让师生拥有和谐的课堂
让师生拥有和谐的课堂 课改背景下的理想课堂应是师生互动、心灵对话的舞台。学生的思维始终处于积极的状态，情绪高涨，思维活跃。使 学生获得全面、持续、和谐的发展。和谐的课堂，就是要让 学生充分发挥自主性、独立性，能和教师平等交流。我主要 从以下几点阐述自己的观点：尊重个体，给予信任；
融入情 感，倍感温馨；
师生平等，民主参与；
创设情景，自主合作。
摘 要：
和谐 融洽 民主 愉悦 课改背景下的理想课堂应是师生互动、心灵对话的舞台。
课堂教学应当唤醒学生沉睡的潜能，点燃学生智慧的火花。
平等、民主、安全、和谐是这种课堂的重要标志，即没有人 会被无情打击，没有人会像等待填食的鸭子，更没有人会受 到“法庭”式的拷问。学生的思维始终处于积极的状态，情 绪高涨，思维活跃。
课堂教学的使命是使学生获得全面、持续、和谐的发展。
只注重知识的传授，而忽视学生身心自然、和谐发展的做法 是不可取的。新课程倡导的课堂教学不仅面向学生的现在， 更注重学生的未来。因此，我们要从关注生命的高度来关注 课堂，让每一次的课堂经历都成为学生生命历程的一部分。
去追求和谐的课堂，让学生充分发挥自主性、独立性，能和 教师平等交流。下面就创建和谐课堂谈几点认识：
一、尊重个体，给予信任课堂教学强调，教师应以轻松愉快的心境进行教学，努 力创设一种尊重学生个性，鼓励学生提问、概括、假设和陈 述的课堂氛围；
认真及时地评价学生的积极参与，大力鼓励 学生向权威挑战、大胆质疑。形成生生之间、师生之间的相 互合作关系。最大限度地消除学生，特别是学困生的恐惧心 理，尽可能使学生对参与教学活动感到快乐和自豪。
这就要求教师努力构建和谐教学的一般模式，应该做到 因材施教、因地制宜地进行教学。因为只僵硬地用一种模式 去套用所有的课型，那是不科学也是不实际的。我们可以从 大量的课堂教学实践中总结出和谐课堂的一般特点，从而构 建出和谐教学的一般模式。在这样的教学模式中，学生因受 到教师的尊重和信任而大胆发挥，智慧的火花才不断被点燃。
如在学习《燕子》这一课时，我们一方面要指导学生学 会用两双眼睛读书，一双眼睛看字面上的内容，让学生划出 小燕子的外形特征和生活习性的文字，另一双眼睛搜寻文字 后面的内容；
让学生思考小燕子为什么春天才来？同时我们 还要引导学生思考一下小燕子时常飞在麦田上，对庄稼有什 么益处？另一方面，我们还要引导学生随时叩问自己学习 《燕子》这一课所得到的知识和自己已有经验有什么联系？ 这样有利于及时内化新知并将其纳入自己的认知结构。结果 学生畅所欲言，他们无论对哪方面有认识，都鼓励积极汇报， 及时表扬，通过这样的训练，有效地调动了学生学习的自主 性，拓展了学生的思维，强化了探究的意识。?作为一名教师，的确应该学会尊重学生，也只有尊重信任学生，才能点 燃学生的希望之火，收到意想不到的效果。
二、融入情感，倍感温馨 课堂上教学实践表明，教师对学生的关爱可通过微笑来 传递，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而“亲其 师，信其道”。这就要求教师在课堂教学中从讲台上走下来， 以饱满的热情、真诚的微笑面对每一个学生，用赞赏的眼光 看待每一个学生。在课堂中能经常听到这样的语言：“你真 善于观察”、“你听得真仔细”、“你说得很好，声音再大 点会更好些”、“请再思考一下，相信你能行”等等。教师 的这种称赞有助于学生自觉克服缺点，学生会尽力和教师的 评价保持一致，久而久之，教师的赞赏和肯定就具有真实的 意义，它既缩短了师生的心理距离，使情感共融、心理相通， 又很自然地在课堂上形成一种民主、平等、融洽的情感氛围。
在这种氛围下，学生的自主性得到了充分的尊重、个性得到 充分的张扬。这样的课堂往往“会有惊喜”、“会有发现”， 也“会让教师遇到难堪”。然而这正是对学生个体本身的尊 重和对学生在学习过程中独特体验的关注，学生往往感到倍 加温馨。
在学习《掌声》时，我用两次掌声出现的时间不同，而 得到的结果不同做了一个对比，在轻松的氛围里让学生自己 去体会这两次掌声的不同含义，（一次是为了给残疾的小英 鼓励，另一次就是对小英的演讲给予了肯定和赞美）在学生明白了掌声的不同含义后，又让学生说一说“除了课文里提 到的掌声的含义，你认为掌声还有那些含义”。学生根据自 己的生活经验说了很多，赞美、欣赏、敬佩……还有很多学 生说了自己见到的、听到的鼓掌的场合。同时也通过鼓掌一 个简单的动作让学生知道了这是一个爱的传递，我们大家都 能成为一个传递爱的使者！ 三、师生平等，民主参与 在教学中，教师要经常参与到学生的竞争中。“老师和 你们比赛读，看看谁读得好”、“有没有敢向老师挑战的”、 “学习上的困难没有大不了的，老师和你一同战胜它们吧” …… 这样确立一种民主融洽的师生关系：师中有生，生中 有师，师生互动，互相讨论、互相合作、互相探究，甚至互 相肯定与批评。陶行知先生说：“只有民主，才能解放大多 数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”。
在课堂上，只有充分发挥学生的主体作用，还民主于学生， 才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。从而使学生 的自主学习能力和创新意识得到充分培养。
如教学《狐狸与乌鸦》一课时，对狐狸有什么样的 看法？大部分学生认为狐狸很坏，有个别学生提出狐狸很聪 明，善于动脑筋。对不同的看法，教师应予充分肯定。但同 时指出，狐狸确实动了脑筋，但是它是采取欺骗的手段来达 到不劳而获的目的，这是不好的。
在学生学习的过程中，我们应尽量地捕捉、放大学生学习过程中的闪光点。面对学生这些有别于他人的观点、探究 方式时，教师应多问问：“你是怎么想的？”“你为什么会 这样想？”课堂上再多一些“有不同的意见吗？”“你的想 法比老师的更好！”以此引发学生思维的碰撞，让学生深入 地思考，顺利的进入更高层次的学习。使学习过程成为一个 富有个性化的过程。让学生在动脑动手的言语实践活动中学 习语文，让语文真正走入学生的生活世界、认知世界和情感 世界。
四、创设情景，自主合作 我们要构建和谐的课堂，教育者首先要给学生提供良好 的学习硬环境（如班级的布置，物品的的摆设，周围自然因 素的影响等）。其次，教师要引导学生共建良好的学习软环 境（如由师生共同创造的学习心理氛围，人际关系等）。
如教学《荷花》一课，课前我创设了良好的探究情境， 利用录音配乐朗诵课文写荷塘的内容，老师叙述画面内容：
“在蓝蓝的天空下，池水清清。近看，一片片碧绿的荷叶像 一个个碧绿的大圆盘……”学生仿佛身临其境。在愉快的感 知后，我因势诱导：“看了荷塘的美丽景色，此时此刻你最 想干什么？”有的说：“我想知道课文中的哪些内容与画面 内容相符？”有的说：“我想快去阅读课文，并把描写荷花 的好词佳句积累起来。”于是学生很快融入课文的语言文字 中，并在探究中确定了本课的重点内容，达到了事半功倍的 教学效果。总之，和谐是教育永恒的追求，只有和谐的课堂，才是 学生成长与发展的沃土。信任是构建和谐课堂的基础；
融洽 的师生关系是构建和谐课堂的前提；
精练幽默的语言是创造 和谐课堂的催化剂；
多媒体与课程整合是构建和谐课堂的重 要工具；
配合默契的教学过程是构建和谐课堂的关键；
和谐 共生是和谐课堂的终极目标。我们教师应运用灵活多样的教 学方法，创设生动活泼的教学情境，营造民主、融洽的情感 氛围，给予学生真诚、激励的评价语言，构建动态生成的课 堂模式，追求诗情创意的课堂内涵，努力给学生一个开放的、 对话的、感悟的、和谐的、创新的课堂，让教与学成为师生 共同的享受。