用心拨动学生的心弦也谈如何面对课堂意外
用心拨动学生的心弦也谈如何面对课堂意外 有位哲人曾经说过：“一个人的内心好像一扇门，外 面的人怎么踢也踢不开，而里面的人轻轻一拨就打开了”。做为一名教师，如何拨动学生内心的心弦，让学生的内心与 我们产生共鸣，从而取得最佳的教育效果，则需要老师走入 学生的内心，对学生的思想状态、性格特征有足够的了解才 能妙手轻弹，奏出美妙的乐章，尤其是面对课堂上的突发事 件的时候，这一点更为重要。
【案例】 ２０１３年３月的一天，我在上七年级思想品德《人们 说我长大了》一课的时候，当讲到“青春期的少男少女们生 理上都会发生一些变化”时，突然一位叫陈萍的女同学站起 来向我告状，说后桌的刘杰同学说她是“非洲黑人”，接着， 听到一阵哄堂大笑，又见陈萍“哇”的一声就趴在桌子上哭 了起来。这时，我一脸严肃地站在那有１０秒钟，待大家意 识到“笑错了时候”的时候，我转向刚才还在“偷着乐”的 刘杰同学，发现他满脸通红、左顾右盼，正不知如何是好。
我走到他跟前，轻声的问道：“真的是你说的吗？”他先是 一脸无辜、语无伦次的狡辩：“别人说她黑，她也没生气啊！ …”可后来，看到我微蹙的眉头、微怒的面容，他不禁低下 了头。我接着把目光转向了全体同学：“你们说＇黑＇真的 让人那么可笑吗？”（不是）“她的＇黑＇是青春期导致的 吗？”（不是，是天生的。）我接着又问：“孩子们，你们爱自己的父母吗？”“爱！”异口同声的回答。“我希望大 家明白，人的黑白美丑是不容我们自己选择的，它是父母的 ＇恩赐＇，所以我们要愉快的接受。”在这一番耐心细致的 谈话交流后，我发现陈萍抬起了头，她那被泪水洗刷后的眼 睛又多了一分晶莹，而且她的嘴角也露出了一丝微笑。这时， 我想：我可要小心地保护两颗幼小的心灵啊。
于是对大家说：“请各小组同学结合我们今天的学习内 容，讨论以下问题。” 我把课件上的问题略作修改后用白板展示出来：
（１）青春期的身体变化主要表现在哪些方面？ （２）你有过被人嘲笑（或讽刺）的经历吗？能谈谈你 的感受吗？ （３）我们应该怎样接纳自己的生理变化？ 顿时，班里讨论热烈，由于受到刚才事件的影响，同学 们的发言都非常的积极。很多女同学有些气愤的说“太伤人 了！”“给人起外号的行为是很不道德的！”“伤人自尊！”， 也有一些男同学对刘杰说“这次确实是你不对！”“以后说 话注意点”…… 忽然，在我的耳畔响起了一阵热烈的掌声。原来是刘杰 主动跑到陈萍的座位前对她说了声“对不起”！平时就爽朗 大度的陈萍也笑了笑说“没关系”！于是我很感慨地说“看 来，在青春期这个特殊时期，我们更应聚焦＇心理健康＇ 啊！孩子们，我可以自豪的告诉你们，你们已经顺利认识到了第一个心理误区———不拿别人的生理开玩笑！（板书） 我们不但要悦纳自己的生理变化，还要关心同学的心理变化 呀！”。剩余的半节课同学们讨论回答都非常积极，课上得 特别认真！ 【分析】 这个课堂“意外”，让我颇有收获！学生“打报告”的 原意，可能仅仅是一种心理的宣泄，或者是说他需要吸引别 人注意的一种方式。但如果不加以引导，这些不同程度的心 理将在学生以后的生活中逐渐演变成心理疾病，将影响到学 生健全人格的形成。尤其是青春期的学生，他们在这一时期 的主要特点是：“变”。通过这一案例的发生让我认识到：
１、教师应抓住这一机会，既要用目光、表情，身姿等 语言行为表达对“原告人”的关切，积极地、仔细地倾听， 敏锐地分析问题的原因，用幽默的语言、旁敲侧击的从侧面 安慰她、开导她，鼓励学生说出自己的感受，并给予指导性 意见让学生独立地处理事情，使她的需要得到满足。教育学 生既要学会宽恕、谅解；
又要全面审视自己，既看到别人的 长处，又要认识自身的不足。
２、把握生成是一门艺术，要做到收放自如，巧妙处理 偶发事件，调控得当，高潮迭起，使课堂教学充满魅力。我 们应做好课前准备，精心准备预设，这样才能使课上得到位， 才能应对学生的种种不同。课堂需要教师艺术地调控，教师 如果缺乏高超的调控艺术和引领技巧，就会在追求生成的精彩中迷失方向，难以调控课堂。
３、教师应及时捕捉来自学生的信息，要迅速进行判断、 分析，进行一番去粗取精的加工，提炼出有价值的研究问题， 将问题情境呈现于学生面前。经过小组讨论，得出最合理的 结论，发挥小组合作探究的作用，也有利于学生团结、合作 精神的培养，从而完善学生的人格，提升他们的品德修养。
【反思】 我们运筹帷幄，但未必能决胜千里，因为课堂上动态生 成的东西很多。苏霍姆林斯说过：“教育，要首先关怀备至 地，深思熟虑地，小心翼翼地触及年轻的心灵，在这里，谁 有细致和耐心，谁就能获得成功。” 课后，我通过网络、书籍等多种渠道，深入地学习了关 于教学机智的相关知识。原来，教学机智有其丰富的内涵。
比如，在处理难以预料而又必须特殊对待的问题时，教师所 表现出的能力，尽管是瞬间的判断和迅速的决定，但往往是 教师在教学过程中面对特殊的教学情境最富灵感的“点睛之 笔”。我们要抓住课堂上的时机资源，运用教学机智，更要 捧着一颗爱学生的心，用心拨动学生的心弦，让学生在获得 知识的同时受到情感的熏陶。