儿童生态体验式安全教育研究
儿童生态体验式安全教育研究 摘要：儿童安全教育一直是社会的热点问题，近年来频 发的儿童安全事故更引起了一线教育研究者和社会实践家 们的普通关注。有研究表明，家庭和学校对儿童的安全教育 存在诸多漏洞和误区，目前儿童的安全教育面临诸多问题和 挑战。在生态体验教育的理论基础上，我们认为：学校、家 长在对儿童进行安全教育时要转变故有教育方式，树立正确 的安全教育目标，建设儿童生态体验安全教育情境，让儿童 多元体验并强化其行为习惯，从而丰富儿童安全知识，培养 儿童自我保护意识，从儿童生态体验式安全教育入手，从根 本上加强儿童的安全教育与健康教育。关键词：儿童；
安全教育；
生态体验；
安全意识 儿童是弱势群体，有得到安全保障与监护的权利。然而 中国多数的儿童安全教育主要以传授安全知识为主，当学生 面临危险时并不能很好的运用所学知识去化解危险。将生态 体验教育引入安全教育领域，使儿童在体验过程中更好地掌 握知识，培养安全意识，反思自身行为，领悟生命真谛。儿 童生态体验式安全教育利于儿童在安全教育情境中激发学 习兴趣，有利于在安全教育过程中形成良好的师生关系，最 终形成生命安全意识，促进其健康人格的发展。
一、儿童生态体验式安全教育的内涵 二、我国当前儿童安全教育的现状 （一）我国儿童安全教育初见成效随着经济的发展，儿童安全教育越来越受到重视，但目 前我国的儿童安全仍处于发展阶段。从1992年开始开始，我 国先后出台了《中华人民共和国未成年人保护法》、《义务 教育法》、《学生伤害事故处理办法》等关于学生安全方面 的相关法律法规。针对近年来的新情况，国家和地方政府本 着保护儿童生命健康的原则，在明确相关部门责任的同时也 重视学生的安全教育，出台了《中国中小学幼儿园安全管理 法律法规》、《幼儿园工作规程》等相关的法律法规，这为 儿童安全教育的发展提供了法律保障。我国政府、教育部门、 学校等有关部门对儿童安全教育进行了积极的探索。相关部 门每年下发诸多关于安全教育问题的文件和通知，定期开展 专题安全培训和教育，做好日常及假期学生出行的交通安全 工作等；
各中小学注重提升师生应对自然灾害等突发事件的 能力，建立完善各项安全管理制度，开设安全教育课程，开 展野外体育活动和生存体验等安全教育活动等；
越来越多的 家长也认识到安全教育的必要性，在日常生活中普及安全知 识，培养孩子良好的行为习惯，提升孩子的安全意识与防范 能力。
（二）儿童安全教育存在的主要问题 经过长期的努力，我国儿童安全教育得到政府社会各方 的支持，儿童安全状况得到了明显改善，但仍存在着一些亟 待解决的问题。1.儿童安全教育缺乏“自然生态”环境多数 学校的安全教育仅局限于教师课堂上教学，且教育形式单一，课堂外的安全教育并没有受到重视。安全教育知识薄弱和能 力欠缺致使教师只能照本宣科的讲授和放任自流式观看影 视展览、发放资料让学生自学，这种教学方式得不到师生家 长的认可，也无法达到既定的教学目标，教学效果自然会很 差。学校领导者忽视校园安全文化氛围的建设，宣传栏中的 安全教育手抄报无法满足儿童对安全知识的需求。教育领导 者以校园安全管理来代替安全教育，通过各种规章制度束缚 儿童在学校的行为。这种机械式灌输教学不仅会削弱儿童的 学习兴趣，同时也不利于儿童发挥主观能动性将安全知识与 实践相结合，从而在遇到紧急状况时能从容面对。2.儿童安 全教育“类生态”环境不和谐班主任、任课教师是学校开展 安全教育的主要人员，应该在校园安全教育中发挥主体作用。
当下，儿童安全教育存在一定的误区，认为安全教育是班主 任的责任，与校领导和其他任课教师无关。学校安全教育是 一个系统工程，仅凭一己之力是无法完成的。且多数班主任 没受过系统的安全教育培训，安全知识和教学方法匮乏，且 班主任日常还需班级管理，工作压力大。学校缺少专职安全 教育老师，这是当前多数学校所面临的严峻问题。国家、政 府为保障儿童安全权益制定了诸多政策，但这些政策并没有 达到预期效果，究其原因主要是社会各部门权责不明，相互 推诿，没有形成齐抓共管的联动机制。另外，社会公众的“模 范表率”作用显得苍白无力，家长在日常生活中并不重视孩 子的安全教育问题，出现了“5+2=0”的现象，即学校五天的“正面安全教育”，双休日两天却是“负面教育”，其安 全教育效果微乎其微。3.儿童“内生态”意识不足儿童年纪 尚小，正处于好奇心强、活泼好动的阶段，对危险的认知能 力有限，在面对危险时无法正确及时的做出决断。如在日常 游戏过程中，他们不能及时意识到可能存在的危险，且他们 遇到危险时不会躲闪，这样就会导致严重的后果。大多数儿 童对安全事件的概念尚不完全了解，再加上学校安全教育形 式单一，使得儿童对安全知识兴趣不浓。然而突发事件的认 知水平对于加强孩子安全意识、提高其应急避险能力起着至 关重要的作用。
三、儿童生态体验式安全教育应对策略 （一）重视儿童安全教育 “自然生态”环境的构建儿童注意力集中时间短，学校 教育应当从生活细节出发，为儿童营造良好的安全教育文化 氛围，让儿童潜移默化地接受安全文化的熏陶。学校可以利 用教室里的温馨提示和黑板报来宣传安全知识；
将安全教育 的内容以漫画等儿童所喜闻乐见的形式做成宣传栏布置在 学生经常经过的地方;在操场等体育活动场所设置图文并茂 的安全提示牌，让学生置身于安全教育浓厚的文化氛围之中， 在玩中学习安全知识，从而产生潜移默化的影响。随着互联 网的发展，新媒体在学校教育中的运用更加广泛，要充分发 挥互联网的优势，为师生搭建一个新型的学习平台。如强调 课外活动的体育课，可以借助互联网技术，为师生提供课外学习服务，普及体育安全常识、运动健身知识，提升学生的 安全意识，预防意外事故的发生。如学校可借助网络平台， 开展安全教育网络视频教学，让广大师生、家长随时随地学 习安全知识。还可以创建生命安全教育APP，让学生更直观 的体验安全教育，如通过火灾避险-安全教育游戏，让儿童 从益智游戏中学习到安全知识。
（二）促进儿童安全教育 “类生态”环境的和谐儿童的安全知识相对匮乏，但他 们具有极强的模仿能力，所以要充分利用同学间交流学习的 机会。教师在日常生活中对他们的行为加以引导，定期举行 安全主题班会，经常评比安全榜样，给学生营造良好的交流 氛围，让学生在交流中反思自己的行为，同时学习同学正确 的安全行为，在交流中逐渐强化安全意识。学校的安全教育 需安排专职的安全教师。教师在教学过程中需不断提升自身 综合素质，创设体验式安全教育情境需调动学生的注意力和 提高学生参与活动的积极性。教师可以将现实生活中的事例、 社会与学校的焦点问题运用到教学中，还可以举办主题演讲、 情景模仿等活动吸引儿童注意力，提高参与热情。各科老师 也应该承担起安全教育的相关责任，应根据自身学科特点， 将安全教育与学科知识相结合，让学生接受更加全面的安全 教育。家长、学校不能为避免安全事故而将安全教育等同于 束缚教育，不能通过硬性规定来束缚儿童的行为。作为孩子 的监护人，家长、教师在保证安全的前提下应该学会放手，但需要及时观察孩子活动的全过程以防止危险的发生。社会 成员不能依靠每年的“安全教育日”的提醒才关注儿童的安 全教育，儿童的安全教育无处不在。整个社会要营造一个关 爱生命，关爱他人的和谐环境，这样才会利于儿童健康成长， 利于儿童形成健康的安全意识。
（三）提升儿童安全教育 “内生态”意识生态体验式安全教育可以根据不同年龄 段的儿童的心理特征、认知能力和知识积累，设计出形式多 样的教育主题丰富的生态教育系列活动。学校可以组织模拟 危险场景，如模拟火灾场景，让学生亲自使用灭火器等。还 可以开展逃生演习活动，在开展演习之前要做好相关的宣传 工作，要告诉学生逃生要领，避免盲目演习。教师要引导学 生反思体验活动，引导他们深入探讨活动的内在实质，通过 他们切身的体验，将所学知识转化为保护自己的能力，遇到 危险时临危不惧，推动学生形成正确的安全意识。
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