初中英语语法教学方法与教学策略8篇
初中英语语法教学方法与教学策略8篇 第一篇：初中英语语法教学现状及优化策略 【内容摘要】语法知识的教学是帮助学生构建语言基础， 让学生的语言根基更为牢固的过程，也是初中英语教学的一 个难点部分。在语法知识的讲授中，教师要善于让知识的讲 授由浅入深的进行，要透过对于学生循序渐进的教学引导来 让学生获知语法知识点，并且能够慢慢灵活的使用学过的内 容。这样的教学方式往往会让学生对于这些理论知识的吸收 更加深入，也会让学生能够更加准确合理的利用语法知识点。【关键词】初中英语；
语法教学；
优化策略 在进行初中英语语法知识的教学时，教师要善于不断进 行教学方法与教学策略的优化，要在知识的呈现、剖析模式 上有所革新，并且要加强对于学生知识应用能力的培养。只 有这些要点间有效的实现融合，语法知识的渗透才会更为深 入，学生也更容易从语法知识的学习中来丰富自身的语言基 础，进而促进学生语言素养的不断提升。
一、知识呈现趣味化 语法知识普遍偏理论，这也是很多学生对于语法内容的 学习提不起兴趣的一个原因。教师需要做的就是化解这一障 碍，教师可以尝试趣味化的知识呈现形式来激发学生对于语 法内容的探究欲望，这会形成一个非常好的教学基础。教师 可以将语法知识融入到学生熟悉的生活场景或者生活实例 中，以生活化的形式来进行语法知识的引入，在这个契机下再来慢慢进行知识教学。这种方式在很多语法知识点的教学 中都可以尝试，只有首先实现知识呈现的趣味化，学生的学 习热情才会更加浓厚，语法教学能够收获的积极效果也更为 显著。比如，在呈现形容词的比较级和最高级时，我选择了 “tall，late，heavy，thin”四个词，并且要求学生根据 本班的实际情况在调查表中填出最高者、最重者、最瘦者和 离校最近者各三人，说出：“xxxistall/taller/tallest”， 将形容词的比较级和最高级用到语言表达中，来让学生对于 这一知识点形成认识与体会。这样的教学导入形式学生普遍 容易接受，知识呈现也变得更加趣味化。这才是语法教学的 高效导入过程。
二、练习巩固实用化 语法知识的教学中，练习与巩固是非常重要的教学环节， 在这个过程中教师要注重让练习与巩固的过程的实用性更 强，这一点非常重要。教师可以从多元智能训练的角度出发 来增强学生对于语法要点的感知，可以以丰富多样的训练形 式来加强学生对于课堂教学内容的体验。但核心还是在于训 练的内容要具备实用性，这会让学生感受到这些语法知识点 的使用方式、表达模式等，这样才能够慢慢加深大家对于学 过的知识点的掌握程度。仍然以形容词的比较级和最高级的 教学为例，在进行巩固练习时，我设计了Amatchgame。我精 心挑选了六个有意义的包含形容词的比较级或最高级的英 语谚语，让学生匹配，进行课外知识的输入，对学生有很好的教育作用。如，Manyheadsarebetterthanone.（三个臭皮 匠，赛过诸葛亮。）Thefirststepisthehardest.（万事开 头难）让学生在进行匹配时认识这些英语谚语，丰富学生自 身的语言积累，同时也加深了学生对于这一语法知识点的印 象。教师还可以引入一些比较级、最高级有关的题型，从听、 说、读、写四个方面提高学生的运用能力，在让学生得到充 分巩固、操练的同时，还让他们意识到语法的考查是多方面 的，从而进一步重视语法的学习。
三、拓展提升生活化 适当的进行知识教学的拓展与延伸也很重要，这会进一 步加强学生对于知识的理解与掌握程度，尤其是对于偏理论 的语法知识的教学而言，这个环节非常重要。学生只有不断 的进行知识的有效巩固，在充分的习练中来加深对于语法知 识的理解，大家才能够越来越熟练且越来越准确的使用这些 语法知识点，这也是学生充分掌握了这部分知识要点的一种 写照。因此，教师要多设计一些拓展提升的训练过程，不妨 将生活化的元素融入其中。这会让习练的内容更容易被学生 理解与接受，学生的知识掌握程度也会更加牢固，这样才能 够收获更加理想的教学效果。拓展提升生活化指的是在 Production环节，要结合学生本身的生活实际设计内容，让 学生具有写作激情且言之有物，避免空洞枯燥或不切实际的 操练。比如，在训练学生写邮件的教学环节中，我有意识的 融入了一些和对比有关的语法知识点，并且有针对性的设计了写作主题。我以家乡的过去和未来对比为主题，要求学生 写一封电子邮件，描写其家乡所发生的翻天覆地的变化，从 而在激发学生“爱我家乡”的情感的同时让学生练习电子邮 件的写法。
结语 对于初中阶段的语法知识的教学过程而言，在优化语法 教学的实践中，教师要善于进行教学方法与教学模式的更新， 可以融入更多生活化的元素来辅助教学过程，这样的教学形 式学生理解与接受起来会更加容易。丰富语法教学的内容和 形式才能够逐渐提升语法教学的综合实效，这也能够让学生 的知识掌握程度更加牢固，并且让学生的语言应用能力更优 秀。
【参考文献】 [1]郎旭辉.探究初中英语语法教学的有效方法[J].中 国科教创新导刊，2013（09）. [2]李甜.浅谈初中英语语法教学方法[J].课程教育研 究，2014（23）. [3]陆东燕.巧妙设置教学情境，提高初中英语语法教学 效果[J].读与写（教育教学刊），2013（09）. 第二篇：初中英语语法教学策略 【摘要】在初中英语教学中，语法教学占据着重要的地 位。英语的听、说、读、写中都是由语法勾连起来的。语法 的有效运用不仅影响学生的书面表达，更影响学生的口语表达。因此，笔者将结合自己的教学实践和经验来谈谈初中英 语语法的教学策略。暂时提出几种比较实用的方法，仅供大 家参考与探讨。
【关键词】初中英语；
语法教学；
策略 一、初中英语语法教学中的问题 1.教学方法单一。在初中英语的语法教学中，我们的教 师往往采用的是专题式的教学方式。在平时的教学中一般的 教师会穿插着讲些语法的知识，但是最终还是使用专题式的 教学。这种方式能在最短的时间内将一类的语法知识系统的 讲解完毕，但是这种方式过于单一和单调，学生在学习时不 免会感到枯燥，所以，我们在语法教学时应该采用多样的教 学形式。
2.教学效率低下。在实际的教学过程中，我们发现学生 对英语语法的掌握和运用能力都比较差，尤其是在书面表达 的时候，语法的错误更是层出不穷，词语的搭配不当、时态 不对、甚至连主谓宾定状补都分不清楚。学生的这些问题直 接反映的初中英语语法教学中的问题，那就是教学效率低下， 为了改变这一现状，我们的教师应从实际着手，加强学生对 语法和练习和运用，这样的话，我们的教学效率才有可能提 高。
3.学习积极性不高。在初中语文的学习中，学生就没有 掌握相关的语法知识，到了学习英语的时候也是这样，他们 对语法知识知之甚少，甚至还不愿意学习。在平时的教学中，笔者发现一些学生对语法知识的学习有一种恐惧的心理，他 们不做笔记、不去练习，就是对初中英语的语法提不起积极 性来。这一问题的出现，确实值得执教者们深深反思，学生 才是学习的主体，如果学生参与不进来，我们的教学就会失 去意义。
二、初中英语语法教学的策略 1.巧设情境，让语法学习更生动。情境法教学就是通过 一些辅助手段，使语法教学和学习更加直观和生动，这些方 法可以是表演、图片展示、播放视频等。采用情境法来教授 英语语法能够吸引学生的注意力，激发其学习的积极性和和 兴趣，避免了语法教学的枯燥和乏味。所以，在英语语法的 教学中我们要巧设情境，让语法学习更生动。比如，在讲授 “现在进行时”这一语法时，笔者创设了这样的教学情境：
请一位同学来表演一边吃饭、一边看电视的情境，然后找一 位学生用“现在进行时”的语法进行描述 “SheiseatingfoodandwatchingTV”。类似的，也可以播放 一段有趣的视频选择一些合适的内容让学生用相应的语法 来描述。
2.穿插游戏，让语法学习更有趣。游戏的教学方法是学 生最喜欢的教学方式，在游戏中学生不仅能完全的放松自己， 还能学习到知识。为了在游戏中取得胜利，学生们个个都会 开动脑筋，积极思考，这不仅能使学习更加有趣，还能提高 学习的效率。在学习“比较级和最高级”这一语法内容时，笔者就用了看游戏的教学方式，笔者是这样安排游戏的：说 一说咱们班最矮的人、咱们班最高的人，然后再说一说你与 同桌谁高谁矮。说的准确的人得2分。听到这样的游戏任务， 学生们的热情立马高涨起来了，纷纷举手要表达自己的看法。
在次游戏中，学生们练习了taller、shorter等比较级，还 学习会了用两种说法表达最高级：
Heisthetallestoneinhisclass或 Heistallerthanotherclassmates。
3.多用对比，让语法学习更清晰。在英语语法教学中采 用对比法可以使易混知识点更加清晰，在实际的教学中，我 们的教师应该帮助学生总结一些易混的知识，但跟重要的是 教给学生一定的方法，让学生自己进行对比、归纳和总结， 这样学生学习的积极性才能被激发出来。
4.口诀辅助，让语法学习更简单。在英语语法的教学中， 我们可以编一些顺口的口诀，使抽象复杂的内容变得容易记 忆了，这样一来语法的学习就能更简单了。比如，在记忆感 官使役动词在主动语态和被动语态中的用法时，执教者们编 了这样一个口诀：一感(feel)、二听(listento、hear)、三 使(makelethave)、四看(lookat、see、watch、notice)， 这些动词真奇怪，to在句中像妖怪；
主动句里它走开，被动 句里它回来；
动词let要除外，to词可来可不来。这样的话， 学生能在理解背诵口诀的基础上就掌握了这些词的用法了。
5.利用任务，让语法学习更真实。在语法教学中，我们应该适当的为学生布置一些和语法有关的实际内容，增加教 学的真实性呵呵实用性。笔者一般布置两种类型的任务，一 种是学习记忆型任务，一种是学习实用型任务。为了让学生 完成记忆型任务，笔者常常让学生背诵一些经典的课文，尤 其是含语发内容较多的课文。
6.总结归纳，让语法学习更完整。归纳总结能让英语语 法的学习趋于完整，在平时的教学中，我们的教师所用的专 题式的语法教学方法其实就是总结归纳法。总结归纳能让学 生发现语法的规律和作用，这样在以后的学习中学生们对语 法的运用就更加准确和灵活了。在学习给中时态或语态的时 候我们常常进行归纳，比如：现在进行时是：am、is、 are+doing、以此类推过去进行时是：was、were+doing，还 有现在完成时、过去完成时都可以进行总结。让学生在总结 中发现规律，才能在以后的学习中达到事半功倍的学习效果。
参考文献：
[1]黄任.英语语法教学中的三个环节――形式、意义和 用法[J].外国语(上海外国语学院学报),2013,(08). [2]宋瑞南.论英语语法教学之必要性[J].科技资 讯,2007,(25). [3]袁一生.英语语法教学的目标和方法[J].盐城师专 学报,1988,(01). 第三篇：谈初中英语语法教学策略 关键词：初中英语；
语法教学；
策略一、初中英语语法教学中的问题 1.教学方法单一。在初中英语的语法教学中，教师往往 采用的是专题式的教学方式。在平时的教学中，一般教师会 穿插着讲些语法知识，但是最终还是使用专题式教学。这种 方式能在最短的时间内将一类的语法知识系统地讲解完毕， 但是这种方式过于单一和单调，学生在学习时不免会感到枯 燥，所以，我们在语法教学时应该采用多样的教学形式。2. 教学效率低下。在实际教学过程中，我们发现学生对英语语 法的掌握和运用能力都比较差，尤其是在书面表达的时候， 语法错误更是层出不穷，词语的搭配不当、时态不对，甚至 连主谓宾定状补都分不清楚。学生的这些问题直接反映的初 中英语语法教学中的问题，那就是教学效率低下。为了改变 这一现状，教师应从实际着手，加强学生对语法和练习和运 用，这样，教学效率才有可能提高。3.学习积极性不高。在 初中语文的学习中，学生就没有掌握相关语法知识，到了学 习英语的时候也是这样，他们对语法知识知之甚少，甚至不 愿意学习。在平时教学中，笔者发现一些学生对语法知识的 学习有一种恐惧心理，他们不做笔记、不练习，就是对初中 英语的语法提不起积极性。这一问题的出现，确实值得执教 者们深深反思，学生才是学习主体，如果学生参与不进来， 教学就会失去意义。
二、初中英语语法教学的策略 1.巧设情境，让语法学习更生动。情境法教学就是通过一些辅助手段，使语法教学和学习更加直观和生动，这些方 法可以是表演、图片展示、播放视频等。采用情境法教授英 语语法能够吸引学生注意力，激发其学习的积极性和和兴趣， 避免了语法教学的枯燥和乏味。所以，在英语语法教学中， 我们要巧设情境，让语法学习更生动。比如，在讲授“现在 进行时”这一语法时，笔者创设了这样的教学情境：请一位 学生来表演一边吃饭，一边看电视的情境，然后找一位学生 用“现在进行时”的语法进行描述 “SheiseatingfoodandwatchingTV.”。类似的，也可以播 放一段有趣的视频选择一些合适的内容让学生用相应语法 描述。2.穿插游戏，让语法学习更有趣。游戏的教学方法是 学生最喜欢的教学方式，在游戏中学生不仅能完全放松自己， 还能学到知识。为了在游戏中取得胜利，学生个个都会开动 脑筋，积极思考，这不仅能使学习更加有趣，还能提高学习 效率。在学习“比较级和最高级”这一语法内容时，笔者就 用了看游戏的教学方式，笔者是这样安排游戏的：说一说咱 们班最矮的人、咱们班最高的人，然后说一说你与同桌谁高 谁矮，说得准确的人得2分。听到这样的游戏任务，学生的 热情立即高涨起来，纷纷举手要表达自己的看法。在此游戏 中，学生们练习了taller，shorter等比较级，还学习会了 用两种说法表达最高级：
Heisthetallestoneinhisclass.Heistallerthanotherclas smates.3.多用对比，让语法学习更清晰。在英语语法教学中采用对比法可以使易混知识点更加清晰，在实际教学中， 教师应该帮助学生总结一些易混的知识，但更重要的是教给 学生一定的方法，让学生自己进行对比、归纳和总结，这样 学生学习的积极性才能被激发出来。比如，英语中的几个“除 了”就很难掌握，except是“除了……之外”，是指在整体 里除去一部分，exceptfor是“除了……之外”，表示对整 体的肯定，却对其中某一部分的否定，besides是“除了… …之外，还有”，指在这整体中再加入一部分。这几个词是 初中语法中常见的，也是常考的，所以，教师要引导学生对 比、掌握。4.口诀辅助，让语法学习更简单。在英语语法教 学中，我们可以编一些顺口的口诀，使抽象复杂的内容变得 容易记忆，这样一来语法的学习就能更简单了。比如，在记 忆感官使役动词在主动语态和被动语态中的用法时，执教者 们编了这样一个口诀：一感（feel）、二听（listento、hear）、 三使（makelethave）、四看（lookat、see、watch、notice）， 这些动词真奇怪，to在句中像妖怪；
主动句里它走开，被动 句里它回来；
动词let要除外，to词可来可不来。这样的话， 学生能在理解背诵口诀的基础上掌握这些词的用法。5.利用 任务，让语法学习更真实。在语法教学中，我们应该适当地 为学生布置一些和语法有关的实际内容，增强教学的真实性 与实用性。笔者一般布置两种类型的任务，一种是学习记忆 型任务，一种是学习实用型任务。为了让学生完成记忆型任 务，笔者常常让学生背诵一些经典课文，尤其是含语法内容较多的课文。比如，“Timeismoney”，在这篇小文里有句 式的固定搭配、感叹句的运用和现在完成时的运用等，学生 在潜移默化的过程中就可练习的语法知识。为了让学生练习 实用型任务，笔者常常为学生设计一个真实的生活现象，让 学生进行描述，在描述的时候，让学生按照教师的要求完成， 比如，要用到过去进行时、被动语态等，这样的话学生就能 有意识地练习语法知识了。6.总结归纳，让语法学习更完整。
归纳总结能让英语语法的学习趋于完整，在平时教学中，教 师所用的专题式的语法教学方法其实就是总结归纳法。总结 归纳能让学生发现语法的规律和作用，这样在以后的学习中， 学生对语法的运用就更加准确和灵活。在学习时态或语态的 时候，我们常常进行归纳，比如，现在进行时是：am，is， are+doing，以此类推，过去进行时是was，were+doing，还 有现在完成时、过去完成时都可以进行总结。让学生在总结 中发现规律，才能在以后的学习中达到事半功倍的学习效果。
参考文献：
［1］黄任.英语语法教学中的三个环节―――形式、意 义和用法［J］.外国语（上海外国语学院学报），2013（08）. ［2］宋瑞南.论英语语法教学之必要性［J］.科技资讯， 2007（25）. ［3］袁一生.英语语法教学的目标和方法［J］.盐城师 专学报，1988（01）. 第四篇：初中英语语法教学实践与认识摘要：初中英语教学的主要目的是提高学生对语言的综 合运用能力，要使学生的综合语言运用能力得到提升，必须 让学生掌握一定的语法知识，因此如何让学生掌握基本语法 知识逐步成为英语教学的重点，特别是在英语课堂教学中必 须强化学生对语法的认识，并且让学生将语法知识运用到实 践中。
关键词：初中英语；
语法知识；
教学实践；
基本策略 随着英语教学体制的逐渐深入，具体的教学理念必须不 断创新，作为初中阶段重要的教学部分，英语教学必须注重 理论与实践的结合，因为传统的语法教学已经无法满足新的 教学要求，所以对该方面的教学的创新显得十分必要。
一、初中英语语法教学存在的主要问题 1.一些教师对学生的语法学习缺乏正确的认识 在具体的英语语法教学过程中，教师将学生语法学习的 错误单纯地归咎于学生的个人问题，像没有认真听课、无法 规则没有牢记等。学生在语法学习过程中往往会受到自身情 感和学习自信心的影响，所以教师在语法学习中应该更多考 虑到外在环境对学生语法学习的影响，并且语法学习往往会 有一定的顺序和学习阶段，一些学生在刚开始接触语法知识 的时期一般对语法规则表示十分模糊，但是随着对语法知识 的深入了解，学生就会对语法知识进行深入的了解，因此在 学生语法知识学习时，教师应该给予耐心的指导，增强学生 的学习自信心。2.语法教学方法需要去细化 如果教师在教学过程中只是单一以教材为教学基础，按 照教材中的安排对学生传授知识，显然这样的教学方法与学 生的生活是相脱离的，不利于学生掌握语法知识。有些教材 中所展现的内容贴近学生的日常生活，但是不能照搬教材中 的安排，因为每个学生所处的生活环境是不同的，所以说即 使教材是贴近生活的，也不能完全满足所有学生的基本要求。
在课堂教学中教师应该根据学生的特点对教材中的内容进 行选择，这样学生既可以很好地区掌握语法知识，又可以提 高学生的学习兴趣。
3.学生的学习兴趣和基本动机不够 在具体的英语语法教学中，一些教师只是单纯教授语法， 并没有考虑语法教学与学生生活之间的联系，这样学生在学 习语法知识时实际上与生活是脱离的，因此教师的讲课内容 很难引起学生的学习兴趣，并且教师在语法教学中没有向学 生表明语法学习的目的，这样学生在语法学习中就会产生困 惑，这样的教学形式显然很难达到让学生学习语法知识的目 的。
4.在语法教学过程中过分去重视形式教学 在初中语法课堂教学中，一些教师为了提高学生的学习 成绩，只是注重对语法知识的教学，没有注重培养学生去运 用语言技能，学生在学习中就会产生这样的误区：只要在学 习中记住语法规则，这样英语成绩就可以得到提升，显然这样不能让学生很好地让学生理解语法知识和基本的学习目 的。实际上在语法学习中，掌握语法知识是为了提高和培养 学生的语言学习能力，并且可以将其运用到实际生活中，同 时也应该根据不同的语言环境对学生进行对应的语法教学。
二、初中英语教学应该遵循的基本原则 1.必须以激发学生的学习动机为导向 学生在学习中基本的学习动机可以促进学生高效率地 学习，在英语语法学习中，英语语法学习的基本动机是促进 学生认真学习的主要因素，良好的学习动机可以让学生对语 法学习充满好奇心，这样学生在学习中就会更专注，因此要 提高学生对语法学习的兴趣，必须要求教师转变传统的教学 观念和教学手段，尽可能地让教学内容更贴近学生的生活， 从而提高学生对英语语言的运用能力。
2.注重培养学生的语法能力 语法的学习主要包括语法的意义、语法的使用及语法的 基本形式三个方面，语法教学的主要目的是提高学生的语言 运用能力，因此在语法教学中，教师必须将语法在生活中的 运用看成一种基本能力，是用来提高学生英语学习能力的工 具，并且语法知识和语法能力之间本身就有一定的区别，语 法知识是一种语法学习规则，语法能力是一种运用语言知识 的一种能力。英语教学的最终目标是让学生掌握语言知识， 提高学生运用语言知识的能力，所以在英语学习中教师的教 学重点并不是以传授基本的英语理论知识，而是要培养学生的学习能力。
三、初中英语语法教学的教学策略 1.在教学内容上进行更新 在教学上，教师必须根据实际的情况对教材进行改进， 必须根据学生的实际情况对教学内容进行改进。比如学习 “Howmanytimesdoyouexerciseeveryweek？”这一章节时， 这样的语句中主谓宾分别是you，exercise，everyweek，教 师可以根据学生的实际情况，让学生在造句时对这样几种语 态进行改变。因为锻炼的频率可以是每周也可以是每天每月， 主语也可以是第三人称。教师根据这样的策略去教学，学生 就会更能接受语法知识。
2.丰富教学形式 在教学中，教师可以根据教学条件的情况，适当地安排 多种教学形式，比如教师可以通过一些英文戏剧中的桥段去 进行语法教学，也可以在歌曲中进行语法教学，这样教师的 教学方式便不再单一，学生会更喜爱语法学习。总体来看， 在初中语法教学中，教师应该更注重在原有基础的语法教学 上进行创新，在教学中应该合理安排教学内容，同时也要根 据学生的实际情况设计教学方法，特别是要注重将语法知识 与实际生活相结合，这样学生的语法学习才会更有效。
参考文献：
［1］袁春玲.初中英语语法教学的思路与实践［J］.科 技创新导报，2015（12）.第五篇：初中英语语法教学现象及思考 英语是一门语言。语言是符号、是工具，它有表情达意、 记录历史、保存人类文明成果的作用。要想学好英语并掌握 好它，就必须按照语言的特点和规律去做。否则，我们就没 有真正地掌握这门语言。初中英语教师担负着为初中学生教 授英语基础知识、培养英语基本技能和方法的重任，使学生 能简单地应用英语为我们服务。而作为英语语言基本内核的 语法，则是我们学好英语的第一步。在现实教学当中，语法 教学甚至被极端化了，与语言教学的特点和规律不相符。笔 者谈谈自己近20年初中英语教学实践中对语法教学的看法、 做法和思考。
一、初中英语语法教学中的一些现象 我们在走出去学习观摩、区间交流研讨、校际教研探课、 学校教研组内上课等看到的几种语法教学现象进行举例。1. 不重视，弱化甚至于忽视英语语法教学。以为新课改强调的 是师生课堂交流互动，气氛活跃，重视课堂听、说、读。于 是乎就说说语言，对对话，课堂气氛确实也起来了，师生互 动变得也越来越多了，表面上看起来热闹。实际上是过于形 式化，没有学习到语言的实质内容，而忽视了英语的内核 ――英语语法的教学。长此以往，对培养学生英语知识能力 及语言使用能力极为不利。2.英语语法教学见子打子，缺乏 一定的系统性。由于是对课改的片面理解，不重视英语语法 教学，即或出现语法，“就事论事，绝不前后联系”，让学生总是摸门不着，无法理解语法的含义。3.老师讲得太多， 学生得到很少。在英语语法教学中，老师自认为讲的越多越 好，越全面越好，殊不知他讲的语法知识抽象、干瘪，没有 语境，学生理解起来很困难，更不要说掌握了。4.死记硬背， 没有语境，忘记快，效果差。老师在“唯考试”思想指导下， 以为无论什么，只要背下来了，死记住了，一切都ok了。5. 机械照搬，教材怎么出现，就这么用，不能融会贯通，不能 体现语法教学的连贯性、针对性。
二、英语语法教学中的实践、探索 面对英语新课改，结合英语语言特点和教学实际，我对 新课改下的英语语法教学，主要采用了以下一些教学方法， 收到了较好的教学效果。
1.联系实际生活，把语法教学放入语境。其实，我们很 多语法知识，如时态、人称和数的一致性等等，都要求我们 必须在一定的语言环境中，学生理解起来深刻，易掌握。例 如，学习现在进行时，我把它放进英语课上，现在老师在干 什么、一个学生在干什么、几个学生在干什么等，把要学习 的动词时态跟我们真实的语境联系起来，既学到了语法，又 培养了语言的表达能力。
2.善于借助实物、图片、卡片进行语法教学。例如，在 学习动词have、has(当“有、拥有”之意)时，可以拿来一 些真正的实物如面包、苹果、香蕉、笔、纸张等，分别归你、 我、他（她）所有，叫学生起来说句子，让他们理解这两个词语的用法。这样做，既能活跃课堂气氛，又能学到语法知 识，也能让同学们互帮互助，达到理想的学习效果；
再有， 如学习现在进行时时，我用了几张卡片，上面分别写了几个 单词：I，am，is，are，doing，my，homework，now。让8 位学生来抽，每人一张，并请其中的6位同学到讲台前来按 陈述句的语序站好队。这当中有很多热闹场面，将情境、氛 围、讨论、合作于一体，调动了学生的学习积极性，掌握了 语法知识，使学生学习印象深刻，教学效果好。
3.利用比较的方法，进行语法教学。英语语法教学当中， 有时候要对一些语法项目进行必要的比较，分析他们的相同 点与不同点。这样，便于学生理解掌握。例如，一般过去时 与过去完成时的比较，一般现在时与现在完成时等时态的比 较；
再比如，动词短语stoptodosth与stopdoingsth、 remember/forgettodosth与remember/forgetdoingsth等的 比较。有比较才有鉴别，在语法教学中，我常采用比较的方 法对非常相近的结构形式以及易错的时态之间进行教学，学 生能从中得到很多启示，在理解语法含义及用法上很有帮助。
4.采用小组合作学习的方法教授语法，学生参与度高， 印象深刻，学习效果好。英语课改新要求给我们指明了方向、 确立了目标。老师在课堂上进行语法教学时，要面向全体学 生，并且要让学生经历自主学习、合作学习、探究交流的过 程，掌握所学语法知识。我在教授一些语法知识时，时常利 用学习小组的力量，先把问题抛给他们，让他们以小组为单位，经历自主、合作、探究、交流、研讨等过程，达成共识， 老师最后讲评。这种做法，调动了学生的学习积极性，激发 了学生的学习斗志，让大家都参与其中，充分发挥学生的主 体作用，教学效果好。比如，我在讲一般将来时时，先给了 几个动词，让每个小组经过充分的自主与合作学习后，形成 基本共识，把这几个动词用在将来时态当中，梳理成一篇小 文章。
5.通过熟记短语、句型来学习语法。教学中，我们知道 短语、句子都体现或承载着非常明确的语法，如短语 beableto、havetodosth、makedoingsth、stoptodosth、 stopdoingsth、forgetdoingsth、forgettodosth等等，再 比如句型 Itistimeforsbtodosomething\Itisdiffcultforsbtodosth 等，这些短语、句型都是从大量的句子中总结出来的典型结 构，我们的语法教学融入到这些结构的教学当中去，效果是 十分明显的。因此，我们先让学生熟记一定数量的短语、句 型，是为语法学习提供素材，在操练的基础上，学习掌握语 法知识。
6.利用简笔画创设语境，进行语法教学。现在的初中英 语教材，每一段对话中都有一个或大或小的语境。老师在讲 解这些知识时，可以让语境和简笔画交错呈现，让学生们熟 悉、习惯、掌握这种学习方法。在此基础上，老师可以将要 学的语法知识通过简笔画的形式呈现，让学生通过形象直观