判断正误的能力。判断问题简单，是非不分。这 些学生往往基础知识差，还有可能受到外界的压力过大，期 望值过高。长此以往，他们就会把违反纪律、顶撞老师和欺 负同学看成是勇敢；
怕困难没毅力，对学习无兴趣。班主任 每接一个新班时，其他教师或学生班干部就会把这些班级的 情况一一转告给新班主任老师。班主任则把“差生”作为重 点控制对象，不在这些学生身上下工夫，人为地形成了师生 之间的隔阂。课上、课下挖苦讽刺的话随口而出，师生关系 淡漠，他们又怎会爱听教师的传教呢？恶性循环就这样开始了。
二、解决措施 针对差生的心理特点，宜采取相应的教育措施加以转化。
首先应提高教师的认识，使教师认识到“差”生也有思想， 有上进心，有自尊！只有转化后进生，才能提高学生的整体 素质。对“差生”要以诚相待，我们每一位教师都要以高尚、 炽热的情感，真心实意地去关心、感化、激发、培养学生， 激发他们的上进心。常言道：“人非草木，孰能无情。”老 师的诚心和信任一旦打动他们，接受教育的心灵大门被开启， 教师再加以顺势利导，必然会有意想不到的效果。对于那些 因基础差而厌学的学生，不光偏饭应多吃些，还要知道给他 们吃什么、吃多少和怎么吃，要帮助他们扫除学习和生活中 的实际困难。当他们看到自己的进步，体验到成功的快乐， 自信心也就随之增强。久而久之，差生也就成了品学兼优的 好学生。对于因人际关系不协调导致的学习心理障碍，要教 育他们形成开朗豁达的性格，同时要宽以待人，与同学相处 不能斤斤计较，要以健康的心态对待他人的成绩，不嫉妒不 自卑，取长补短，勇于学习他人的优点，克服自己的不足。
以轻松愉快的心态投入学习，必将取得事半功倍的效果。
基于这点，我在平时的班级管理中，有意识地扩大学生 的活动范围，避免语言上伤害学生的自尊心，自习课完成作 业后可以看课外书，进行书写、绘画和练毛笔字。自习课上 活跃又严肃。学生作业清楚认真，不用教师再强调催促。他们用纸做成飞机模型，用肥皂刻成长方形、正方形的印章， 用水彩笔绘画出一幅幅水彩画，真是有趣极了。班上的钢笔 字帖、毛笔字帖由原来的四五本到二十几本。同学们写的写， 刻的刻，画的画，老师还用维持纪律吗？为了更好地发展学 生的天性，我在班里办了一个“对角”以展示每个学生的长 处，内容有手工、书法、绘画、剪贴、集邮……凡是学生喜 爱的内容都可以送交班委，然后师生共同选取好的作品进行 展示。他们的作品看起来虽不成熟，却出自自己之手，是他 们内心个性的体现，其中很多优秀的作品就是出自所谓的差 生之手。
这样既增强了学生们的上进心和成就感，又消除了师生 之间的隔阂。班里的几名学生在家里自办了探美活动角，并 主动邀请我加入，可见，差生也不差。教师们切莫再以学习 成绩的“优、中、差”来衡量他们。学生的前途需要我们去 照亮，没准在你的班级中就有未来的科学家、文学家、企业 家……