农村小学生厌学的因素之我见
农村小学生厌学的因素之我见 随着新课程改革的不断深入，教育理念、教育方法正在 发生巨大的变化。党和国家采取了一系列惠民政策，特别是 两免一补和营养午餐等，从根本上解决了学生学习的后顾之 忧；同时根据新课程标准相关要求，落实新课程计划和新作 息时间等政策也解决了学生学习的负担。由此看来，当下的 学生深受政策滋养和保护，应该能够安于学、乐于学。但实 际情况却不容乐观，受各种因素的影响，相当一部分学生产 生了厌学情绪。这一现象在当前的农村小学教育中愈演愈烈， 直接影响到基础教育的顺利开展，同时也影响到国民素质的 整体提高。正如西塞罗所言“有什么样的征兆，就有什么样 的事端”想要成为一名优秀的人民教师，就应该具有这样的 探究精神，挖出当下农村小学生厌学的原因。
一、学校教育的因素 （一）体制因素。
1．当前，教育部门为方便管理，同时给予学生更好的 学习环境，大举推行拆并校点。然而，小学生自主学习能力 较差，生活自理能力有限，恋家恋父恋母情结严重，大部分 被并校的学生不得不离开父母，寄宿学校，异地求学，从根 本上说，这完全不符合少儿身心发展需求，产生厌学心理也 就不言而喻了。同时，由于学生居住地分散，多数农村交通 条件有限，家庭情况各异，部分学生步行5-8公里的路程往 返学校，导致周一上课无精打采，周四、周五便产生了恋家心理，导致上课心猿意马，身在学校心在家。
2．国家为缓解农村学生家庭压力，推行营养午餐和两 免一补政策。这一政策固然是好，但是我们也要看到其存在 的问题，一部分学生和家长会产生一种扭曲心理，认为是学 校求着孩子读书，反正上学不要钱，任由孩子在学校享受国 家的优惠政策，特别是一些少数民族家庭，无视对孩子的教 育和管理，家庭生活条件远远不及学校食宿。导致学生上学 就是为了一日三餐，完全没有把心思放在学习上。
3．义务教育的免试入学滋养了学生的惰性，他们会无 地认为，无论如何都能升学，淡化了竞争意识，削减了学习 兴趣，由此造成了学生的厌学情绪。
4．学校缺少很好的激励机制，导致师生教好学好一个 样，教育教学活动犹如走马观花，师生们墨守成规，得过且 过。一些小学校校纪校风受民族因素等影响，疏于管理，致 使班级散乱，学生无法提高学习兴趣，教师不能为学生营造 一个良好的学习氛围，导致学生学习兴趣低落。
（二）教师因素 1．教育观念陈旧。新课程改革的推出，要求广大教师 更新观念，及时赶上改革的步伐。江泽民说过：“教育在培 养民族创新精神和创造能力方面肩负着特殊的使命，必须转 变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念，教育 模式，特别是由教师单项灌输知识，以考分作为衡量教育成 果的唯一标准，以及过于呆板的教育制度。”然而，在我国农村贫困的地区，由于教育发展相对落后，多数农村教师对 素质教育认识不到位。还没有从传统的教育模式中走出来， 还没有转变陈旧的教育观念。如还在“以课堂为中心，以教 材为中心，以教师为中心”。一些农村小学由于缺乏教师， 以抓成绩为主，以数学、语文为重，其它科目，如音、体、 美等则应付一下或根本不上。这样的教学，如何谈培养学生 的兴趣爱好，如何谈培养学生的个性，培养学生的创新精神、 创造能力。
2．教师教学方法老化。整从体看，农村小学教师文化 程度偏低，部分教师教学经验不足、教学方法欠妥，教学能 力较差。教学中不认真分析教材，不注重教改实践和教育研 究，课堂上采取“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式，不顾 学生的身心健康，不改进自己的教学方法，而是对学生进行 “疲劳轰炸”，把学生当作接受知识的容器，从不考虑学生 的意原、感受。
3．歧视差生，体罚或变相体罚学生。许多教师却用同 一把“尺子”去度量学生，不用科学的、发展的、全面的、 辩证的眼光看待学生，不尊重学生的个体差异，单以成绩论 英雄，不善于发现学生身上的闪光点。对成绩好的学生疼爱 有加，对他们存在的缺点，所犯错误姑息，迁就，而对差生 则一味批评、挖苦、讽刺。第四，部分小学教师，特别是部 分代课教师，自身的知识薄弱，加上工资待遇低，家庭处境 限制，对工作缺乏应有的责任感，责任心，缺乏应有的工作热情，以自己利于为重，农忙季节忙抓生产，置工作于不顾， 放任学生。
二、家庭因素 （一）家长对孩子的教育意识偏低 不懂得科学的教育方法。平时只忙于挣钱，闲暇时间就 忙于打麻将，对孩子的学习置之不理。等到考试成绩一出来， 一看成绩不理想，就板起面孔喋喋不休的训斥，数落孩子的 一切弱点，拿自己的孩子和成绩好的比，贬低自己的孩子， 致使孩子的自尊心受到了严重伤害，没有了学习的自信；
有 的家长则因文化有限而无法教孩子。因此，一些不认真学习， 不严格要求自己的学生，因学习成绩差，受到教师、同学的 歧视，家长的忽视。久而久之，产生了厌学的情绪。
（二）农村家庭的孩子负担重 大部分家长为了生计，背井离乡外出打工，小孩就变成 留守儿童，形成了隔代教育，他们都只局限于孩子的衣食起 居，却对疏于合理的引导和管教。同时孩子留守在家还得担 任起家务活，孩子较多的家庭，大孩子还得承担照顾弟妹的 责任，给孩子的学习带来一定程度上的影响，久而久之，也 就产生了厌学心理。
三、社会因素 社会上流行一句话——读书三年不如走广一年。歪曲的 社会价值观，使读书无用论这一观念在部分学生心中生根发 芽，受社会“打工热”和“向钱看”等观念的影响和诱惑，在孩子们眼里，觉得外面的世界精彩之极，既可以增长见识 又可以获得经济收入，比在校啃书本有趣多了。在外打工两 三年，就建起了小洋楼，过上了富裕的生活，甚至部分家长 还会勒令孩子停学，一起走入打工生活。同时随着社会的发 展，就业形势日益严峻，加上一些社会舆论，如许多农村孩 子看到、听到“大学生找不到工作”、“大学生毕业回家种 田”、“老师一年的工资还不是我半年的收入”、“读一大 学毕业要十几万，毕业后还不一定找到工作，还不如早早赚 钱”等歪曲的理念和传言，给小学生幼小的心灵蒙上阴影， 因此，一些小学生丧失了学习的信心而产生厌学心理。
综上所述，造成农村小学生厌学的原因是方方面面的。
学校、家庭和社会是造成这一现象的主要原因，我们必须注 意因势利导，因材施教，与家长社会齐抓共管。作为校方， 要不断加强研究，探索出一条符合当前教育环境下农村学生 全面发展的路径，想方设法发消除学生的厌学情绪；
作为家 庭，家长要以身作则，树立良好的人生观和价值观，充分认 识学习对孩子的重要意义，通过亲情来感化孩子的厌学情 绪；
社会是一个大环境，有关各方需加强调研，深入分析总 结，努力营造一个积极健康的社会舆论氛围，促使社会风气 得到不断好转，这样，学生“厌学”现象就一定能得到有效 地控制。