体育教育的继承与创新
体育教育的继承与创新 一、教师强调自身主体地位，忽视了体育课程的创新 小学体育教学一般分为课内和课外教学。课内教学也是 体育教育的重要组成部分，但是，很多体育教师对课内教学 没有引起足够的重视，不仅缩减了室内教学的课程数量，而 且在授课过程中，不重注教学效果，生搬硬套，对着体育教 材照本宣科，加之体育理论知识枯燥，教师授课缺乏技巧， 学生很容易产生厌倦的心理，经常出现课堂上学生恹恹欲睡 或者做其他的事情。在这种情况下，小学体育课内教学就成 为了一种形式，可有可无，不利于教学效果的达成。在室外 课上，很多体育教师在教学时，考虑到安全性的问题，强制 学生按照既定的方式和方法进行。由于小学生年龄小，好奇 心非常强，而且具有好动的特点，经常会通过语言或者行为， 来向老师提问。但是，对于小学生的疑问，很多教师消极应 对，或者没有及时解答，造成师生间沟通不畅，影响了学生 和教师之间的感情，很容易让学生对教师产生厌烦的心理， 从心灵上抵触老师，不利于教学的顺利进行。同时，如果教 师没有即使反馈，小学生会产生失落的心理，对于教师授课 会采取消极的态度，碰到问题，不再向教师请求帮助，而是 自己动手，由于小学生年龄小，更容易出现安全事故。二、新课程下体育教育的继承与创新 （一）强调竞技性，兼顾学生综合素质的培养 在新课程标准下，体育竞技性非常重要，但是，体育教师在授课的过程中，不能仅仅注重学生竞争意识的培养，还 应该意识到培养小学生综合素质也是非常重要的。在小学阶 段，是否具备良好的合作意识反映了学生的综合素质。小学 生形成良好的合作意识，可以加强团队协作精神，为以后的 工作和生活奠定良好的基础。教师在体育授课中，应该时刻 穿插着德育教学。比如，在进行短跑比赛中，看到有人摔倒， 应该鼓励学生将队友扶起来，而非不顾队友的安危，来取得 好成绩。另外，体育教师应该尝试着让学生在体育课后收拾 体育器材，比如，打完乒乓球，可以让学生帮着收拾体育乒 乓球，让学生在这些细节中，养成物归原处的好习惯。好习 惯的养成，有益小学生的个人发展。
（二）体现学生主体地位，培养学生主观能动性 受到传统教学方式的影响，教师往往不注重学生在课堂 中的主体地位，不重注学生的听课感受，造成了授课效率低 下等问题。在新课程标准下，教师应该鼓励学生发挥自身的 主观能动性，培养学生的创新意识。在上室内课时，教师可 以考虑使用多媒体教学方法，通过图片、文字、声音和视频 的交叉运用，激发学生的好奇心，培养学生的学习兴趣，使 室内课程不再枯燥无味。同时，教师可以根据小学生的心理 特点，开展一些趣味游戏，提高他们对体育知识的学习热情。
小学生通过积极的参与，发现一些问题，并通过语言表达出 来，提高了表达能力，克服了胆怯的心理。在室外课上，针 对小学生好奇心强、好动的特点，教师应该对学生的疑问给予及时的反馈，让小学生觉得自己受到了重视，而不是被忽 略，加深师生间的感情，让学生从心理上对老师产生信任感， 将教师看成好朋友，在碰到有不懂的问题，学生才会向老师 寻求帮助，教师通过学生的各种反馈，才能及时了解他们的 心理动向，有效避免了安全事故的发生。为了增强学习兴趣， 教师在讲授基本技能时，可以多多组织一些小游戏，可以以 篮球、足球、跳绳等运动器材为道具进行一些游戏，提升学 生对体育课程的学习热情。
三、结束语 总之，小学体育教育是一门非常重要的课程，在新课标 的要求下，体育教师必须意识到目前体育教育存在的一些问 题，在加强学生体育教育竞技性的同时，必须培养学生的合 作意识，提升综合素质，同时，通过各种途径，培养主观能 动性，为今后的发展积极做好准备。