农村学校音乐教育的现状分析
农村学校音乐教育的现状分析 摘 要：目前农村音乐教育得到了前所未有的重视，在 政府的领导下也取得了不少令人瞩目的成绩。但是因为区域 经济发展、地域差异等因素，农村音乐教育还是处于较低水 平上。在相当一部分农村学校，音乐教育的状况还是处于令 人担忧的尴尬境地，主要表现为音乐教育资金投入比较少， 音乐教育基础设施落后，教师资源匮乏。此外，学校家长音 乐教育观念落后也成为制约农村音乐教育发展的重要因素。音乐教育资金投入少，基础设施差，师资匮乏是制约发展农 村音乐教育的重要因素。
摘 要：
党的十七大《政府工作报告》明确提出办好义务教育、 职业教育、高等教育三大任务和全面实施素质教育、加强教 师队伍特别是农村教师队伍建设、加大教育事业投入三项工 作。这些都充分体现了党中央、国务院对教育的高度重视， 体现了教育在党和国家全局中的重要地位和作用，也体现了 做好教育工作、推动教育发展的现实紧迫性。
“2008年,我 省将进一步深化义务教育经费保障机制改革,全年中央和省 级资金投入将达到33.6亿元。”、“近三年平均人均可用财 力在全省排名前30位的县(市、区),除中央财政补助50%部分 外,其余50%全部由县(市、区)分担;排名后50位的县(市、区), 中央、省、县(市、区)分担比例为50%、30%、20%;其他县(市、 区)分担比例为50%、20%、30%。”近年来教育投入不断增长，经费总量不断增多，资金投放方式越来越合理，为各级各类 教育迅速发展、农村免费义务教育全面实现提供了有力保障， 推动了科教兴国战略的落实。但是，落实到各个农村学校， 资金大多数被用于服务于其他科目的基础设施建设上，在音 乐方面的投入相对来说还是处于初级阶段。资金的缺乏必然 导致音乐设施和教育师资方面赶不上教育改革的步伐。
制约农村音乐发展的另一个重要因素就是音乐基础 设施差。音乐教育不同于其他教育。音乐教育的实施是必须 依靠一定的物质工具的。就像上课需要黑板，写字需要铅笔 一样。音乐教育的实施需要相应的乐器。比如教授学生弹钢 琴，首先必须有钢琴。但是现在的农村大多数根本没有钢琴， 只是有些有几支笛子。音乐课的教授还停留在唱几首歌，听 听音乐的阶段上。基础设施的匮乏使许多老师无法正常的开 展音乐教学活动，无法让学生们在学校设置好的课程中自由 地学习。许多学生渴望音乐，渴望能听到钢琴的声音，现在 农村使用率最高的弹奏乐器是风琴，电子琴，许多学生看到 城里的孩子有钢琴听，羡慕的不得了！教师们每天搬着风琴， 电子琴穿巷走门地进出于各个教室，看到他们居无定所的现 象，不得不让我们老师汗颜！现在农村基本没有专职音乐教 室，只能是一味地跟着老师唱了还唱。所以提高学生的审美 能力，首先从学校的硬件抓起！ 音乐教育师资匮乏是影响农村音乐教育水平提高的 又一个不利因素。我国早就出文规定各级各类学校的艺术教师资质，其中“具有较为全面的本学科的基本理论、基础知 识和基本技能，具备较高的道德和文化素质，掌握艺术教育 的特点和规律，具有从事课堂艺术教学和组织、辅导课外艺 术教育的能力。”成为一项基本性的要求。根据国家现阶段 对各级学校教师的学历要求和当前学校艺术教育的需要，幼 儿园和艺术教师一般应具备高中、中专以上文化程度。但是 实际上还是有一定差距的，一位农村校长感叹道：“我们这 里根本找不到音乐老师”。他所指的音乐老师是受过专门音 乐训练的，具有高素质的音乐授课老师。据调查现在许多高 校都在培养艺术人才，但是毕业学生的就业率不是很乐观， 甚至有失业人员的存在。而农村却出现音乐教师匮乏现象， 之所以出现这种局面主要是因为现在大学生的思想存在一 些问题，现在的大学毕业生当中只有少部分的学生毕业后愿 意去农村执教,而大部分的学生都认为上了十几年的学投入 的资金与精力都不少,而农村条件艰苦又没有优惠政策，谁 也不愿意再回到农村去教学,都愿意在城市工作生活。所以 就造成了农村师资照样匮乏的局面。而农村找不到的专业音 乐教师的结果就是音乐课只能由一些略知音乐的老师代授， 这样多多少少影响了孩子们对音乐学习的兴趣。还有的是在 某些地区，班主任给自己班的学生上一节音乐课，这样的音 乐课。也只不过是随便教学生唱一首儿歌，或者是由学生自 己主动表演。而这样的音乐课学生们也许要期盼一个月、两 个月……甚至半年。学校作为音乐教育的直接执行机构对音乐教育具有 生杀大权。正是因为有现管的权利，有些学校的领导对音乐 教育敷衍了事，有检查就上，没检查的情况下，音乐课理所 当然的让位于关系到荣誉的数理化教学。学校就是一个大舞 台，它能给音乐教育提供宽松的环境，舒适的心境，安定的 思绪。学校音乐教育是孩子们接受音乐观念的第一站，对孩 子培养音乐乐感，树立音乐观念有具有重要的作用。但是现 在有些学校里，音乐教育被排挤到狭小的角落里。音乐课是 副课，提高数理化成绩才是硬道理。在这种极端的教育观念 下，音乐课被视为可有可无的一门课程。如果没有异议，这 门课程是可以随意被占用的。现实中也是这样的，再有一些 学校，为了强化文化课的学习，音乐课被安排为其他的主项。
孩子们的艺术天赋被扼杀。
在集权式的学校教育下。有些学校虽然按照教育部相 关规定，推行素质教育，但是音乐教育还是处于初级阶段。
音乐课只是一种唱唱歌，听听音乐的休闲课，对提高学生的 艺术休养，培养艺术情操基本上起不到什么作用。正是这些 学校落后的音乐教育观念影响着农村音乐教育的整体推行。