怎样培养初中生自主学习历史的能力
怎样培养初中生自主学习历史的能力 （讷河市学田镇中心学校 黑龙江 讷河 161300） 《基 础教育课程改革纲要（试行）》指出：新一轮基础教育改革 要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练 的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学 生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决 问题的能力以及交流与合作的能力。”根据这一要求，我们 初中历史教师在课堂教学过程中，就要强调对学生的自主学 习和研究能力的培养，使学生能够乐于学习历史常识，自主 追寻历史的脚步，深度探究历史的奥秘。几年来的历史课堂 教学改革探索，使我认识到要想让学生在历史课堂学习中能 真正体现主体地位、成为学习的主体，就需要我们初中历史 教师采取正确而灵活的方法，着意对进行自主学习意识、自 主学习能力和自主学习习惯进行培养。一、培养学生学习、掌握历史知识的方法 通过自主学习理清并掌握一般历史知识的能力，是衡量 学生自主学习能力的基本要素，也是进一步发展其它学习能 力的基础。学习和掌握知识的方法和技巧的不同，决定了学 生学习效率的高低，历史教师要培养学生高效的自主学习的 方法。
首先，培养学生掌握识记基本的历史知识点和概念的便 捷途径。学生知识获取是否具有迅捷性、记忆是否具有持久 性和再认再现是否具有准确性，是衡量其学习效率高低的重要指标。每一个知识点、概念都有其不同的记忆方法，发现 并掌握其规律，合理加工处理知识信息，探究便捷的记忆技 巧，有利于提高学习和掌握知识的效率。教师要帮助学生发 现规律，培养他们掌握化抽象记忆为形象记忆的技巧，培养 学生举一反三的能力，提高学生学习历史知识的效率。学得 好就会乐学，乐学就会调动起自主学习的兴趣。
其次，培养学生对繁杂的知识提炼、加工的基本要领能 力。历史首先是研究历史进程的，而历史进程又往往重大的 历史事件推动的，学习历史就要掌握这些重大历史事件。重 大历史事件往往包括背景、经过、影响几部分复杂的内容， 学生靠死记硬背效率肯定不会高。那么怎样化繁为简，通过 对繁杂信息的加工提炼，抓住记忆要素，就需要教师对学生 加以培养，使其掌握方法。因为初中学生有了一定的语文能 力，所以我们可以通过找出重点句子的主干（动词或名词）， 简化句子，找出概括事件的中心句和事件的大意等，掌握事 件的核心内容，便于理解、记忆。
二、培养学生对教材知识的深入挖掘和纵横联系的能力 对教材知识的进一步挖掘和联系，包括学科重点知识的 挖掘、学科内知识的联系、跨学科知识的联系等。它是学生 自主学习能力提升的重要表现，因此近年中考也对学生进行 这方面能力的考查。怎样才能提高学生对教材知识的进一步 挖掘和联系的能力呢？ 1、引导学生探究历史事物的本质和规律。历史事件的发生发展都是有其原因和规律的。教师要引导学生从直接原 因到主要原因、根本原因：从主观原因到客观原因：从政治、 经济、文化诸方面探索和分析原因。然后从事件的表象出发 探索其本质，并总结出历史事物发展的一般规律。如分析辛 亥革命的失败，其直接原因是袁世凯因拥兵权重而篡夺革命 成果，主要原因包括革命党人的妥协等方面，进一步探索根 本原因则是当时半殖民地半封建的社会性质，决定了资产阶 级的妥协性。从革命表现出的特点可以得出革命属于不彻底 的资产阶级民主革命的结论：从革命的最终失败又可以得出 资产阶级民主共和国道路在中国走不通这一历史性结论。
2、培养学生对历史知识建立起纵横联系的能力，这种 能力是学生建构完整的历史学科知识体系的关键。所谓横向 联系，是指同一历史时期不同地域或不同领域历史事物之间 的联系。教师要引导学生分析其相互作用和影响，并进一步 归纳出这一时期的历史阶段特征，并使学生逐步形成自主联 系、分析的能力。所谓纵向联系，是指不同历史时期同类历 史事件之间的联系。教师帮助学生对纵向的历史进行分析比 较，从而找出历史发展的规律，提高学生的学习能力。
培养初中学生自主学习历史的能力，还要从培养学生学 习历史的兴趣人手，如果学生对历史知识不感兴趣，觉得历 史知识乏味难记，那么学生就不会有自主学习的动机，有兴 趣才会有内动力。培养初中学生自主学习历史的能力，要求 教师自身要具备较强的学习和研究能力，更要求教师要把这些能力传递给学生。