浅谈当前小学教育中的问题及对策
浅谈当前小学教育中的问题及对策 摘要：小学教育是我国基础教育的重中之重，其发展状 况一直为国家所关注。就当今我国小学教育现状来看，仍然 存在一些需要改进的地方，如师德方面的建设问题、城乡教 育差距较大问题以及教师队伍建设等方面的问题。这些问题 的存在直接影响小学教育的效果，对国家的教育事业起到极 大的阻碍作用。因此，本文对这些问题进行分析，同时探索 能够解决这些问题的可行性对策。整个教育的环节中小学教育的地位是不可取代的，其发 展程度也影响着国家整体教育水平的高度，而且也会反馈到 社会以及未来的发展中去。当前我国的小学教育水平比前些 年提升了很多，各方面的效果也得到了改善，这固然让人欣 慰。不过比较国外发达国家的小学教育，其中还是有一些需 要完善的地方。阻碍小学教育发展的因素有很多，对目前实 践中出现的一些问题和解决方法的探究有其必要性。[1] 一、小学教育存在的问题 1.小学教师师德缺位 从古至今，教师的地位和作用都是很崇高的，不仅要负 责传道解惑，还是给学生提供学习对象的榜样。在大众心中 其形象是无比光辉的。不过近些年来，总有各种潜在的因素 使师德建设困难重重。据相关调查显示，我国小学教师师德 建设不容乐观，虐童事件频频付诸于新闻报道，成为社会中 最为敏感的神经。[2]首先，教师需爱岗爱业。不过在现实中有部分教师对自 己的职业并不够认同，对于教育事业也不够上心。这样使得 其在教学过程中不以钻研如何提高教学水平为追求，敷衍了 事。其次，还有的教师对教育事业不够专一，一方面拿着工 资，另一方面就去追求社会中的名和利，甚至还设法开辟出 第二个身份。还有的教师不将时间和精力放在学生身上，缺 少责任心并对学生态度冷淡，不会主动的去了解学生的学习 和生活情况。在对学生的教育中不够耐心，总是以简单甚至 粗暴的方式去教育学生，整个教育过程中常常以嘲讽或者体 罚为方式。一是缺乏敬业精神。有的教师不热爱教育事业， 对教师职业缺乏认同感，不钻研业务，不重视学习，得过且 过；
有的教师不安心工作，热衷搞第二职业，过于追求个人 地位待遇；
有的教师对学生不负责任，在教育教学方面投入 的时间和精力不够，敷衍塞责。二是对学生缺少爱。有的教 师对学生冷漠，不了解學生，也不关心学生的身心成长，有 的教师对学生缺乏耐心、不够宽容，教育方式方法简单、粗 放，有的教师不尊重学生人格，甚至讽刺、歧视、孤立、侮 辱、体罚学生。三是在整个教育过程中不以党的科学指导方 针为路线，不懂得及时的更新自己的教学方式和教育理念。
企图常年以一套固定的教育方式去教育不同的学生。这样子 一方面是不尊重党的具体方针，另一方面也是对教育规律的 极大否定。在实际的教学过程中，不懂得有教无类和因材施 教，常常以简单直接的方式来分别对待不同的学生。在教育学生的时候，对所谓的差生便以粗暴或者不闻不问的态度来 为对待、经常以各种不实际的口号逼迫学生、强调学生间的 竞争、对学生教育过渡这五类“反教育行为”。最后是部分 教师出现举止失当的问题，在教师这个大团体中，总会出现 一些利用教育为自身某利益的教师，其往往通过有偿补课或 者拿各类资料商的回扣或者收人红包的方式，引起社会上极 大的反响。
2.农村教育落后，师资力量不充沛 就当前我国城乡小学教育现状来看，仅有一成的农村小 学基础设施较为齐全。拥有多媒体室以及计算机室。更多的 农村小学还是使用落后的教育电子设备。由此不难看出，农 村小学教育的落后多么明显。且就最基本的图书馆来说，大 部分小学都是不具备的。而且就算仅有的一些所谓图书馆， 其管理方面和藏书的规模方面都有很大的不足。且部分书籍 与时代之间产生了很大的代沟跟不上时代的需求，同时由于 管理的问题还使得书籍损坏的情况，直接影响学生吸纳知识 的效果。除此以外，还有一些素质拓展课程的建设方面也有 很大的不足，比如说美术课、音乐课以及体育课这些，由于 缺乏相关基础配套设施，所以在教学中只能以简单的方式来 教学生。音乐课只能让大家唱歌，无法对各类乐器进行系统 学习，美术课只能学简单的画作，体育课只能做做操或者跑 跑步。这些基础设施的欠缺对学生学习和生活起到极为不利 的影响，制约农村小学的健康发展。[3]在我国长期的城乡二元经济体制的作用下，农村教师队 伍的建设中也出现了很多不合理的问题。一方面低学历和老 龄化成为难以避免的现状，年轻且综合素质高的教师不多， 导致整个团体的结构不科学。一方面对于教师的继续培养也 不足，使得科学的教育理念很难在教师团体中推广，大多数 教师都是按照教学生涯中总结的经验教学，自然难以与时俱 进。最后便是编制内教师不多，教师教学科目针对性不强， 自然难以真正将各种知识教好教专业。虽然新教程改革并未 落下但是由于自身存在的这些原因导致改革只是表面，很难 真正达到效果。[4] 3.教师队伍专业素质堪忧 教师质量问题是农村小学教育存在的普遍问题。由于环 境所限，年轻老师难以真正留在农村。虽然国家针对这些问 题出台了相关帮扶，但还是难以解决这方面的问题。现在农 村小学的教师队伍主要就是老教师以及实习教师，实习教师 往往在实习结束后便离开。这些因素导致了农村教育难以提 升。
老资历的教师难以真正转变教学方法，更多的还是使用 笔写、口授的方式教学。与新课程改革的要求相违背。这样 易导致两种情况。一是接受新课程改革的方式，主动学习， 不过在对多媒体使用方面很难达到要求的效果。要不然就是 依旧使用以前的方式进行教学，老套的教学形式势必导致教 学质量得不到保障。而年轻教师虽然对现代教学器材有更强的主动学习能力以及接受能力，但很多年轻教师不愿意去到 相对落后的农村长期工作。且教学素质强的年轻老师往往被 其它学校挖走，对教育的公平性挑战极大。
二、解决小学教育问题的对策分析 1.制定保底线、多层次的师德规范 这些年来，国家针对小学教师职业道德规范方面逐年的 完善，其内提出的要求为教师在教学过程中的行为起到了极 大的规范作用，且其中很多倡议都是正确的。教育的目的是 教育出人才，教师作为实践者和参与者，应该加强自身的德 行修养，只有这样才能给学生健康成长提供保障。由于当前 社会上充斥着各种思想和意识，因此要正视大部分教师能达 到的水平。优先针对目前的一些主要师德问题，规定大部分 教师的下限。以此为基础，再根据教育需要达到的要求，来 规划更多元化的师德规范。全国各个地区的学习也应该根据 自身情况来制定实际的规范。
2.扶持农村教育 目前国内的农村小学，在基础教育设施和一些拓展性课 程所需的教育设施建设方面都有很多需要加强的地方，这些 教学设施的完善对提升农村小学教育的发展有至关重要的 作用。因此要想解决这方面的问题首先要加大相关投入的倾 斜力度，去建设和完善教学所需的系列设施，以此提升农村 小学的教学水平。要达到这个效果首先需要政府能够实事求 是的根据学校的主要需求点去进行帮助和建设。基础设施不完善的就加大投入力度去进行建设，而且还要对农村小学的 资金进行妥善管理，让这些资金真正用到刀刃上。国家可以 从制度上完善相关体系，将资金分行政层次进行管理。
师资力量的不足是农村小学教育中应该正视的主要矛 盾。这方面需要政府真正重视其矛盾的重要性，通过一系列 手段去提升教师的整体教学水平，且留住优秀的教师人才。
比如说，学校可以在寒暑假期间给教师提供全方位的专业知 识培训，从教学技巧到计算机基本功再到师德的培养，以此 主动提高教师综合素质。同时从工资上给予农村小学师更多 的支持，平衡农村教师与城市教师的收入差距的同时还可以 吸引高素质的年轻人才。最后政府可以牵头制定各类鼓励政 策，“三支一扶”政府、“教师招聘考试”等便可以起到很 好的效果，以此完善教师结构，为农村小学教育的进一步发 展打下基础。
3.建立开放的教师教育体系 从全球教师教育改革的方向来看。改革教师教育课程和 教师的在职教育是其中的重点改革内容之一。教师在入职后 需要对其进行更专业性的教育，这样可以提升教师的综合教 学水平的同时还能提高其相关专业性。以前在职教师的教育， 出发点是为了更新知识以及解决一些问题，这意味着从一开 始便将教师视为有问题的人，因此影响教师的主动性和积极 性。而新课程改革针对的是教师的拓展，将发挥优势、主动 提升相关知识为目标，充分提高教师的专业水平，并发现其中的不足后提升专业实践能力，全方位提高教师的专业性。
教师要做的是主动学习新知识并且时刻更新思想理念，具备 优秀的学习方法和对各类资料的收集以及基本的分析判断 能力，能够很好的引导学生让他们学会主动参与、乐于探究、 勤于动手，并拥有对各类信息进行搜集和处理信息能力、獲 取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的 能力。
参考文献 [1]何敏，叶澜.关于"我国中小学教育改革状态"的调查 研究报告[J].华东师范大学学报（教育科学版），2002，20 （3）：1-14. [2]周冬梅.城镇化进程中的农村小学教育问题及其解 决策略[J].华章，2014（1）. [3]朱祥福.浅谈解决小学教育问题的策略[J].魅力中 国，2009（14）：136-136. [4]黄花秀.对现阶段农村小学教育问题的思考[J].新 课程：小学，2015（10）. 杨沁雯，女，汉，江苏，学生，本科，金陵科技学院。
创新小学语文课外阅读教学策略 邱昕李孝龙 （江西省赣州经济技术开发区杨梅小学江西赣州 341000） 摘要：众所周知，课外阅读是重要的语文实践活动之一，其重要性是不言而喻的。以往小学语文教学过程中，老师一 般会忽视课外阅读教学环节，或者采取老套的课外阅读教学 策略，并不能达到巩固所学、提升阅读及写作能力、拓展阅 读知识面、陶冶情操与培养自学能力的目的，所以很难促使 每个学生都获得健康的发展，更难以确保每个学生都有较高 的语文素质，因此，在现代化的小学语文课外阅读教学过程 中，必须要针对学生的实情采取创新的策略，本文对此进行 了全面的探讨。
语文新课程标准明确指出，小学语文教学过程中必须要 高度重视并引导学生进行课外性阅读。并要积极创设条件， 鼓励与引导学生养成多读书的习惯，采取多元化的形式让学 生进行心得交流，这是语文实践活动不可或缺的内容。尤其 是在现在提倡创新与开放的语文教育体系中，课外阅读已不 再是游离于语文教学过程之外的“点缀”，而是语文教育体 系不可或缺的重要组成部分。鉴于此，对创新小学语文课外 阅读教学策略的研究势在必行。[1] 一、提供创新的阅读环境，培养阅读兴趣 1.营造阅读氛围 首先，在教室的墙壁上可以挂一些名人名言、诗词等等， 给学生营造良好的阅读氛围；
其次，鼓励全班学生将自己平 时喜欢的书籍都放到教室中，学生之间进行互换性的阅读， 定期向学校图书馆借阅学生喜欢类型的书籍等等，放于教室 一角中，设置成为图书角，相信在这样良好的阅读氛围中，学生的阅读兴趣会潜移默化的得到提升。
2.培养学生博览群书的兴致 对于小学生而言，他们虽然年龄较小，但是都具有较强 的个性，爱好也各不相同。但对于阅读环节却存在一个共性 特点，即都喜欢阅读童话故事，对于科技类、名著、寓言等 类的书籍很少问津。但老师必须要让学生明白一个道理，读 书和采蜜蜂是一样的道理，如果每次都叮一个地方，那么就 会出现所得有限的情况。所以当师生都明确此点之后，需要 想方设法培养学生博览群书的兴趣。
比如：拓展阅读空间。当学习完课本知识之后，老师需 要给学生介绍相关课外书。如当学生学过古诗后，可以给学 生介绍“唐诗三百首”，当学习完“卖火柴的小女孩”后可 以给学生介绍“安徒生童话”……还可以鼓励学生阅读文学 性、趣味性较高的课外诗歌、歌曲、故事、作文等等，全面 拓展学生的阅读视野，不断提升阅读热情。[2] 再如：合理巧设阅读契机。想要进一步提升学生的阅读 兴趣，使学生养成课下阅读的好习惯，就需要老师设计系列 性的活动，让学生将看书看作是一种需求。如小学生基本都 比较喜欢猜谜，但自身缺乏系列性的猜谜知识，所以可以教 给学生一些猜谜技巧，告诉学生这些技巧都是从哪些谜语书 籍中搜集的，自然的将谜语书推荐给学生。最后告诉学生在 两周之后我们会开展猜谜竞赛活动，要评选“无敌猜王”， 这样便能因势利导的使学生抢着看谜语书，还会有自己出谜语的兴致。
二、采取创新的课外阅读教学策略，提升阅读能力 1.借助卡片助读策略 借助卡片助读策略，需要师生共同设计多元化的阅读卡 片，使学生的阅读处于有序可循的状态中，这样学生的阅读 会更加的明确，自然阅读能力会得到良好的提升。首先，需 要明确设计阅读卡的具体步骤。当学生阅读完一篇文章之后， 需要鼓励学生将每次阅读的收获记录到笔记本中，当然这些 阅读感受并没有任何的限制，可以是新认识的字，也可以是 积累的优美句子，还可以是读后感，或者是总结出来的人生 道理等等，相信只要老师放开手的同时对学生进行合理引导， 学生的阅读能力必然会得到有效提升。
2.借助角色助读策略，提升阅读能力 角色助读策略是提高学生阅读能力的重要方式。在实际 小学语文阅读过程中，可以让学生自己组织角色阅读，也可 以由老师组织角色阅读人选。这样根据对不同内容的角色阅 读之后，学生才能从扮演的角色角度着手来更加全面的对内 容进行理解。比如对于故事题材的课外阅读，较为适合扮演 小导演角色，可以鼓励学生自己进行创编，编排创意性的小 节目。或者让学生扮演小老师角色，将阅读过的故事讲给同 学、老师听；
再或者可以由学生来担任小评委的角色，举行 朗读会，此过程中老师可以充当顾问角色，等等，通过这样 丰富的活动之后，能使学生的课外阅读更加个性与魅力。三、合理运用激励机制，提升自主阅读能力 创新小学语文课外阅读教学策略的最終目的就是要培 养与提升学生的自主阅读能力，养成良好的阅读习惯，所以 要巧用激励机制。首先，纵向评价。将全班学生分为若干小 组，每个小组都设有一个本子，用来记录每个学生的阅读情 况，每阅读一篇文章加一分，一个阶段结束后以分数来评价 学生。此外，小组本子需要由小组成员轮流保管与记录，调 动学生的阅读积极性，激发学生的好胜心理；
其次，横向评 价。每个月将代表性较强的阅读卡片进行搜集，设计为小报 在班级中交流。一段时间后学生的阅读卡片必然较多，可以 鼓励他们将其制作成为小报，进行选评与装订。并设计获奖 与入选两种卡片形式，将其展现于学习园地中，使全班学生 更好的参观与学习，使学生真正的感受成功，提升自主阅读 能力。最后，还要尊重差异，并将其列入到期末参评中，多 角度提升自主阅读兴趣与能力。
结语 创新小学语文课外阅读教学策略，需要老师从目前的课 外阅读现状着手，从创新的视角来设计课外阅读教学策略， 提升学生的阅读兴趣、能力与自主阅读能力，成为一个会阅 读、爱阅读、乐阅读、会创新应用的现代化人才。
参考文献 [1]对小学语文课外阅读评价总体原则研究[J]. 林端惠. 教育现代化. 2016（02）[2]试论小学语文课外阅读的有效开展[J]. 李先枝. 开 封教育学院学报. 2013（01）