《飞向蓝天的恐龙》教学设计
《飞向蓝天的恐龙》教学设计 《飞向蓝天的恐龙》是人教版四年级上册的一篇科普课 文。课文主要介绍了科学家们在研究大量的恐龙和鸟类化石 之后所提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛 印痕的恐龙化石，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了 “点睛”之笔。课文既揭示了科学家们在古生物研究方面的 重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门。
【教学目标】 1.会读“凌、绘、捷”等7个生字，会写“恐、鸽、敏、 崭、裔、钝”等13个生字；
能正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、 描绘、轻盈、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语；
能理解 重点词句的意思。
3.在理解课文内容、掌握相关科学知识、感悟重点词句 的基础上，激发学生热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚 兴趣。
【教学预设】一、课前学习 1.联系上下文，借助工具书，读准字音，认清字形，理 解相关词句的意思。课文至少读三遍以上，难读的句子多读 几遍，诵读达到熟练、流利的程度。
认读生字：钝 凌 盈 裔 崭 敏 捷 读准词语：迟钝 敏捷 笨重 轻盈 五彩斑斓 凌空翱翔 赫胥黎 骨骼 繁衍 茹毛饮血 毋庸置疑 理解词语意思：欣喜若狂 形态各异 凌空翱翔 五彩斑 斓 繁衍 茹毛饮血 毋庸置疑 读通句子并理解意思：①二者似乎毫不相干，但近年来 发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长 的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。②辽西的发现向世人 展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷 涂上了“点睛”之笔。（什么是“中生代时期”？什么是“点 睛”之笔？这两句话之间有何联系？） 2.查阅有关恐龙及其演变过程的相关资料，摘录与本文有关的或自己感兴趣的资料，多读几遍，并利用课外活动时 间以小组为单位汇报交流。
二、课中学习 1.前学检测。
（1）指名学生朗读下列词语。
凌空 轻盈 崭新 敏捷 繁衍 毋庸置疑 （2）教师说意思，学生根据意思写出词语。
①高兴得要发狂了。（欣喜若狂） ②说话或写文章时最重要的部分。（点睛之笔） ③连毛带血地生吃禽兽。（茹毛饮血） ④指无须怀疑，是铁一样的事实。（毋庸置疑） （3）比较认读。分别请两组同学轮读下面两组词语， 让学生在脑海中形成画面。笨重 迟钝 茹毛饮血 庞大家族 形态各异 凶猛异常 轻灵 敏捷 五彩斑斓 身体轻盈 凌空翱翔 天之骄子 （4）指名读课文的有关句段，根据朗读情况相机指导， 使学生的朗读技巧得以提升。
2.细读深思。
学习活动一：先让学生独立思考两个问题。
（1）科学家们提出了一个怎样的假说？有什么证据？ （2）“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据， 给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”这 幅古生物学家们描绘的画卷指的是什么？什么是“点睛”之 笔？“点睛”之笔指的是哪一笔？为什么说它是点睛之笔？ 边思考边做批注。然后小组交流（包括所思所想和所做的批 注），互相启发，互相补充。最后集体交流，提炼感悟。
（通过交流、启发，让学生明白：“点睛”之笔指的是 最重要、最关键的内容。辽西的发现之所以被称为“点睛”之笔，是因为科学家们提出了鸟类由恐龙演变而来的假说， 但始终没找到有力的证据。辽西的发现无疑为这项研究提供 了强有力的证据，所以说它是“点睛”之笔。） 教师总结，指导感情朗读，让学生体会这项科研成果的 来之不易，以及科学家们的付出和所取得的巨大成就，激发 学生爱科学、学科学的兴趣。
学习活动二：默读课文第四自然段，完成对课文脉络的 梳理。（在括号中填空） 第一代恐龙—庞大家族—其中一支（猎食性恐龙）—飞 向蓝天（两亿三千万年前） （数千万年后）身体（逐渐变小）—体表（长出羽毛） —转移到（树上生存）—在树木间（跳跃、降落）—具备（滑 翔能力）—最终（能够主动飞行）。
再次默读第四自然段，思考：假如你是博物馆的解说员， 你会怎样向游客介绍“恐龙飞向蓝天的过程”。先自己说， 再说给组里的同学听，最后推荐代表上台展示说。每组指名 说给全班同学听，选出一个“最佳解说员”。学习活动三：对比辨析，领悟语言的准确性。
第一组：
①猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。
②一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟 类。
第二组：
①它们为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
②它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而 转移到树上生存。
然后让学生再找出相类似的句子读一读，在语言实践中 体会文章语言的生动准确，学习锤炼语言。
3.谈话交流，升华情感。
（1）交流：科学家们经过漫长的探索帮我们了解了恐龙演化成鸟类的过程，这一切凝聚了他们的心血，这样的探 索从未停止过，你知道还有哪些伟大的发明和发现吗？ （2）小结：世界上还有许多未解之谜，如外星人、飞 碟等，都有待我们去探索，去研究。希望你们能努力学习， 掌握更多的知识和本领，长大后用自己的聪明才智去认识世 界，改造世界。
三、课后学习 1.阅读《恐龙灭绝之谜》（附后）。
阅读提示：
（1）把文章读正确，读通顺，读流利。
（2）不理解的字词借助工具书搞明白。
（3）思考：文中介绍了恐龙灭绝的原因可能是什么？ 还可能会是些其他什么原因呢？上网查阅。
2.古猿又是怎样演化成人的呢？收集整理相关资料，为 举办展览做准备。附：
恐龙灭绝之谜 现在我们知道，恐龙灭绝的时间是在距今6500万年前。
而且在那个时候，不仅统治了地球达一亿多年的各种恐龙全 部灭绝了，同样悲惨的命运还同时降临到了地球上在陆地、 海洋和天空中生活的很多其他生物的身上。在这次灾难中灭 绝的还有蛇颈龙等海洋爬行动物，有翼龙等会飞的爬行动物， 有彩蜥等恐龙的陆生爬行动物亲戚，有菊石、箭石等海洋无 脊椎动物，甚至海洋中的微型浮游动植物，钙质浮游有孔虫 和钙质微型浮游植物也几乎被一扫而光。经过这场大劫难， 当时地球上大约50%的生物属和75%的生物种从地球上永远 地消失了。
这真是一场大灭绝、大灾难。大灭绝的结果使得在距今 6500万年这个时间的前后，地球上生物世界的面貌发生了根 本性的巨变。这场大灭绝标志着中生代的结束，地球的地质 历史从此进入了一个新的时代——新生代。
科学家们经过不懈的努力，分析研究了到目前为止可以 发现的所有线索，提出了解释这一大灭绝现象的各种理论。但是至今，关于这场大灭绝的原因仍然没有找到一个百分之 百正确的答案。因此，到目前为止恐龙灭绝仍然是一个未解 之谜，较为流行的说法是：这些恐龙灭绝有可能是气候变迁、 陨星撞击或是互相残杀等。
也许，这样的答案等待着你来寻找。