小学教育中的“育人”方法探讨
小学教育中的“育人”方法探讨 小学教育中的“育人”在培养学生成才上有着非常重要的作用，直接关系到 一代人的健康成长。做好小学教育的“育人”工作，要抓好小学生教育和从事小学 教育工作的教师两方面工作。在小学生教育方面，要做到深刻了解和解决小学生 思想素质的最深层次的核心问题，开展多种渠道、多种形式的活动强化小学生的 心理健康教育;要强化主渠道，拓宽支渠道。在从事小学教育工作的教师方面，要 做到：教师必须要有良好的职业道德和胜任自己所承担的教育教学工作的才能。在我国教育界，人们通常在育人问题上总是和中学及大学的教育工作 联系在一起，而往往忽视小学教育的“育人”作用。我们知道，任何参天大树都是 从小苗成长起来的，小苗长势如何直接关系到它是否能成为参天大树。在人生的 过程中，小学阶段就是“小苗”成长阶段，而小学教育就是为“小苗”浇水施肥，为 其茁壮成长打下基础。可见，小学是一个人的人生道路中身心发展的最关键时刻。
因此，我们这些从事小学教育的工作者的使命特别重大，因为我们培养的学生如 何，直接关系到一代人成长的重大问题。为使我们培养出的学生将来能成为对社 会做出重大贡献的参天大树，我以为，作为从事小学教育的工作者务必做好两方 面工作：一是给他们灌输文化知识，使他们成为好好学习，天天向上的好学生;
二是教会他们如何做人，具备良好的思想素质。这两者缺一不可。两者的统一， 也就是我们所说的小学教育中“教书育人”的内涵。目前我们在小学教育中的“育 人”方面还存在很多不足，方法单一简单，这不能不引起我们的深思。就此，我 根据自己的工作实际，就小学教育中的如何“育人”的方法，从小学生教育和从事 小学教育工作的教师两方面谈点看法。
首先，从小学生教育方面说。
第一，深刻了解和解决小学生思想素质的最深层次的核心问题，开展 多种渠道、多种形式的活动强化小学生的心理健康教育。
应该肯定，目前在小学中开展的教学以外的活动还是比较多的，其形 式也是多种多样的，而这些多种多样形式的活动在培育学生上是起了很大作用的。
但是，依我的观察，这些活动在育人上所起的作用还是有限的，它们对活跃校园 的气氛，丰富学生课外活动的内容，扩大学生的兴趣，丰富学生的知识视野，无 疑有很大作用，然而在解决小学生的思想素质，特别是解决小学生思想素质的深 层次问题上，其作用不是太大。何谓小学生思想素质的深层次思想问题我理解， 就是指小学生心理状态问题，它关系到小学生的身心健康发展的问题，关系到小学生的思想道德品质问题。也关系到小学生将来如何树立正确的世界观、人生观、 价值观的问题。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设 的若干意见》中指出：“要加强心理健康教育，培养学生良好的思想品质”。[1] 一句话，小学生心理健康状态如何，集中体现在小学生思想品质上。因为，小学 生的思想品质，直接影响到小学生对《公民道德建设实施纲要》的贯彻和端正行 为规范等问题。而这些问题中最核心的问题，则是我们的学生对做什么人和怎样 做好人的问题的理解。学生思想素质的深层次问题是决定学生所作所为的关键问 题。因此，要使小学生身心得到健康发展，就应该帮助他们正确解决其思想素质 的深层次问题。
应该看到，小学生心理状态虽然不成熟，容易改变。但我们绝不能忽 视。影响小学生心理状态的原因来自于多方面，既有社会环境和家庭的影响，也 有学校的教学、管理方面的问题。目前在小学生教育的研究中，对小学生心理状 态问题，虽不是无人问津，但至少可以说是解答甚少，人员甚少，途径甚少。这 可以从目前小学生的表现状况中看的很清楚。因此，要解决小学生心理状态问题， 单靠课堂不行，单靠班主任不行，单靠家长也不行，而应靠学校中所有和学生有 联系的领导、老师以及社会的方方面面，靠多种渠道、多种形式的活动。而这种 多层面、多渠道的情况，以往在我们小学里是不能令人满意的。可以说，了解和 解决小学生思想素质的深层次的、最核心的问题，是我们目前各小学一个普遍存 在的急待解决的问题。
第二，在小学生的“育人”渠道上，要强化主渠道，拓宽支渠道。
应该看到，在小学生的“育人”渠道上，有主渠道和支渠道两方面。
利用课堂和教材，通过上课、做作业，考试等，向小学生灌输思想品 德知识，是教育小学生懂得做什么人和怎样做好人的的“育人”主渠道。在小学生 的“育人”这一主渠道中，要以人为本，从发展小学生的身心健康的不同侧面出发， 分工协作，帮助小学生了解和掌握思想品德的基本知识和基本观点，指导他们处 理好他们在学校和同学及老师的关系，在家里和父母及家人的关系;教会他们认 清各种大是大非的问题;并紧密结合改革开放和现代化建设的成功实践，使学生 们树立爱国主义思想，形成做中国人的自豪感;面临目前建设社会主义和谐社会 中，使小学生懂得如何端正自己的行为规范，懂得怎么遵守“爱国守法、明礼诚 信、团结友善、勤俭自强”的公民道德基本规范。要达到上述要求，则需改革目 前小学通行的思想品德的教学内容和形式。内容上，既要做到有科学性、系统性， 又要做到有针对性、现实性，要体现时代特点，贴近小学生的思想、学习、生活实际;形式上，应做到讲课堂和课外的结合。
在强化小学生的“育人”主渠道的同时，拓宽小学生的“育人”支渠道， 全方位地对小学生进行心理健康教育，以解决课堂教学在空间、时间上存在的限 制。在小学生的“育人”的支渠道方面，具体有：(1)在小学中成立宣传思想道德及 心理健康教育小组，并配备专门教师和领导;(2)由校领导和有关教师，专门针对 小学生的思想、学习及生活实际定期上课，讲解有利于小学生成长的知识;(3)由 有工作经验、有理论水平的教师和班主任围绕小学生最有兴趣，也最容易出事的 问题开设专题讲座，提高学生的思想素质;(4)校少先队定期举办爱国主义教育、 道德建设方面的活动;定期出和学生心理健康问题有关内容的专栏或专刊;(5)充 分发挥家长学校的作用，家长学校不能流于形式，要通过给家长上课、开讲座， 提高家长对小学“育人”工作的认识，并在学生中起楷模作用;(6)聘请专家开展心 理教育活动，以消除产生小学生心理不适和心理障碍的隐患;(7)积极开展多种形 式的课外活动，组织学生走出校园，到工厂、农村参观等活动。总之，在对小学 生做什么人和怎样做好人的教育上，要强化主渠道，也要拓宽支渠道，要把“育 人”问题，看成是每一个从事小学教育、教学工作的人员的历史责任。
其次，从从事小学教育工作的教师方面看。
习近平在2014年教师节期间同北京师范大学师生代表座谈时的讲话 中说：“教师是人类历史上最古老的职业之一，也是最伟大、最神圣的职业之 一。”[2]作为从事小学教育的“育人”工作的教师，如何挑起他肩上的重担，无愧 于这一光荣的称号呢我以为，必须具备下列两方面条件。
其一，教师必须要有良好的职业道德。
职业道德是教师必须具备的不可缺少的最起码条件。正如习近平所 说：“合格的老师首先应该是道德上的合格者，好老师首先应该是以德施教、以 德立身的楷模。”[3]职业道德是人们的职业活动紧密联系的，具有自身职业特征 的道德准则和规范。这些道德准则和规范，是由各种职业的具体利益和义务，以 及具体活动的内容、方式等决定的。教师的职业道德，当然也就是同教师的职业 活动，即备课、上课、改作业、当班主任等工作紧密联系在一起的，具有由教师 的利益和义务，以及教师的教育、教学的内容和方式决定的道德准则和规范。这 些道德准则和规范是什么呢我们以为，就是习近平总书记所指出的“以德施教、 以德立身”。落实到具体的“育人”工作中，就是要全身心投入自己所承担的教育、 教学工作中，忠于职守，有高度的责任心，兢兢业业、勤勤恳恳，一丝不苟地完成自己的教育、教学任务;要勤奋好学精益求精，开拓进取，勇于创新，不断提 高自身的政治素质、业务素质和道德素质;要作风正派，为人师表，既教书又育 人，深入学生之中，不畏辛劳，耐心细致做学生各项工作，成为学生的楷模。韩 愈在《原道》中告诫说：“欲修其身者，先正其心;欲正其心者，先诚其意。”心 不正，意不诚，身难修。作为教师，如果没有忠诚于教育事业的坚定信念，没有 重事业、轻名利，重奉献、轻索取的春蚕精神、蜡炬精神、老黄牛精神的话，何 谈什么全身心投入教育教学活动，一丝不苟地完成自己的工作任务呢又何谈什么 忠于职守，有责任心，为人师表呢 其二，教师必须要有胜任自己所承担的教育教学工作的才能。
习近平总书记指出：教师要“具备学习、处世、生活、育人的智慧， 既授人以鱼，又授人以渔，能够在各个方面给学生以帮助和指导”。[4]这里实际 上是提出了教师必须要有胜任自己所承担的教育教学工作的才能，教师的根本任 务是教书育人，要完成这一任务，没有胜任一定的教育教学工作的才能，是不行 的。显然，这里讲的才能，既表现在教书上，也表现在“育人”上。其实，才能应 该包括“才”和“能”两方面内容。所谓“才”，是指教师自身的知识水平;所谓 “能” 是指教师从事教育教学活动的能力。因此，衡量一名教师的师能，也就需要看他 的知识水平和从事教育教学活动的能力这两方面的情况。首先，就教师的知识水 平来说。目前，我们正处于知识爆炸时代，科学技术迅猛发展，理论上的新成果 层出不穷，知识不断更新。作为小学教师，不要仅满足自己原有的知识，而应当 努力学习，刻苦钻研，掌握扎实的、丰富的知识，不断提高自己的知识水平。而 要做到这一点，没有一种献身于教育事业的思想，没有一种执着追求的精神，没 有一种催人奋进的心灵作用，显然是不行的。其次，就教师从事教育教学活动的 能力来说。现在，无论哪一层次的学校，都在强调对学生的素质教育，在进行素 质教育中，教师的能力尤为重要。试想，一位教师如果没有献身于教育事业的思 想，没有执着追求的精神，对学生不了解，对教师工作缺乏兴趣，这样的教师能 具有从事教育教学活动的能力吗几分汗水几分收成，几分付出几分回报，无论他 的学历有多高，教龄有多长，如果他不肯为教育事业、为自己所承担的教育教学 工作花费精力，付出心血，他就无法获得从事教育教学活动的能力，也就无法适 应当前的教学改革和素质教育。
其实，小学教育中的“育人”的主要问题还是教师问题。总之，要解决 小学生的“育人”问题，使小学生的心理得到健康发展，教师应做到为人师表，要 以先进的政治思想、优良的品德、较高的业务能力、诚心为学生服务的形象感染我们的学生;要深入学生之中，了解学生，熟悉学生，成为“懂得儿童心理学”的 行家。
作者：王梦圆 来源：成长·读写月刊 2015年10期