浅谈童心理念下的小学低段合唱教学
浅谈童心理念下的小学低段合唱教学 [摘 要] 《新课标》指出：“要重视和加强合唱教学， 使学生感受多声部音乐丰富的表现力。”但实际教学中发现 人音版教材在合唱曲目的编排上，难易程度和延续性不够严 谨。学生不能快速适应，因此排斥合唱。合理利用教材，改 编教材，从一年级开始就培养学生多声部合作的兴趣，可养 成良好的合唱习惯，为中高段的合唱教学打下扎实的基础。在新一轮课程改革春风的吹动下，合唱教学正以崭新的 步子走进小学音乐课堂。要想让学生适应高年级难度较高的 合唱曲，必须从一年级开始就进行正规的合唱训练，尽早地 建立和声感觉，培养学生合唱的素质和能力，但是仅仅依靠 低段教材中的几首简单的合唱曲是远远不够的，所以音乐教 师必须学会改编教材，把教材中一些优秀的、孩子们比较熟 悉的单声部歌曲进行创编成为适合低段学生学唱的合唱歌 曲。笔者经过几年的摸索，对1～2年级的教材尝试过以下几 种类型的改编。
一、情景配音，丰富和声 情景教学法是教师根据教学内容，音乐情绪，创设符合 音乐形象的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，如临其境。情景配音是情景教学的一种表现形式，在低段合唱教学 中利用情景配音，让一部分学生模拟情景中的各种具有代表 性的音响，使歌曲达到立体声响的效果。如第二册《小雨沙 沙》这首歌曲，可以让一部分学生来模仿四分节奏的“沙沙” 声，通过一强一弱的模仿，不仅可以强化学生对二四拍子强 弱规律的训练，而且大大提高了低段孩子参与的热情，使音 响效果更加丰满。
像这种用创设音响的办法来为歌曲模拟情景，在演唱中 感受合作的乐趣，除了《小雨沙沙》以外还有第一册中的《火 车开啦》《法国号》，第二册中的《粉刷匠》《理发师》， 第三册中的《母鸡叫咯咯》，第四册中的《共产儿童团歌》 《小蜜蜂》《草原就是我的家》等。
二、卡农形式，轮唱练习 轮唱是“卡农”的一种比较简单的形式，它由一个、两 个、三个声部先行，其他声部以一定的时间距离和音程间隔 随后跟进，并持续加以模仿，依次进入的各声部互相交织， 叠置、构成协和的、此起彼伏的效果，轮唱是最有效而又最 简便易行的一种方法，最初的合唱训练，可以从轮唱开始， 逐步过渡到多声部合唱。以歌曲《闪烁的小星》为例，第一 遍全体学生进行单声部演唱，第二遍时把学生分成两个声部，第一个声部的学生先唱一个小节以后，第二声部进入，如学 生能力强的可以进行三个声部，甚至是四个声部的训练。
在卡农的练习中，培养了孩子关心别人，在轻声演唱中 学会去聆听对方的声音，像这样的歌曲还有很多，如第一册 《拉勾勾》《国旗国旗真美丽》《大家来劳动》，第二册《拍 皮球》《时间像小马车》，第三册《乃哟乃》《唢呐配喇叭》 《母鸡叫咯咯》，第四册《共产儿童团歌》《卖报歌》《我 的家在日喀则》等都可以用这种形式进行改编。
三、固定音型，伴唱练习 固定音型是用于伴奏声部的一种简单的织体方式。它可 以由一个乐器声部单独承担，在低段合唱教学中，我们可以 用一组人声来代替乐器声部担任简单的伴奏，还是以歌曲 《闪烁的小星》为例，我让一部分学生唱1 1 5 5作为固定 音型来伴奏，其余学生唱主旋律，这样就变成了一首简单易 学的合唱歌曲，在学会旋律以后，第二声部的学生可以在固 定音型上填上一闪一闪的词进行第二声部的伴唱，熟练以后 可以加以强弱，速度的变化，使歌曲的表现形式更加丰富。
这种用人声伴奏代替钢琴伴奏的方法，能很好地训练学 生的音准和节奏，在演唱中体验自信，体会集体合作的乐趣。像这样的歌曲还有第一册《国旗国旗真美丽》《其多列》《洗 手绢》，第二册《小雨沙沙》《雁群飞》，第三册《蜗牛与 黄鹂鸟》《洋娃娃和小熊跳舞》《云》，第四册《大树妈妈》 《郊游》等。
四、二次创作，提高难度 中国音乐教育学会秘书长吴斌老师强调：只有熟悉的才 能产生情感！学生常常因为熟悉而喜欢，因为喜欢而产生浓 厚的兴趣，因为兴趣而积极主动地投入到音乐活动中来，所 以，我们教师应充分抓住儿童的这个心理特点，待学生有了 一定的合唱基础后，逐渐加大难度，把教材中学生熟悉的、 喜欢的歌曲进行二度创作，给歌曲编配简单的第二声部，使 歌曲的表现形式更加丰富，提高学生的合唱表现能力。如第 二册中的《粉刷匠》这首歌曲，一年级的孩子在幼儿园的时 候就已经学过了，如果我们还是以常规的办法用大半节课的 时间来教唱这首歌曲的话，孩子们肯定不愿意听，所以我给 这首歌曲配上了简单的第二声部，使之成为合唱歌曲让一年 级的孩子来学唱，收到了较好的教学效果。
柯达伊认为：一个人总是唱单声部的歌曲难以获得好的 音准，因为缺少了可以比较、调整的参照标准，只有尽早进 行二声部训练，才能培养准确的歌唱。所以合唱教学对于提高学生的歌唱能力有非常重要的作用，这就需要我们一线教 师勤于钻研、学会合理利用教材，改编教材，从一年级开始 就培养学生多声部合作的兴趣，每个学期都能学好几首合唱 歌曲，养成良好的合唱习惯，为高段的合唱教学打下扎实的 基础。
[参 考 文 献] [1]中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准 （2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012. [2]方伟青.加强视唱铺垫，提高合唱能力[J].中小学音 乐教育，2015（7）. [3]黄伟平，黄士力.中小学音乐歌唱教学新策略（2010 年版）[M].宁波：宁波教育出版社，2010.