如何从写字教学入手提高学生语文素养
如何从写字教学入手提高学生语文素养 汉字的造型独特优美，内涵博大精深，它以丰盈无限的 灵性记录中华民族睿智的观察、细腻的体验、卓越的思考、 恢弘的景象、精确的表现，是中国文化的瑰宝。写字是落实 语言文字训练的重要内容，也是继承和弘扬中华民族优秀传 统文化的一项基础工程。长期认真地写字，可以陶冶情操， 形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。然而，在日常教学中教师往往把写字教学放在低年级， 到了高年级却袖手旁观了，不再放在教学的重要位置，把机 械地抄写代替写字教学，对学生在写字过程中出现的问题也 视而不见，或者敷衍带过，结果造成了许多学生书写姿势不 规范，握笔方式不正确，写字歪歪斜斜、大大小小，字越写 越差的现象。
教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别指出：
“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”，再 次强调了写字教学的重要性。为此，我认为教师应针对存在 的问题给予高度重视，遵循学生学习规律，从学生兴趣入手， 加强引导，科学训练，有效规范学生书写习惯，着实加强写 字实践，提高中高年级写字教学效率，并以此来带动学生良 好学习习惯的养成。
一、树立榜样 教师是写字教学的主力军，教师写字水平的高低，直接 关系到写字教学的成败。俗话说：“打铁尚需自身硬”。要求学生写好字，老师本身必须要有过硬的 “本领”，写出 一手规范、美观的字。结合学校开展的基本功训练，我坚持 每天写一定数量的毛笔字、粉笔字、钢笔字。
二、激发兴趣。
托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而 是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，是入门的向导。
写字教学也是如此。因此我充分利用各种活动，激发学生的 写字兴趣。如鼓励学生参加书法兴趣小组、开展写字比赛， 定期举办学生作业展评等，还利用墙报等给学生提供展示的 舞台。使学生变成“老师要我写好字”为“我要把字写好”。
这样，学生对习字在思想上有了重视，也就有了持之以恒把 字写好的决心与动力。
三、养成习惯。
《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿 势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写 习惯。”小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字 质量，养成不良习惯；
重者影响生长发育、不利于身心健康。
小学一、二年级语文教学主要任务是以识字为主，教 师们还是比较重视学生写字过程的教学，帮助学生分析字形 结构，指导书写的姿势与方法，检查写字的效果，及时评议 与纠正。但随着年级的升高，教学任务的变化，学习任务的 增加，很多老师便不自觉地把注意力转移了，只看字的正误。
导致中高年级的学生在写字方面存在很多的不规范的现象，影响了写字效果。出现这种情况的主要原因就在于学生的执 笔方法不正确、书写姿势不端正、笔画顺序不规范、字形结 构不合理，而这些只从字的形态上是无法判断的。所以要实 现真正意义上的“写好字”，必须强调学生的写字、执笔姿 势，在“三个一”（眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔 尖一寸），“八个字”（头正、身直、肩开、足安）上多下 功夫。
在实施素质教育的今天，“写好字”应该从“量”的训 练上转移到“质”的强化上。以前的教学，由于忽视了小学 生的身心发展的特点，在写字教学中过分强调“量”的积累， 一个字少则写几遍，多则写几十遍，将写字遍数的多少作为 杜绝错别字的“有效手段”。其实不然，老师布置的作业过 多，学生就会越写越马虎，事半功倍。所以写字教学应该尽 快从“量”的训练中解脱出来，要求学生写的字不在多，而 在于写的字是否正确、规范、美观。
四、体验快乐。
五、创设环境。
良好的书写习惯还需要有必要的物质条件予以保障。如 根据学生身高对学生的课桌椅进行调整，使得学生的身高与 桌椅相适应，完善教室采光照明、添置多媒体教学设备等， 让学生有一个良好的环境进行写字。
参考文献：
[1]岳宏.加强写字教学指导 提高学生语文素养[J].吉林教育，2011年（13）期 [2]李华.初中语文作业设计与评价研究[D].华东师范 大学，2007年