初中英语阅读教学问题及策略探究
初中英语阅读教学问题及策略探究 一、引言 根据英语新课程标准的要求，培养学生的阅读理解能力 是初中英语教学的重要目标之一，这也是培养学生自主学习 能力的前提。许多学生处于从读得慢→不爱读→读得不多→ 读不懂的状态，导致了恶性循环。为了帮助学生的阅读形成 从读得快→读得多→理解得好→爱读的良性循环，本文着重 分析目前阅读教学中存在的主要问题，并提出相应的对策。二、初中阅读教学中存在的问题分析 1.忽视英语学习初期培养学生阅读兴趣、自信心的重要 性。很多学生是从初一才开始真正系统地学习英语，而阅读 技能的培养是一个循序渐进的过程，需要很长时间才能让学 生对英语阅读产生信心和兴趣。
2.阅读策略和技能的教授和培训缺乏系统性，未能与日 常课堂教学紧密结合。外研版教材每一模块的每一篇阅读课 都有要求学生学会使用并掌握某一项专门的阅读技巧、策略。
然而，在实际教学中，我们并未将其放在重要位置，无法让 学生养成好的阅读习惯，也达不到最好的效果。3.不重视阅读深层次理解、忽略学生的情感体验和能力 培养。笔者认为，阅读就是思考的过程，可以极大地提高学 生的语言综合能力并培养学生的思考能力、思维品质，而这 一能力是人们后期发展必备的品质之一。然而，目前教学中， 我们更多关注文章的表面意思，就主题背景知识、文化内涵、 中心思想的意义却关注的较少。教师提出的问题也很浅显， 文章中即可找出，根本无法完成读者与文章的双向互动。
4.阅读课作业的针对性差，对学生的课后自主阅读指导 匮乏，不利于学生自主学习能力的提升。目前最常见的阅读 课作业基本还是单词、短语、句型的背诵听写，以及语法知 识点的训练，或者阅读练习等，极少从阅读内容出发，也无 法实现阅读作业的多样性和趣味性。
三、提高初中阅读教学效率的策略 1.重视学生的阅读兴趣和自信心培养。中学生往往凭兴 趣学习，对自己感兴趣的总是愿意投入更多的精力和时间。
为了让学生们爱上阅读，我们可以从阅读活动的“头”—— 读前活动开始。读前活动设计要发挥最大效应，激发学生的 阅读兴趣，激活学生背景知识，激起学生阅读欲望。我们可 以根据不同题材、内容和教学目的设计教学活动：（1）根 据主题，通过提供必要的信息，推动学生引出本课主题，引发学生学习动机和状态;（2）复习旧知，引出新知。通过旧 知引导学生温故知新，架起新旧知识联系的支点，降低学习 难度，易于学生参与。（3）教授与主题密切相关的新词汇、 短语，扫除阅读障碍;（4）介绍文化，激活背景知识，包括 内容背景知识、语言背景知识和形式背景知识，从而帮助学 生更容易理解文本。
2.注重阅读过程，理清文本结构脉络，促进学生与文本 内容的互动，而不只是关注细节、知识点或语法点。阅读是 一种复杂的技能，它是需要教师教授的，同时它也是一个理 解的过程，需要学生亲自实践的。首先，我们要通过设计科 学合理的阅读教学活动，使学生保持阅读动力。具体方法如 下：（1）指导学生阅读语篇，理解文本大意，进而理解细 节，之后再有重点的为学生讲授知识点、语法点;（2）改变 以往只围绕文本表层内容的问答模式，采用K-W-L形式，分 别为What do I know？ What do I want to know？ What have I learnt？在此基础上，教师要给学生足够的时间理解、消 化并发现问题。这样可将文本内容与个体的背景知识、情感 体验紧密地联系在一起，激起个体的求知欲并为促进个体思 维能力、表达能力的发展提供空间。（3）教师还需科学有 效地指导学生的阅读过程，培养学生的阅读策略，发展阅读 技巧，从而提升阅读能力。为了更系统地将其贯穿到日常教 学，教师可以结合新课程标准中对学习策略的分级标准、外研版教材中每一模块提出的阅读策略和技巧以及阅读文本 的体裁、特点，将他们有机融合起来。
3.重视读后活动开展，帮助学生体悟文字表层之下蕴含 的深层含义，并培养学生语言综合能力以及思维能力。读后 活动应来源于文本而又超越文本，不仅要有语言综合能力的 提升，也要有思维能力的发展。实际教学中，我们应从模块 整体出发，把握文本与整个模块之间的关系，找到切入点， 以学生为主体，联系学生生活实际，做到既巩固文本、又能 较好拓展，帮助学生形成发散、创新思维。我们可以根据不 同文本内容和特点选择复述、讨论、辩论、表演、采访、续 写等。
4.教师应加强自我阅读水平提升，并合理设计英语阅读 课作业以提高学生自主学习能力。要想让学生喜爱阅读，那 么我们的教师必须首先自己热爱阅读，广读书，这样我们也 才能了解更多，把学生带入精彩的阅读世界。同时，为了提 升学生自主学习能力，我们可根据文本内容和特点，尝试阅 读前的预习型作业，帮助学生拓展知识，开阔视野，同时扫 除文本中可能存在的语言障碍和知识障碍。另外，在阅读课 后作业布置上，我们可以选择口头作业、书面作业或者综合 运用型作业诸如制作海报。最后，在时间允许的情况下，我 们可以引入与模块主题一致或相似的材料，作为拓展，或者可以推荐学生自主阅读原汁原味的英文著作，诸如比较适合 初中生阅读的“书丛系列”，指导其如何进行有效的自主阅 读。
四、结语 初中阶段阅读能力的培养对高中乃至大学阶段的阅读 能力发展都有着深远的影响，本文所提出的问题和给予的策 略更多基于笔者教学实践和日常学习，因此在实际教学中也 要根据实际情况适时加以改变。总的来说，在初中阅读教学 中，我们应帮助学生形成积极主动、爱读会读的习惯，既使 其形成较好地语言综合能力又能发展其思维品质，并从根本 上提升学生的自主学习能力。